1、对外汉语教学的知识结构（刘）,第3-4讲,对外汉语的语言学基础2010-09-19,重点：,语言特征的启示 语言学的发展对对外汉语的影响 汉语的特点对对外汉语教学的影响参考书目： 刘丹青主编. 语言学前沿与汉语研究.上海教育出版社2005. 冯志伟. 现代语言学流派，陕西人民出版社，1999。,本章教学内容,一、对外汉语教学与普通语言学 （一）语言的基本特征对对外汉语的启示 （二）语言学的发展对对外汉语的影响二、对外汉语教学与汉语语言学 （一）汉语的特点 （二）对对外汉语教学的有利因素与不利因素三、对外汉语教学与语言学其他分支学科 （心理语言学、社会语言学、对比语言学、话语语言学、计算语言学等
2、）,语言学对对外汉语教学的指导作用,普通语言学：普遍性质、共同规律宏观上，其对语言本质的认识，影响到对语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，成为不同教学法流派的理论基础。 具体语言学：描写某一语言事实，揭示规律微观上，影响到语言教学的内容和教学方法，也影响到“总体设计”各个环节。,一、语言的基本特征的启示,什么是语言？ 人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。包括它的书面形式，但在与“文字”并举时只指口语。什么是语言的性质： 自然属性、社会属性、心理属性 符号性、交际性、思维性,语言是一种符号系统,声音和意义结合的任意性 约定俗成性语
3、言的层次性、系统性,要掌握音义联系 语言的学习和教学应从听说开始。学习汉语要掌握四个系统：语音词汇语法汉字,语言是人类最重要的交际工具,交际性是语言的本质属性与非语言交际手段相比，是最重要的工具,决定了教学的根本目标：掌握运用汉语的交际能力语言课要加强技能训练,语言是人类的思维工具,思维与语言的关系 思维过程用语言 结果用语言固定思维方式、规律保留在语言中 不同语言的特点也影响思维的方式和习惯,教学中要尽量用目的语教学。学习目的语，必须了解其思维方式。,语言存在于言语中,语言和言语如：书-汉语书 打排球规则 -某一场排球比赛,以言语为对象，从言语入手，首先要抓听说读写技能的训练，以培养交际技能
4、归纳法讲授中，系统规则总结的必要性，,特征 启示,语言的生成性（创造性）P68,培养学生创造性地运用汉语能力 要从方法上引导学生掌握并灵活运用语言规则,特征 启示,语言是人类特有的语言产生于特定社团并体现其文化,语言是可以学会的 须考虑学习者的生理心理因素 应研究学习第二语言学习过程和规律，以提高教学质量。语言教学应与相关的文化因素教学相结合,二、语言学的发展对对外汉语的影响,1、历史比较语言学（18世纪末-20世纪初） 时间产生于18世纪末，19世纪 琼斯JONES ：梵语与欧洲拉丁语、希腊语等相近 特征：比较语音和词形，找亲缘关系 建立语言谱系 洪堡特：普通语言学的奠基人母亲 二 三 希腊
5、语 meter duo treis 拉丁语 mater duo tres 梵 语 mata dvau trayah,结构主义语言学（20世纪初产生） （Strctural Lingusitics）,索绪尔，现代语言学的奠基人1916普通语言学教程 言语活动：语言-言语； 符号性，能指-所指； 内部语言学-外部语言学 历时-共时 组合- 聚合原则美国的描写结构主义语言学 代表人：布隆菲尔德语言论,转换生成语法 （Transformational Generative Grammar）,乔姆斯基（Noam ，Chomsky) 1957句法结构，分三个时期： 1950S-1965 转换语法 1965
6、-1980 生成语法/管辖与约束理论 1970-今 最简语法/普遍语法 关键词： 语言能力语言表现 语言习得机制、普遍语法（原则、参数） 深层结构表层结构,普遍语法具体某语法,S0(初始状态) s1 s2 s3（语境影响） ss（稳固状态）词库-基础部分 （深层结构）-转换部分（表层结构）那个男孩踢足球。 足球那个男孩踢过。 足球被那个男孩踢。 那个男孩把足球踢了。,功能主义语言学 （Functional Linguistics ）,韩礼德（Halliday) 1960末-1970 语言的意义和功能，研究语言如何使用 强调语言的做事功能。 如：怎么打招呼、告别、道歉等。 强调语境。,下面的句子
7、，其实要用在不同的语境中。,a. 我买了书。 b. 我把书买了。 c. 我书买了。 d. 书我买了。 e. 书被我买了。（a）句用于一般语境，“书”不定。 （b）和（c）都将书标记为次主题，“有定”。 （d）和（e）“书”完全主题化，有定。“我”为次主题。,功能语言学与对外汉语,语言能力和语言交际能力 语言功能和意念 语体/语域风格,语言能力和语言交际能力,1）语言能力掌握语言知识的能力 乔姆斯基(N.Chomsky)首先提出。其含义是，人类先天具有的、受遗传因素决定的掌握语言规则的能力。 我们这里所说的语言能力是指人们掌握语言知识的能力。语言知识可以分为语言要素与语用规则。语言能力即掌握语言
8、要素的能力和掌握语用规则的能力，这是一种内在的能力。 语言要素：语音、词汇、语法和文字（汉字）。 语用规则：语言使用的规则。即根据一定的语境对谈话内容、言语的语音形式、词、句式以及应对方式等进行选择的规则。,2）语言交际能力在实际生活中运用语言进行社会交往的能力 美国社会语言学家戴尔海姆斯（D H Hymes）第一次提出交际能力的概念，它包括四个方面的内容： 能否判断一个语言形式的语法是否正确。 能否判断一个语言形式在心理上是否可以被人接受。 能否判断一个语言形式在具体的情境中是否得体。 能否判断一个语言形式的使用频率，是否常用。 社会语言学家更注重研究“什么人在什么情况下，为了什么目的，对什
9、么人，说什么话，并得到了什么结果”。,语言交际能力的组成：美国卡纳尔M Canale） 语言学能力（包括语音、正字法、词汇、语法、语义知识和听、说、读、写技巧。） 社会语言学能力（包括功能、意念、场合、社会地位、性别、身份、心理因素、语体等。） 话语能力（成段表达能力）对句际关系、超句关系、会话规则的熟悉程度 交际策略能力（包括回避、简化、母语直译、描述或解释、造词、重复、使用套语、体态语、求助对方、语体转换、语码转换等）,3语言功能和意念,1）功能从功能的角度研究语言由来已久，也日益引起人们的关注，著名语言学家尤金奈达曾说过：“社会语言学优先考虑的是言语而不是语言，是功能而不是结构，是语境而
10、不是信息本身，是语言的得体性而不是语言的任意性。”但目前还没有统一的功能定义，大概可以概括为下面几种说法：,（1）言语行为说：“功能是言语行为，也就是用语言做什么。如问候、拒绝、邀请、道歉等（盛炎1990）“功能是人们为实现自己的交际意图和达到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。”（杨寄洲1993） （2）语言作用说：“所谓功能，也就是语言的作用，用语言来表达什么思想”。（吕必松1987） （3）交际目的说：“功能指的是交际的目的”。“任何交际都是为了一个或几个目的而进行的”。（张占一1989） 2）功能的定义（李泉1996）：功能是利用特定的语言形式或手段来完成特定的交际目的或表述需要。,
11、（韩礼德1967）对儿童在发展语言时获得的语言功能进行了分类P78-79： （1）工具功能：用语言达到自己的愿望和要求，获得物品与服务。即” 我要 ” （2）控制功能（调节）：用语言支配、控制别人的行 为。即” 你做 ” （3）信息功能（表征）：用语言传递信息。即” 我告诉你 ” （4）互动功能（交往）：用语言与他人保持良好的关系，维持社交。即” 我俩 ” （5）表达个人功能：表达个人的情感、个性、内心反应，引起他人的共鸣。即” 我喜欢 ” （6）启发功能：用语言询问，借以引起回答，以认识周围的世界。即” 告诉我为什么 ” （7）想象功能：用语言创造儿童自己想象中的世界，进行文学创作,达到娱乐
12、的目的。,韩礼德将成人的语言功能归纳为三种P79交际功能：表达社会关系和私人关系。 话语功能：使语言的组成部分连贯衔接。 观念功能：表达主观经验和客观经验。,3）功能的分类： （1）表意功能：表示想向对方传递某种信息。 如：介绍、更正、传闻、告别、请求、转达、 询问、建议、通知、进一步说明等 （2）表态功能：表达对对方或自己说话内容的态度或语气。 如：肯定、否定、推测、怀疑、劝阻、强调、 辩解、可能/不可能/愿意/不愿意等 （3）表情功能：表达对客观事物或对方的某种感情。 如：问候、赞扬、祝贺、失望、同情、喜欢/不喜欢、有兴趣/无兴趣等,4）功能大纲：语言是民族的，是有个性的，功能却是全人类的
13、普遍性，因此，不同语言的教学可以有相同的功能大纲。功能是有系统的，功能大纲就是对功能系统调查、研究成果的体现。范埃克和亚历山大细化了哈里迪的功能分类,得到了近70个不同的功能项目。,以下是常出现在语言教科书里的功能项目： 问候、告辞、邀请、接待 祝贺、赞扬、劝诱、讨好、夸张 打扰 、插话 请求 撒谎、闪烁其辞、改换话题 批评、责备、嘲笑、侮辱、威胁、警告 埋怨、指控、拒绝 诅咒、否认 同意、不同意、争论 劝说、坚持、建议、提醒、主张、断言 报告、评价、评论 命令、要求 询问、探究 同情、安慰 致谢、致歉、请求原谅,意念 功能作用的对象，即说话人要表达的客观事物及其在大脑中的反映，包括： 普通意
14、念：数量、时间、空间、形状、方式、工具、程度、频率、比较、场所等范畴。 特殊意念：是由话题直接决定的词汇项目，即各类词汇 如： A：图书馆在什么地方？B：在第二教学楼对面。在一定的情境中，功能与特殊意念就构成了一个个的交际活动,4语体/语域风格 P275,定义：是在一定的环境中，为特殊目的服务的语言变体，是一种语境方言，不同于地域方言。 语体的不同，取决于话题、听众与说话者的关系、话语形式（说或写）、场合。 分类：按话语的正规程度： 演说体、正式体、商谈体、非正式体、感情体五种。（美国语言学家鸠斯Joos,19967） 影响：语体教学是一个很重要的问题，语体不对会影响交际。在教材编写和课堂教学
15、中都应该给予注意。,对外汉语教学与汉语语言学P83-,（一）汉语的特点 （二）对对外汉语教学的有利因素与不利因素三、对外汉语教学与语言学其他分支学科 （心理语言学、社会语言学、对比语言学、话语语言学、计算语言学等）,汉语,话语语言学 text linguistics,新开拓的语言学科。它探索言语内部构成的规律,包括3个部分：话语理论、话语语法和话语修辞。 话语语言学的研究对象是连贯性话语。所谓连贯性话语是指任何在内容和结构上构成一个整体的言谈或文字，包括整篇文章、整部作品。 话语语法主要研究大于句子的言语单位超句统一体，借助话语分析来揭示连贯性话语的横向线性扩展规律。 话语修辞主要研究大于超句
16、统一体的言语单位节、章、篇，借助修辞分析来揭示连贯性话语的纵向线性扩展规律。 返回,通过建立形式化的数学的模型，来分析、处理自然语言，并在计算机上用程序来实现分析和处理的过程，从而达到以机器来模拟人的部分以至全部语言能力的目的。这是语言、数学、计算机三门学科的交叉的一门新兴学科。主要应用于机器翻译、文本分类、信息检索、信息提取、语音合成、语音识别、人机接口等的研究内容。返回,作业（2010-9月）,1、对外汉语教育学的体系由哪3部分组成，请说明“学科理论”跟另外2部分的关系？ 2、对外汉语教学的性质和特点是什么？ 3、你认为一个优秀的对外汉语教师应该具备什么样的素质？ 4、通过对外汉语教学的历史发展，你认为现在的国际汉语教学的提法科学吗？为什么？ 5、语言学的特征对对外汉语的有哪些启示？ 6、请列表归纳汉语作为第二语言的优点和难点。,
