1、 新形势下的班级管理班级是学校基础，是学生生活和展示自己的舞台;也是班主任进行教育和管理的天地。一个良好的班集体对每个学生的健康发展学习情况有着巨大的影响。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任老师做深入细致的工作。 荀子儒效中有一句话：“习俗移志，俺就移志。 ”意思是说，习惯可以改变人的志向；长久的积累可以改变人的素质。形成一个良好的习惯会终身受益。当然她的形成也不是一朝一夕一时半刻形成的。是一个长期逐步培养的过程。滴水成河，粒米成箩。学生会在不知不觉中形成好习惯。班级的管理就是让学生形成好习惯。一制定奋斗目标每一个人都有奋斗目标，一个班集体愿望是如此。所以给班集体制定一个奋斗目标，是班集体
2、的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，可大可小，以自己的实力为基础，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。2、干部用好 管理多元 一个良好的班集体，必须拥有一批团
3、结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。而实现这一目标，要依靠班干部，他联系着老师和全体同学。石老师的左膀右臂。老师不可能时时刻刻呆在学生身边,学生一些事情的来龙去脉前因后果，不可能摸得一清二楚。最清楚的就是与他们朝夕相处的班干部。他们最有发言权。培养和选拔班干部是一项重要的内容。在班干部选定之后让他们各负其责争取人人都有发挥的余地，不能让几个人说了算。他们的权利要相互制约一下，这样就会海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。教师管理学生是一门艺术，要求最大限度地调动学生积极性，使他们在老师的管理下开展学习活动。俗话说：无规矩不成方圆。对学生一味要求严格，
4、树立一种师道尊严，想人人有事做，事事有人做，人人能做事，是势能做好。这只是一种理想境界。要建立一种宽松、自由、民主、丰富多彩的氛围，学生会在自我管理中自我磨炼、自我展示、自我塑造、自我教育。一曲完美的音乐有轻重缓急、抑扬顿挫，教师在管理上也要张弛有度、有收有放。三、寓教于乐集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，
5、才能更好地完成以上工作。学生的管理有多方面的原因，不能急于求成，还要因人而异。给他们适当的空间，发展个性、因势利导、激活灵感。还要靠教师的聪明才智，以合理的方法管理学生。4、沟通感情 5、苏霍姆林斯基说过：教育成功的全部奥秘就在于如何爱护儿童。人非草木，孰能无情。师生之间的情，同样也是心灵的撞击，同样会有火花。我们常说，世界上最远的距离与最近的距离都是心与心的距离。心与心的距离近了，学生对老师只有亲师信道了。新课标强调：“ 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。 ”班级作为教育的一个重要场所，理应实行生命化的管理，关注学生个性发展，提升学生生命素质。作为一名不是
6、班主任的教师，在班级管理方面，我们要以班主任为中心，帮助他，为他出谋划策来管理好班级一、树立学生为主体的观念在班级管理理念体系中，起着基础作用的是学生观。我们不能把学生视为机器人，没有主见的幼稚群体，或总是存在着很多的缺点与不足的个体，而是一个个完整的、独特的、不断发展的生命体，有着神秘的灵魂、旺盛的生命能量和真挚的生命追求。他们中有的性格古怪，不大合群；有的课堂上超出常规，过于活跃；有的畏畏缩缩，缺乏自信但我们要看到他们的优点，他们的独特，扬长避短。我们应始终坚持以学生为主体，将学生的发展与需求放在核心位置上，积极主动地启发和诱导学生的自觉能动性，提高其自我意识，给学生应有的尊重，让他们始终
7、处于主动发展的状态。二、师生双方进行心灵互动苏霍姆林斯说：“ 教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。 ” 学生的心灵世界是一个广阔而又迷人的天地，因此，教师要深入到学生的内心世界去点燃学生心灵深处的能源，与学生的心灵进行微妙的接触，从而使学生发展成为一个个健全而富有个性的人。在这个操作实践中，需要教师呵护学生的自尊，以一种民主、平等的关系，与学生娓叙家常，共话人生；与学生同戏同乐，游戏闲暇；向学生敞开心扉，与他们倾心交流。需要教师唤起学生的激情，用赏识的目光看待每一个学生，从而激发起他们生命当中的内在力量。更需要教师传递自己的温情，以一颗理解和宽容的心对待学生犯的错误，让他们心灵经受震撼和洗涤
8、，从而在一种期待、理解和信任中感受教师的温情。这样，教师就能走入学生的心灵世界，实现双方的心灵的互动。三、创设学生自由发展的空间首先，我们要善于发现学生的某些特长。如有的学生遵守纪律的自觉性不够高，但能够助人为乐、见义勇为；有的学生考试成绩不理想，但文体方面有一定的特长；有的学生外表沉默寡言，却能独立思考，对某些问题常有独到的见解。这就需要我们善于观察，全面了解。其次，我们要创造条件，通过开展各种活动，鼓励他们表现自己，发展自己，让他们各尽所能，各得其所，在班集体中都能占据合适的位置。一是针对学生的爱好，确定好班级平时活动人员、活动项目，以及兴趣小组人员。在课间活动时，我们适时指导并鼓励学生积
9、极参与学校、班级组织的各种活动。二是创设班级优美环境，提高学生审美情趣。学生刚开始办黑板报、手抄报时，我们可以利用实践活动课让学生欣赏一些优秀手抄报，教学生怎样办。此外，我们可以鼓励学生创造性设计、布置教室环境，这样能展现班集体浓厚的学习氛围，又为学生表现创造力、体现个性提供了舞台。郑培民曾说过：“ 人才是压出来的，效益是严出来的。 ”这话很对。但我想，如果加上始终坚持以学生的发展为本，关注学生的个性化成长，优化班级管理，把自由还给学生，把班级还给学生，把精神发展的主动权还给学生，使班级成为学生个性飞扬的舞台，那么“人才” 和“效益”就会更有生命力和后劲，从而达到实施个性化教育培养创造性人才的目的。
