1、一共有多少教学设计王术 教学内容： 教科书 P24，P25“练一练”第 1、2 小题。教学目标： 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是 5 以内数的加法的计算方法。 3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4 、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。 教学重点： 在具体的情境中，初步体验加法的意义。 教学难点： 通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。 教学准备： 课件，学生准备 5 根小棒。 教学过程: 一、创设情境、激发兴趣 师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜
2、一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 ” 二、探究学习，体验意义 1、有几支铅笔 （1） （课件出示图一）你找到了什么数学信息？ （2） （课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来” ） 让我们跟着笑笑做一遍这个动作。 （3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？ （4）揭示课题：一共有多少 （5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是 5 支的？2、有几只熊猫 （1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠, 墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。 ”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图） 。 （2）你找到了哪些数学
3、信息？ （3）谁能用数学图形来表示这 3 只吃竹子的熊猫呢？ 生：用 3 个圆形表示 3 只在吃竹子的大熊猫。 （板书 “” ） 师：用数字多少来表示？ 生：3（板书 “3”） 能不能也用数学图形表示这 2 只大熊猫呢？ 生：用 2 个圆形表示 2 只在玩皮球的大熊猫。 （板书 “” ） 师：用数字多少来表示？ 生：2（板书 “2”） （4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是 5 只，说说你的想法！ （师根据学生的回答，适时把用红色的圈圈起来。 ） 师：一共是 5 只。 （板书： 5）把 3 和 2 合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号” 。 （ 板书加号后引导学
4、生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3 加 2 等于 5， （板书）指名读、齐读。 （5）师：现在，在这个加法算式中 3 代表的是？ 2 呢？那“+”呢？（配合手势） 谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？ （6）师小结：3+2=5 是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。 以上环节中学生如有说出 2+3=5 的算式，加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。 三、动手操作，合作交流 师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？ 学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示
5、什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。 四、巩固练习，应用提升 1、课件依次出示“说一说，填一填 ”的三幅情境图片。 （1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。 师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5） （2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4 或 3+1=4/1+3=4） （3 ）看，活动室里，小朋友在干什么呢？谁来列出一个加法算式？ 3+2=5/2+3=5 或4+1=5/1+4=52、手指游戏。 （1）学生根据教师的比划说出算式和得数，注意体现两部分手指合并起来的过程。 （2）说说算式表示的意思。 五、课堂小结 1、这节课你有什么收获？ 2、想夸夸谁？ 板书设计： 一共有多少 325 读作: 3 加 2 等于 5
