1、1汉语拼音 5 .g k h说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的题目是汉语拼音 5 g k h 。下面我将从教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。一、教学背景分析（一）说教材汉语拼音 5 g k h是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第 5 课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母 g、k、h 的发音和字形；第二部分，g、k、h 与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h 的书写格式和笔顺；第四部分以音节 g 为例，借助图画教学三拼音的方法；第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥” “弟弟” “荷花” 。 （二
2、）说学生一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。绝大多数学生在幼儿园学过拼音，大部分学生能够读写声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发音不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的教法来帮助学生进行矫正。二、教学目标制定根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点
3、及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排三课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述，即读、写和拼读，但由于学生初入学，要真正完成并落实这些内容有难度，于是我对拼读部分进行了分解，本节课主要进行轻声音节的拼读，带调的拼读训练留到第二课和三拼音一起进行，第三节课完成儿歌的教学。（一）知识目标：学会、 3 个声母，读准音，认清形。（二）技能目标：能够正确书写 g、k、h，读准、与单韵母相拼的音节。（三）情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。教学重点：g、k、h 的发音、书写和与单韵母的拼读。2教具准备：拼音卡片、图片
4、、ppt 课件。三、说教学过程和教学策略（一）教学流程围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下四个方面设计本课的教学过程：1.创设情境，复习导入。读声母形式复习学过的声母b、p、m、f 、d、t、n、l、y、w 和与这些声母相关的带调音节。2.借助“情境图 ”引出字母。 3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。4.利用“语境歌 ”巩固字母的认读。5.游戏激趣，巩固拼读6.通过描红练习，帮助学生学会书写 g、k、h。 （二）说教法和学法1. 寓教于乐、趣味学习语文课程标准中的“ 实施建议 ”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”根据这一要求和一年级小朋友
5、活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，通过摘苹果的游戏，找拼音卡等，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。2.以学生为主体，先扶后放学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放” 逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读 g、k、h 与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。3.适当联系生活，学会应用儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，3如，用音节组词可以提高学生学习拼音的乐趣。
