1、中小学书法课堂的基本类型、模式及要求孝义市教研室 李彬,关于“瀚墨薪传、书法培训”,相关图片,一、书法现状,中小学调查： 学生最严重：1、不良学习习惯 2、书写习惯 亟待培养的学习习惯是书写习惯。 85的学生作业质量较差， 字迹潦草、卷面不整洁、书写不规范等 70%书写姿势不正确。,擫压钩格抵五指执笔 指、腕、臂、掌力协调配合。 拇指肺经； 中指心包经； 无名指三焦经， 小指心经小肠经， 食指大肠经。 都相通。 以手运笔，活络关节，调和气血。 带动全身运动。静功和动功两方面协调。,书法与身心健康,书法家长寿者多 据调查，汉代至清代，人的平均寿命为25岁-40岁，但著名书法家们的平均寿命约80岁
2、。如，柳公权87岁、欧阳询84岁、虞世南80岁、杨维祯74岁、文征明89岁、梁同书92岁。 近代，人的平均年龄为40岁-62岁，著名书法家们的平均寿命约88岁。 现代、当代，著名书法家们平均寿命已经超过90岁， 如齐白石、黄宾虹、何香凝、章士钊均享寿90岁以上，朱屺瞻、苏局仙、孙墨佛等百岁高寿。,洗笔调墨四体松，预想字形神思凝， 神气贯注全息动，赏心悦目乐无穷。 休闲教育 最便利的娱乐工具 1，可以独乐。2，不择时、地。 3，费钱不多。4，费时间不多。 5，费精神不多。“吟成五个字 捻断数根须”。“长日惟消一局棋” 6，成功容易而有比较。每天几页有成绩可见。随时进 步随时快乐。 7，收摄身心。
3、到一个静穆的境界身心自然安泰舒畅。,中国先辈凡有高尚人格的人大半喜欢写字。 不失为第一等的娱乐。（梁启超）书法让人懂得为人之道 书法的收与放（如：长），退与进（如：鹤）,长与短（如：常）,主与次（如：我、明）,形与神（如：呆、采）,避让与穿插（如：鹅）,一般与个性（如：楷书与行书）等均与为人之道相通。 横平竖直(堂堂正正) 重心平衡(准确定位) 点画呼应(顺应自然) 疏密匀称(灵活对待) 比例适当(平等互利) 偏旁相让(礼仪谦让) 向背相连(遥相呼应) 重复交错(同中求变),伟人书法作品分析,胡锦涛笔迹分析：刚劲雄浑，稳健挺拔，大气豪放 ，一派领袖风采。,蒋介石笔迹分析：锋芒毕露、墨守成规、刚
4、劲有力。,毛泽东笔迹分析：龙蛇飞舞、俏俊飘逸、气势磅礴、豪放酣畅、风流倜傥、不拘一格，具有领袖风范,二、书法教育实施的任务与挑战,提高认识，全面开课 全面落实纲要 教师和教研员队伍培训 开展教学研究，提高质量,教育部关于中小学开展书法教育的意见教基二20114号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。 一、充分认识开展书法教育的重要意义 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小
5、学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展 的重要举措,中小学书法课堂教学关键在教师,写得好，教得好 写得好，不会教 写得可以，教得好 写得一般，不会教,三、书法课堂教学类型、模式,教学类型,课型 ，一是指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。二是指课的模型，它是对各类型的课在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基础上形成的。,课型分类,以教学任务分类:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。 以教学内容分类基：自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科
6、学课等。 以教学组织形式分类：讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践探究等。 综合各种类型：,教学模式概念,教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。,教学模式的结构,通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着。1.理论依据 (如认知心理学的学习理论）2.教学目标3.操作程序 4.实现条件（教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等）5.教学评价,教学模式的特点1.指向性（特定的适应性,没有对任何都适应
7、的模式）2.操作性 3.完整性 4.稳定性 5.灵活性,教学模式发展趋势1.单一模式向多样化模式发展 2.演绎型向归纳型模式发展 3.“教”为主向重“学”为主模式发展 4.教学模式日益现代化（信息技术、大数据）,对书法课堂教学类型与模式进行了总结提炼与创新，归纳出书法课堂教学的七种类型，建构了每种课型的结构要素、教学流程与方法：1.书写技能指导课 2.临摹指导课3.书法文化与作品欣赏指导课 4.集字练习指导课5.书法实践活动课6.书写评价反馈交流课7.综合课（综合各种课型）,1.书写技能指导课,程序（环节）： * 观察与欣赏； * 书写要领指导；（建议画出行笔方向图） * 问题分析； * 硬笔
8、同步或知识链接； * 自主练习； * 评价交流； * 反馈交流；,充分利用习字格的作用,观察位置结构 理解汉字形体 建立汉字观念,笔画书写指导与前书写练习,包含五个要素和程序结构：临摹：读帖摹帖临写比对调整,2.临摹指导课,描红、仿影、单钩、双钩,单钩填墨、双钩填墨、对临、背临,书法文化常识课：书法史、书法家、书法故事、字理分析、字体演变、书法文化精神、书法与做人等书法作品欣赏课：审美 力量之美 联想 想象 和谐 风格,3.书法文化、作品欣赏指导课,4.集字练习指导课,书法实践集字清华大学附小四年级执教老师：刘靖,集字练习指导课案例,一字多态,（1）书法探究活动与展示交流 （2）书法故事会与学
9、习经验交流会 （3）书法展览活动 （4）校园书法应用活动 （5）社区书法参观活动 （6）节假日书法实践活动（春联等） （7）书法作品装饰家庭活动 （8）网络书法活动与国际交流（书法资源的利用）,5.书法综合实践课,6.书写评价反馈交流课,1.自评：对照标准自我评价作品，找出优点与不足。 2.互评：在自评的基础上，评价他人的作品，重点谈从别人的作品中自己有什么收获。 3.师评：在大家评价的基础上，教师对学生突出的优点做鼓励性评价，对不足提出建议，促使学生爱书法，爱写字。 3.调整改进：对写不好的字再练习提高。,（1）笔画、部件书写评价 （2）间架结构的书写评价 （3）行款的评价 （4）书写个性与
10、特色 方式：结合每课进行；独立评价总结课,书写技能评价交流的基本内容,（1）良好习惯的评价（书写习惯与书写整洁） （2）积极参与 （3）自主、合作、探究 （4）对汉字和书法情感 发展性；学习的组成部分；全面评价； 多元评价,情感态度、习惯评价交流的内容,7.书法综合类型课,1.内容的综合2.学习方式的综合3.课内外的综合4.学习渠道的综合（如网络等）提倡单一课型和综合课型的结合,三、书法教学要求与方法,1.全面贯彻纲要，突出四个理念和目标，方向正确2.突出良好习惯培养，立德树人3.注重教学规律和方法，注重迁移4.注重实践活动应用5.与语文汉字学习和硬笔学习结合（行楷）6.科学评价，生动活泼，减
11、轻负担7.书法知识技能和书法文化知识讲解适度8.积极探索，积累推广有益经验9.教学设计编写要求,（一）书法教学要求,教学设计编写内容 * 授课班级 * 授课时间 * 授课题目（内容） * 教学目的 * 教学要求 * 课程类型 * 教学方法 * 教学用具 * 教学步骤（过程） * 教学跟踪 * 教案备注,表格式教学设计实例：,表格式教学设计实例：,表格式教学设计实例：,表格式教学设计实例：,四、书法教学要求与方法,10.书法教室的设置,（一）书法教学要求,（1）面积：保证每个学生1平米以上的空间，还要保证过道畅通、四周开阔。按50人120平米左右的比例设计教室。（2）桌椅摆放：最好单人单桌，至少
12、两人一组，前后左右出入自由。（3）墙面布置：墙壁顶部要安装“挂画线”，以便张挂学生书法作品、名家作品。（4）电教设施（5）文房四宝及其他用具摆放：除文房四宝外要有洗笔池、笔架、 镇尺、字帖架等。（6）辅助设施：书柜用于放纸张、学生作品及相关档案等。,（1）书写示范 （2）书写指导与点拨 （3）组织小组合作、探究学习 （4）观察与比较 （5）文化介绍与作品欣赏 （6）组织书法活动 （7）圈点评价法与鼓励性评语 （8）创设书法环境条件（书法教室、校园、走廊、网络等） （9）改进书写工具,（二）书法教与学的方式方法,（三）如何使用书法练习指导,1.设立书法练习指导之目的,2013年1月18日，教育部
13、颁布了中小学书法教育指导纲要 明确指出：“小学3-6年级每周安排一课时用于毛笔字学习。” 审批书法练习指导（实验），就是为每周一课时毛笔字学习有免费使用的国家课程教材。 中华人民共和国每个公民必须接受的（强迫性）义务教育阶段里，必须保证16x8节毛笔书写教育；这以后许多人可能再也不会拿毛笔写字了；如果还不尽快执行这个课程要求，现在的小学生中将有许多人一辈子不会拿毛笔写字了，他们的中华文化基本素养将会留下一份缺憾。 这是“时不我待”的一项继承优秀传统的课程措施。,审查通过的11套 书法练习指导（实验）,北师大出版社 河北美术出版社青岛出版社 山西人民出版社上海科教出版社 西泠出版社湖南美术出版社
14、 广东教育出版社华文出版社 人民美术出版社江苏少儿出版社 书法练习指导（实验）的基本框架：范字范本；技法指导；书法审美书法文化；实践活动；16张练习页,2. 书法练习指导的基本内容,（1）基本的书写技能：“永字八法”为“侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”。这八划，又可以通俗地解释为“点、横、竖、钩、仰横、长撇、短撇、捺” 笔画练习：横、竖、点、撇、捺、钩、折 （细分长横、短横、垂露竖、悬针竖、长点、短点、竖点、挑点、长撇、短撇、兰叶撇、正捺、反捺、平捺、竖钩、弯钩、横钩、横折、竖折、撇折）,偏旁练习：三点水、单立人、双立人、月字旁、日字旁、金字旁、言字旁、斤字旁、页字旁、戈旁、反文、立刀、单耳、
15、左右双耳、宝盖头、草字头、雨盖头、心字底、皿字底、土字底、四点底、走之底、建字底、月字底、贝字底（注意：“偏旁”是汉字字形结构概念；“部首”是汉字检索概念。本教材专用“偏旁”一词。） 基本结构练习：独体、上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围等各种结构类型。也可以有计划地分析字的结构布局。如上密下疏、左收右放；多点有变化 、 多横有长短 、 多竖分主次、多撇不同向 、 一字无二捺 、 多折形有别 ；同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访 、 收缩避让 、 斜正相依、顾盼生姿等等。,基本用笔方法指导：起笔、行笔、收笔、提按、缓急、映带、回环、轻重、转折、藏锋、露锋、圆笔、方笔、方圆
16、兼备等等 。 中小学生经过几年练习，掌握了这些基本笔法，也就不错了。“用笔千古不易。”技法指导，由简单到复杂系统安排；指导语言精要；一种书体写熟练了，再多比较欣赏其他经典楷书书体，结字有所进步，有了好的书写习惯，达到小学生毛笔书写要求，就很不错了。章法：基本“行列”关系，让学生从临摹单字到临摹较完整碑帖局部 ；作品欣赏中去感悟章法。,范字与范本选择哪种碑帖？三个原则：一是习字者喜欢哪种书体就临摹哪种书体；二是教师会写哪种书体，就引导学生临摹哪种书体；三是坚持临摹一种书体一段时间后，可以再比较或练习其他书体。 赵孟頫说：“结字因时而传，用笔千古不易。” 结字也称结体，即是指字的结构或说造型。各种
17、书体结构不同，是指艺术风格不同，不是通常所说的结构。如四大楷书，初唐欧体清瘦，中唐颜体浑厚，晚唐柳体清腴，元代赵体流畅。,主要教学方法练习教学法,目的：通过充分的练习，养成牢固的习惯、熟练的技能和正 确迅速的心理联想。每节课学生的书写时间不少于30分钟。保持书写环境安静清洁舒适。 过程：引发练习兴趣；掌握动作要领；读帖体会；模仿；比较；教师示范、矫正；定型体验成功关注个体差异，鼓励每个学员进步（爱因斯坦的板凳，谁见过比这更糟板凳吗？）；迅速与迟缓（到位呼应）反复练习熟练自如提出新要求。关注练习的高原期，适时改变练习方式,个人练习成绩统计,练习的高原期,在练习曲线中出现的的停滞现象。表现为某一时
18、期练习成绩不随练习次数提高。其形成原因一般认为有学习方法固定化、学习任务的复杂程度降低、学习动机减弱、学习者疲劳等。如采取改进学习方法、换换练习内容、展示成功等措施，学习成绩又可提高。古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。“我写的不少，看到不少，但是自己的字进步不大，甚至没有进步。” 这就是进步的一种表现。,（2）书法审美与书法文化 总目标： “感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。” 小学3-4年级：“开
19、始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。” 小学5-6年级：“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。”,书法文化与书法审美内容的安排,结合书写内容和实践活动，分散安排在每节课里； 课堂教学专用时间要少，避免上成书法知识讲座课； 每册书自成小系统，8册书要有完整的书法文化和书法审美知识系统； 中年级与高年级内容区别明显；不要将整个中小学阶段的书法文化书法审美内容，全部塞进小学3-6年级书法教育指导里。,书法文化审美教育实施参考意见,结合临摹书写，相机进
20、行；（碎片式）在欣赏经典碑帖、名家作品中逐步实现“书法文化、书法审美”课程目标；（一课一得）在书法实践活动中，通过“主动探索、感悟、体会、应用”等环节，逐步实现“书法文化、书法审美”课程目标。（主动学习）学期、学年结束前，适当小结，有利书法文化知识与审美感受系统深入。（系统化）,从“认识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程”；“了解一些最具代表性的书家和作品”； “结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，结合综合性实践活动”这三个方面去认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。小学低中年级可以结合书写，初步感受经典碑帖，讲些汉字演变历史故事，讲些书法家的故事（分清传说与
21、史实，关注文化品位）；到了高年级和中学阶段，则可以引导学生结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，探究汉字文化，有计划地赏析代表性书家作品。不仅是“笔成冢，墨成池”，还有书法家的治学之道、生活情趣，书法家做人、行事、吟诗、作文 多读书最为重要。“退笔成山未足珍，读书万卷始通神”（苏轼诗集卷十一柳氏二外甥求笔迹二首之一）“无论书法作画，总要多读点书，才有气味。不然徒事笔墨，总归有俗气”,（3）书法文化内容的选择,关注中国书法历史的关键期：通过代表作欣赏了解“小篆-隶书-草书-楷书-行书”演变过程。泰山刻石 礼器碑史晨碑 曹全碑皇象急就章张旭古诗四帖(传)怀素自叙帖钟繇宣示表（王导渡江） 四大
22、楷书王羲之兰亭序（“神龙本”）颜真卿祭侄文稿苏轼黄州寒食诗帖,选择体现优秀书法文化的内容：学识、气度、胸襟、人格、情趣等等；注意分辨精华与糟粕。 （骗字，骗名帖，掘墓取帖，损伤经典碑帖以求自己拓本绝后，赞誉酗酒，沽名钓誉）,（4）如何融入“书法审美”,在书写实践中“融入书法审美”的内容，大体上可从“笔画、结构、章法”（或曰“笔法、字法、章法”）三个方面着手，多多观摩把玩经典碑帖和书家名作，从技法到艺术，从实用到审美，融会贯通，逐步提高。 从不同字体、不同书体所表现出来的“雄浑敦厚、圆润秀丽、古朴严正、潇洒自如、挺拔俊朗、汪洋恣肆、恢弘森严、灵动飞扬”等书写风格中去体会、感受书作的神韵风采。 适
23、当读懂部分书作内容，不能完全是“天书”。,2002 年6 月，37,400 余枚约20 余万字的秦简在湘西里耶出土，成为继秦陵兵马俑后关于秦朝历史资料的又一惊世发现。2012 年，中国邮政发行了里耶秦简特种邮票（图22）一套2 枚，一枚以“乘法九九口诀”简牍为图案，一枚以“秦曆日”简牍为图案。其中的“乘法九九口诀”简牍，是我国发现的最早、最完整的乘法口诀记录实物。与今天乘法口诀表不同，秦简上的口诀表不是从“一一得一”开始的，而是从“九九八十一”开始，到“二半而一”结束。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九乘法表”。为两千年来华人的乘法运算立下大功。 里耶秦简的书写，上接篆
24、书，下启隶书，庄重、灵动、古朴，具有独特的审美价值和文化意义。 云梦睡虎地秦简，秦时行政文书。,（5） 书法实践活动设计集字练习设计：内容形式 （扇面“多见者博”集颜体，团扇“观物以微”集欧体）； 革命圣地、名胜古迹、山川题刻书法欣赏； 报刊刊头、招牌、中华老字号、商标、电影海报书法欣赏； 平面设计、舞台设计、书刊装帧书法欣赏； 写春联、海报、邀请函、手写报实践活动； 名联书法欣赏，自写励志联、座右铭； 学期学年末、毕业书法汇报展； 师生书法展、亲子书法展、书法家指导展,（6）书法练习指导的教学评价：1.落实纲要基本理念和年段教学目标；2.全员练习量练习效果评价，督查与奖惩；3.范字比较找差距
25、，前后比较看进步；4.积极正面评价为主，以发展性评价促进书法教育的持续进步。5.关注学生书法技能、习惯、文化审美、养性怡情的全面进步。,郭沫若先生于1962年8月20日题词： “培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。” 语文课程标准中小学书法教育指导纲要基本贯彻这一思想。,花农：几乎所有的白花都很香， 愈是颜色艳丽的花愈是缺乏芬芳。
26、结论：人也是一样，愈是朴素单纯 的人，愈有内在的芳香,花农：夜来香其实白天也很香，但是很少闻得到。 结论：因为白天人的心太浮了，闻不到 夜来香的香气。如果一个人白天的心 也很沉静，就会发现夜来香、桂花、 七里香，连酷热的中午也是香的,花农：清晨买莲花一定要挑那些盛开的。 结论：早上是莲花开放最好的时间，如果一朵莲花早上不 开，可能中午和晚上都不开 了。人在年轻的时候没有志 气，中年或晚年就更难有志 气了。,花农：愈是昂贵的花愈容易凋谢。结论：那是为了要向买花的人说明，要珍惜青春呀，因为青春是最名贵的花，最容易凋谢。,花农：每一株玫瑰都有刺,一不小心，就会被刺伤 结论：正如每一个人的性格中，都有你不能容忍的部份。爱护一朵玫瑰，并不是努力把它的刺根除,只能学习如何不被它的刺刺伤，还有如何不让自己的刺刺伤 心爱的人。,检测题请在答题纸上认真书写所在学校、教师姓名、所代年级（班级）1.常见的书法课型有哪些？教学中你常用的课型是哪种？2.简述你校的书法课程开设情况。,谢 谢！,
