1、一 轮 复 习 备 考主 要 任 务 ： 以 课 程 标 准 为 依 据 ， 以 考 试 大 纲 为 指 导 ， 以 教 科 书 为 基本 线 索 ， 以 高 考 试 题 为 目 标 导 向 ， 理 性 借 鉴 复 习 资 料 ， 逐 一 落 实 考 点 ， 扫 除 知 识结 构 中 理 解 上 的 障 碍 ， 完 成 对 基 本 概 念 、 基 本 规 律 、 基 本 技 能 的 掌 握 ， 向 能 力 过渡 。 主 要 目 标 ： 实 现 对 知 识 的 准 确 理 解 、 正 确 应 用 ， 夯 实 双 基 ， 融 会 贯 通 。 对 每一 个 知 识 点 都 要 把 握 相 关 知 识
2、 的 内 涵 和 外 延 ， 使 学 生 构 建 一 个 比 较 牢 固 的 知 识 体系 ； 理 解 知 识 解 决 问 题 的 应 用 规 律 ， 明 确 知 识 应 用 的 情 景 特 征 ， 掌 握 解 决 问 题 的思 路 方 法 ， 提 升 实 验 操 作 的 基 本 技 能 ， 培 养 规 范 学 习 的 习 惯 品 质 。基 本 原 则 ： 侧 重 对 知 识 和 情 境 的 深 化 、 全 面 理 解 ， 以 “ 问 题 情 景 知 识 方 法 ” 为 基 本 活 动 主 线 ， 以 高 考 试 题 为 基 本 情 感 导 向 ， 初 步 掌 握 多 知 识 的 综 合 应用
3、 。 复 习 的 进 度 安 排 ： 3 月 上 旬 完 成 全 部 内 容 。二 一 轮 复 习 基 本 方 略（ 一 ） 深 入 研 究 两 情 ， 把 握 教 学 定 位 ， 提 高 教 学 策 略 的 科 学 性1.深 入 研 究 考 试 大 纲 ， 正 确 处 理 好 知 识 与 能 力 的 关 系 。 熟 悉 并 研 究 考 纲 变 化 熟 悉 并 研 究 考 查 范 围 熟 悉 并 研 究 考 查 要 求 熟 悉 并 研 究 考 查 方 式 熟 悉 并 研 究 试 卷 结 构2.深 入 研 究 “ 高 考 试 题 ” ， 正 确 处 理 好 题 型 与 方 法 的 关 系 。 研
4、 究 题 目 考 查 知 识 的 角 度 ， 以 确 定 应 如 何 把 知 识 深 化 与 应 用 拓 展 进 行 整 合 ； 研 究 题 目 考 查 能 力 的 方 式 ， 以 确 定 应 如 何 对 学 生 进 行 题 型 和 操 作 技 能 训 练 ； 研 究 题 目 背 景 材 料 的 特 点 ， 以 确 定 应 如 何 联 系 生 产 、 生 活 和 科 学 技 术 实 际 ； 研 究 题 目 变 化 走 势 的 方 向 ， 以 确 定 应 如 何 进 行 相 关 环 节 复 习 侧 重 点 的 调 整 ； 研 究 考 纲 变 化 的 体 现 特 征 ， 以 确 定 复 习 内 容
5、 和 策 略 应 做 怎 样 的 调 整 和 补 充 。3.深 入 研 究 学 情 实 际 ， 正 确 处 理 好 过 程 与 目 标 的 关 系 。（ 1） 研 究 考 生 的 学 习 素 质 和 思 维 特 点 。 围 绕 主 干 设 置 程 序 型 练 习 题 ， 不 同 层 面的 问 题 让 不 同 层 次 的 考 生 回 答 ， 让 不 同 层 次 的 考 生 通 过 不 同 层 面 的 问 题 暴 露 不 足 ，根 据 暴 露 的 不 同 问 题 进 行 适 应 性 的 点 拨 或 拓 展 ， 使 每 个 考 生 在 回 答 和 评 析 问 题 的多 元 互 动 过 程 中 实 现
6、 不 同 程 度 的 提 高 。（ 2） 研 究 考 生 对 重 点 难 点 的 认 知 误 区 。 将 基 础 知 识 题 目 化 ， 题 目 设 置 要 紧 紧 围绕 知 识 理 解 的 完 善 、 疑 点 和 盲 点 ， 题 目 解 答 采 用 口 头 表 述 的 方 法 ， 通 过 考 生 当 堂呈 现 解 决 问 题 的 思 路 ， 了 解 学 情 ， 使 考 生 在 思 考 和 回 答 的 过 程 中 实 现 温 故 ， 在 互动 辨 析 的 过 程 中 实 现 知 新 。（ 3） 研 究 考 生 对 双 基 内 容 的 把 握 程 度 。 将 基 本 能 力 题 目 化 ， 题
7、目 设 置 要 紧 紧 围绕 知 识 和 方 法 的 应 用 ， 题 目 解 答 过 程 的 呈 现 要 多 样 化 ， 重 在 能 力 缺 陷 的 暴 露 ， 通过 应 用 深 化 理 解 ， 通 过 评 析 获 得 完 善 ， 通 过 拓 展 获 得 提 高 。（ 二 ） 立 足 夯 实 双 基 ， 精 选 资 料 信 息 ， 提 高 教 学 策 略 的 价 值 性在 资 料 的 选 用 方 面 容 易 走 进 的 误 区 ， 一 是 陷 入 茫 茫 题 海 ， 二 是 脱 离 教 科 书 。在 资 料 使 用 方 面 容 易 走 进 的 误 区 ， 一 是 片 面 理 解 能 力 是 练
8、 出 来 的 ， 搞 题 海 战 术 ；二 是 片 面 理 解 夯 实 双 基 ， 搞 低 效 重 复 。1.以 教 材 为 蓝 本 ， 理 性 借 鉴 各 种 复 习 资 料 ， 充 分 落 实 新 课 程 理 念 。 基 本 原 则 是 ：借 助 资 料 进 行 复 习 ， 而 不 是 复 习 资 料 本 身 ； 通 过 对 教 科 书 功 能 的 挖 掘 落 实 课 程标 准 的 理 念 ， 根 据 考 试 大 纲 的 要 求 组 织 复 习 内 容 。2.立 足 强 化 双 基 ， 把 握 概 念 和 规 律 的 实 质 ， 培 养 学 生 的 应 用 能 力 。 一 轮 复 习 的重
9、 要 任 务 之 一 就 是 对 双 基 的 深 化 和 完 善 ， 使 考 生 能 够 准 确 、 全 面 理 解 基 本 概 念 和基 本 规 律 ， 灵 活 运 用 概 念 和 规 律 解 决 实 际 问 题 。3.深 化 研 题 选 题 ， 把 握 知 识 和 能 力 的 关 系 ， 确 保 强 化 训 练 的 效 度 。选 题 的 原 则 是 ： 把 握 好 知 识 点 、 能 力 点 、 题 型 三 者 的 关 系 。 要 做 到 知 识 点 与能 力 点 的 结 合 ， 知 识 点 与 题 型 的 结 合 ， 能 力 点 与 题 型 的 结 合 。选 题 的 策 略 是 ： 要
10、理 智 对 待 信 息 题 。 新 题 、 未 做 过 的 题 并 不 一 定 是 好 题 ，要 深 研 细 酌 ， 突 出 题 目 的 功 能 。 要 以 中 低 档 题 为 主 。 教 师 看 上 去 不 会 做 的 题 一定 要 砍 掉 。 要 杜 绝 偏 难 怪 的 题 目 。 要 保 证 题 目 的 正 确 性 和 适 用 性 。4.精 配 例 题 习 题 ， 把 握 讲 解 与 内 化 的 关 系 ， 落 实 解 题 思 路 与 方 法 。例 题 的 选 用 原 则 是 ： 紧 紧 围 绕 基 本 概 念 和 基 本 规 律 的 理 解 与 应 用 。 例 题要 有 针 对 性 、
11、 典 型 性 ， 要 起 到 突 出 重 点 、 突 破 疑 点 的 作 用 ， 在 学 生 认 识 的 疑 惑 点上 下 功 夫 。 有 一 题 多 变 的 背 景 。 例 题 要 具 有 拓 展 性 ， 通 过 一 题 多 变 ， 培 养 考 生的 迁 移 能 力 。 有 一 题 多 解 的 空 间 。 例 题 即 要 有 层 次 ， 又 要 有 丰 富 的 内 涵 。 通 过一 题 多 解 ， 培 养 考 生 的 发 散 思 维 。一 轮 复 习 过 程 中 习 题 的 选 用 原 则 是 ： 要 与 例 题 所 培 养 的 思 路 和 方 法 相 迎 合 ，达 到 巩 固 和 深 化
12、的 目 的 ， 提 升 例 题 功 能 。 要 注 重 常 规 题 翻 新 和 题 型 的 全 面 性 ，以 培 养 考 生 的 迁 移 能 力 和 避 免 思 维 定 势 。 要 与 考 生 的 能 力 水 平 和 支 配 时 间 相 迎合 ， 以 保 证 任 务 与 时 间 匹 配 ， 巩 固 与 提 升 兼 顾 。“ 讲 ” 与 “ 练 ” 的 关 系 是 一 轮 复 习 的 重 要 关 系 ：（ 1） 提 高 讲 的 效 益 性 ， 使 讲 的 效 益 最 大 化 。 落 实 “ 三 讲 ” 、 “ 三 不 讲 ” 。“ 三 讲 ” 即 讲 考 生 靠 自 己 理 解 不 了 的 问
13、题 、 归 纳 不 了 的 问 题 和 运 用 不 了 的 问 题 ；“ 三 不 讲 ” 即 不 讲 过 易 的 问 题 、 过 难 的 问 题 和 过 偏 的 问 题 。（ 2） “ 讲 ” 与 “ 练 ” 地 位 的 再 认 识 。 以 练 促 讲 ， 以 练 定 讲 ， 讲 为 练 服 务 。（ 3） “ 讲 ” 与 “ 练 ” 的 先 后 ： 先 练 后 讲 ， 讲 中 有 练 ， 讲 练 结 合 。5.适 度 投 放 资 料 ， 把 握 训 练 与 落 实 的 关 系 ， 确 保 精 选 精 做 精 批 精 讲 。 材 料 必 须 深 研 精 选 投 放 的 量 次 要 适 中 落
14、实 作 业 细 批 精 讲明 确 ： 训 练 有 益 ， 益 在 落 实 ； 只 练 不 批 ， 效 益 极 低 ； 只 对 答 案 ， 减 效 过 半 关 注 基 本 能 力 测 试（ 三 ） 加 强 备 课 研 究 ， 落 实 单 元 过 关 ， 提 高 复 习 指 导 的 实 效 性加 强 课 堂 教 学 设 计 ， 提 高 课 堂 教 学 的 目 的 性 和 效 果 ， 注 重 课 堂 教 学 的 全 局 构建 ， 一 节 课 的 全 局 结 构 主 要 包 括 开 头 、 中 间 和 结 尾 三 大 环 节 。 总 的 原 则 是 ：(1)开 头 ： 导 语 要 精 炼 ， 意 图
15、要 明 确(2)中 间 ： 丰 富 、 有 实 际 内 容(3)结 尾 ： 高 度 概 括 ， 结 而 不 散 ， 为 下 节 课 埋 下 伏 笔复 习 指 导 的 实 效 性 是 高 考 成 功 的 保 证 ， 细 化 个 人 备 课 、 优 化 课 堂 教 学 、 落 实单 元 过 关 是 高 三 迎 考 复 习 的 最 基 本 的 常 规 环 节 ， 要 增 强 实 效 意 识 ， 提 升 教 学 质 量 。1. 细 化 个 人 备 课 ， 规 范 教 学 行 为 ， 充 分 发 挥 个 人 教 学 潜 能 。备 课 是 教 学 计 划 性 、 针 对 性 和 实 效 性 的 根 本 保
16、 证 ， 个 人 备 课 的 基 本 要 求 ： 做到 “ 三 备 ” 、 “ 五 精 ” ， 即 备 考 纲 、 备 教 材 、 备 学 生 ； 精 心 确 定 教 学 目 标 ， 精 心组 织 教 学 内 容 ， 精 心 编 制 训 练 题 目 ， 精 心 设 计 教 学 策 略 ， 精 心 优 化 导 学 方 案 。教 案 要 做 到 “ 五 个 明 确 ” ： 一 是 本 节 课 的 培 养 目 标 要 明 确 ； 二 是 借 助 哪 些 材料 作 载 体 要 明 确 ； 三 是 材 料 的 操 作 方 法 要 明 确 ； 四 是 师 生 的 行 为 程 序 与 活 动 内 容要 明
17、确 ； 五 是 思 路 与 方 法 的 提 炼 归 纳 要 明 确 。2. 增 强 课 型 意 识 ， 优 化 教 学 设 计 ， 切 实 提 高 课 堂 复 习 效 益 。优 化 课 堂 活 动 策 略 是 落 实 教 学 意 图 的 根 本 途 径 。 要 做 到 “ 三 讲 ” 、 “ 三 不 讲 ” 。“ 三 讲 ” 即 讲 学 生 靠 自 己 理 解 不 了 的 问 题 （ 疑 点 、 难 点 ） 、 归 纳 不 了 的 问 题 (规律 、 方 法 )和 运 用 不 了 的 问 题 (知 识 的 迁 移 、 思 路 的 拓 展 )； “ 三 不 讲 ” 即 不 讲 过易 的 问 题
18、（ 学 生 通 过 看 书 能 自 己 解 决 的 问 题 、 通 过 做 题 能 自 己 理 解 的 问 题 ） 、 过难 的 问 题 （ 超 越 本 阶 段 教 学 深 度 的 问 题 、 超 越 高 考 题 可 能 难 度 的 问 题 ） 和 过 偏 的问 题 （ 超 越 课 标 、 远 离 大 纲 的 问 题 ） ， 绝 不 能 揽 得 过 多 、 面 面 俱 到 、 不 深 不 透 。（ 1） 单 元 复 习 课 ：在 一 轮 复 习 中 ， 主 要 从 如 下 几 方 面 进 行 教 学 设 计 ： 内 容 与 目 标 ： 要 以 考 试 大 纲 所 列 的 知 识 点 为 复 习
19、 内 容 ， 以 考 试 大 纲 提出 的 能 力 要 求 为 目 标 ， 对 不 同 层 面 的 学 生 应 有 不 同 的 达 标 要 求 。 主 干 与 网 络 ： 要 构 建 出 知 识 网 络 ， 网 络 要 突 出 知 识 主 干 ， 体 现 知 识 的 逻 辑 结 构 。 温 故 与 知 新 ： 知 识 是 能 力 的 基 础 ， 夯 实 基 础 才 能 提 高 能 力 。 单 元 复 习 课 要 以 小型 题 目 或 程 序 型 问 题 的 形 式 让 学 生 进 行 梳 理 回 顾 实 现 温 故 ； 根 据 暴 露 的 问 题展 开 讨 论 ， 让 学 生 在 认 知 冲
20、突 中 提 升 认 识 实 现 知 新 。 情 景 与 方 法 ： 方 法 和 能 力 的 培 养 必 须 以 具 体 问 题 情 景 为 载 体 ， 要 精 心 设 计 例 题 ，最 好 通 过 一 个 例 题 能 解 决 一 连 串 的 问 题 。 巩 固 与 训 练 ： 巩 固 与 训 练 是 学 生 自 主 探 究 的 环 节 ， 重 在 甄 别 学 生 的 掌 握 情 况 ，要 注 意 反 馈 ， 调 动 学 生 积 极 性 ， 启 发 学 生 思 维 ， 及 时 进 行 纠 错 评 析 。 回 放 与 展 望 ： 根 据 考 试 大 纲 和 近 年 高 考 试 题 的 综 合 分
21、析 ， 关 注 命 题 热 点 和冷 点 ， 预 测 可 能 的 考 查 动 向 。（ 2） 专 项 习 题 课 ： 在 一 轮 复 习 中 ， 主 要 从 如 下 几 方 面 进 行 教 学 设 计 ： 概 念 与 规 律 ： 习 题 课 一 般 都 是 针 对 重 要 概 念 、 重 要 规 律 和 重 要 研 究 方 法 而 进 行的 专 题 能 力 培 养 ， 所 以 必 须 让 学 生 明 确 是 针 对 哪 些 概 念 和 规 律 ， 探 究 什 么 方 法 ，培 养 什 么 能 力 。 例 题 与 方 法 ： 习 题 课 的 中 心 环 节 是 通 过 例 题 探 究 方 法 、
22、 培 养 能 力 ， 例 题 的 选 取要 注 重 其 功 能 性 ， 要 有 变 换 拓 展 的 空 间 ， 例 题 的 操 作 要 采 用 互 动 探 究 的 方 式 ， 教师 的 主 导 作 用 要 体 现 在 设 疑 、 点 拨 上 。 变 换 与 拓 展 ： 习 题 课 的 中 心 任 务 是 培 养 学 生 对 知 识 和 方 法 的 灵 活 迁 移 能 力 ， 对问 题 解 决 途 径 的 发 散 思 维 能 力 ， 对 相 近 问 题 归 属 的 聚 敛 思 维 能 力 ， 对 全 新 问 题 的独 立 探 究 能 力 。 灵 活 迁 移 能 力 要 通 过 一 题 多 变 来
23、 培 养 ， 发 散 思 维 能 力 要 通 过 一 题多 解 来 培 养 ， 聚 敛 思 维 能 力 要 通 过 题 型 归 属 来 培 养 ， 独 立 探 究 能 力 要 通 过 构 建 学科 模 型 来 培 养 。 应 用 与 实 践 ： 一 切 教 学 意 图 只 有 转 化 成 学 生 的 行 为 才 是 有 效 的 ， 例 题 探 究 的 方法 、 归 纳 的 思 路 ， 只 有 通 过 学 生 的 解 题 实 践 才 有 可 能 转 化 为 能 力 。 习 题 课 的 另 一关 键 环 节 就 是 学 生 的 针 对 训 练 ， 教 师 要 强 化 规 范 、 强 化 思 路 、
24、 强 化 速 度 。 小 结 与 提 炼 ： 习 题 课 的 教 学 要 杜 绝 就 题 论 题 ， 例 题 的 操 作 过 程 要 有 方 法 意 识 ，解 题 结 束 要 进 行 思 路 、 方 法 的 提 炼 ， 让 学 生 明 确 从 什 么 角 度 切 入 问 题 ， 按 什 么 思路 分 析 问 题 ， 用 什 么 方 法 解 决 问 题 。（ 2） 试 卷 讲 评 课 ：在 一 轮 复 习 中 ， 主 要 从 如 下 几 方 面 进 行 教 学 设 计 ： 成 绩 与 位 次 ： 让 重 点 学 生 和 授 课 教 师 知 晓 成 绩 位 次 ， 以 确 定 下 一 步 的 奋
25、斗 目 标 。 归 类 与 评 析 ： 对 学 生 试 卷 上 所 暴 露 的 错 误 ， 要 根 据 错 误 的 特 点 和 原 因 进 行 归 类 ，以 增 强 课 堂 讲 评 的 针 对 性 和 实 效 性 ， 杜 绝 只 追 求 正 确 答 案 的 讲 评 策 略 。 典 例 与 解 析 ： 课 堂 讲 评 要 突 出 重 点 ， 抓 住 每 类 错 题 中 的 一 个 典 型 题 目 ， 引 导 学生 解 析 错 因 ， 探 究 解 决 这 一 类 题 的 方 法 和 思 路 。 要 从 错 误 最 集 中 的 题 目 开 始 。 拓 展 与 补 偿 ： 对 错 误 比 较 集 中
26、的 问 题 ， 要 出 一 个 稍 有 变 化 的 题 目 ， 让 学 生 再 动手 做 一 遍 ， 及 时 反 馈 ， 适 时 补 救 。 整 理 与 完 善 ： 要 求 学 生 把 错 题 整 理 在 典 型 题 与 错 题 集 上 ， 在 原 卷 上 做 出 满 分 卷 。3.瞄 准 考 试 大 纲 ， 落 实 单 元 过 关 ， 确 保 终 极 目 标 顺 利 达 成 试 卷 的 设 计 必 须 严 格 迎 合 高 考 ， 要 控 制 试 卷 长 度 、 试 题 难 度 、 精 选 程 度 。 必 须 正 规 考 试 时 间 、 考 试 氛 围 、 考 试 形 式 ， 杜 绝 松 散
27、训 练 式 的 检 测 考 试 。 必 须 做 到 全 批 全 改 ， 对 试 卷 上 暴 露 的 问 题 进 行 仔 细 分 析 ， 归 类 梳 理 ， 坚 决 杜 绝只 考 不 改 的 现 象 。 要 严 格 试 卷 批 阅 分 析 后 的 讲 评 ， 通 过 分 类 评 析 ， 深 化 对 知 识 的 理 解 ， 进 行 一 般思 路 和 方 法 的 指 导 ； 通 过 针 对 补 偿 ， 实 现 知 识 的 完 善 和 能 力 的 提 升 ， 确 保 复 习 效果 。 要 深 入 分 析 试 卷 中 暴 露 的 问 题 ， 建 立 学 生 一 轮 复 习 错 题 库 ， 为 二 轮 提
28、 升 找 准 切入 点 。三 一 轮 复 习 注 意 事 项1.复 习 仍 以 去 年 的 考 试 说 明 为 依 据 ， 以 最 新 版 本 的 教 科 书 为 第 一 复 习 资 料 ， 研 究好 安 徽 高 考 试 题 和 各 地 市 模 拟 试 题 。2.要 设 计 好 一 轮 复 习 的 目 标 ， 不 要 把 高 考 的 最 终 目 标 作 为 一 轮 复 习 的 阶 段 目 标 。目 标 的 有 序 性 是 教 育 科 学 性 的 前 提 ， 只 有 分 步 侧 重 才 能 达 到 能 力 的 “ 全 面 ” 和 “ 深化 ” 。3.把 高 考 题 作 为 一 轮 复 习 题 引
29、 入 的 目 的 是 让 学 生 感 受 高 考 ， 是 情 感 目 标 ， 不 是 一研 到 底 ， 不 要 期 望 学 生 通 过 一 轮 复 习 就 能 轻 松 应 对 高 考 。4.解 答 高 考 题 不 仅 仅 靠 知 识 ， 还 要 有 良 好 的 习 惯 （ 素 质 ） 。 所 以 复 习 时 不 仅 重 视知 识 的 结 论 ， 要 更 加 重 视 素 质 的 提 高 。5.要 注 重 培 养 学 生 学 科 思 维 的 有 序 性 、 流 畅 性 ， 养 成 有 理 有 据 分 析 问 题 的 良 好 习惯 和 科 学 态 度 ， 落 实 各 种 学 习 规 范 。二 轮 复
30、 习 备 考一 、 指 导 思 想以 考 试 说 明 和 学 情 为 依 据 ， 坚 持 “ 巩 固 、 完 善 、 综 合 、 提 高 ” 的 指 导 思想 ， 以 “ 研 习 考 纲 、 精 讲 精 练 ； 夯 实 基 础 、 提 升 能 力 ； 立 足 学 科 、 注 重 综 合 ； 信息 分 析 、 仿 真 模 拟 ； 全 面 辅 导 、 提 高 质 量 ” 为 整 体 复 习 策 略 ， 通 过 “ 讲 、 练 、 考 、评 、 补 ” ， 使 考 生 综 合 能 力 大 幅 度 提 高 ， 高 考 取 得 好 成 绩 。二 、 复 习 时 间 及 目 标 要 求二 轮 复 习 从
31、3 月 中 旬 日 至 5 月 初 结 束 ， 之 后 进 行 高 考 预 测 考 试 。二 轮 复 习 以 单 元 切 块 复 习 为 主 线 ， 以 提 升 学 科 能 力 为 目 的 ， 以 知 识 板 块 为 单位 ， 采 用 “ 专 题 复 习 ” 的 形 式 ， 打 破 章 节 界 限 ， 引 导 学 生 对 各 学 科 的 知 识 进 行 整合 和 综 合 应 用 ； 综 合 科 目 以 学 科 内 专 题 训 练 、 学 科 内 综 合 训 练 为 主 ， 以 跨 学 科 综合 训 练 为 辅 ， 在 二 轮 复 习 的 前 期 一 般 不 搞 学 科 大 综 合 训 练 ，
32、跨 学 科 文 综 适 应 性 训练 最 多 两 周 一 次 ， 二 轮 复 习 的 后 期 大 约 一 周 的 时 间 以 学 科 综 合 训 练 和 文 综 训 练 为主 。 通 过 复 习 使 考 生 对 知 识 进 行 系 统 归 纳 、 总 结 ， 以 点 连 线 ， 以 线 联 网 ， 构 建 起牢 固 的 知 识 结 构 、 使 各 部 分 知 识 有 机 结 合 起 来 ， 以 达 到 提 高 学 生 多 角 度 、 多 途 径分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 的 目 的 。总 体 要 求 是 ： “ 系 统 、 条 理 、 熟 练 、 灵 活 ” 。三 、 二 轮 复
33、习 的 基 本 要 求（ 一 ） 认 真 学 习 考 试 大 纲 （ 1） 明 确 考 试 内 容 ， 使 复 习 更 具 有 针 对 性 。 考 试 大 纲 既 是 命 题 的 准 绳 ， 更是 复 习 的 依 据 。 本 阶 段 正 值 新 考 纲 正 式 颁 布 之 际 。 新 考 纲 各 科 内 容 均 “有 小 调 整 ”。因 此 ， 一 定 要 认 真 研 究 新 考 纲 ， 明 确 新 考 纲 的 调 整 变 化 情 况 ， 结 合 教 材 明 确 复 习范 围 的 内 容 ， 明 确 考 试 的 主 干 知 识 和 重 点 内 容 ， 对 于 考 纲 所 规 定 的 考 试 内
34、 容 和 删除 的 内 容 ,要 ”既 做 减 法 ,又 做 加 法 ”.在 删 除 某 一 内 容 的 同 时 ,可 能 隐 含 其 它 调 整 的思 路 和 信 息 ,需 要 老 师 发 现 和 补 充 ,从 而 使 复 习 更 具 有 针 对 性 。（ 2） 明 确 能 力 要 求 ,使 复 习 更 具 有 实 效 性 。 新 考 纲 在 增 减 考 试 内 容 的 同 时 ， 对 能力 要 求 也 会 作 一 定 调 整 （ 反 映 在 遣 词 和 语 序 的 微 妙 变 化 上 ） 。 学 习 新 考 纲 ， 必 须细 心 琢 磨 ， 掌 握 复 习 尺 度 ， 使 复 习 更 具
35、有 实 效 性 。（ 3） 明 确 命 题 方 向 ， 使 复 习 更 具 有 方 向 性 。 学 习 新 考 纲 ， 研 究 和 体 会 考 试 大纲 修 订 内 容 背 后 所 隐 含 的 学 科 能 力 要 求 和 学 科 思 想 方 法 ， 从 而 清 晰 考 试 方 向 。同 时 ， 还 要 研 究 近 三 年 高 考 试 卷 ， 研 究 试 卷 结 构 、 形 式 和 内 容 ， 认 真 思 考 分 析 ，准 确 把 握 高 考 命 题 的 脉 络 ， 使 复 习 更 具 有 方 向 性 。（ 二 ） 制 定 复 习 计 划以 最 新 考 试 大 纲 为 依 据 ， 以 本 阶 段
36、 复 习 指 导 思 想 为 准 绳 ， 以 教 材 为 根 本 ，结 合 考 生 实 际 ， 切 实 订 好 第 二 轮 复 习 计 划 。 计 划 具 体 要 求 是 ： 复 习 思 路 要 明 确 、重 点 内 容 要 突 出 、 复 习 措 施 要 得 力 、 内 容 安 排 要 具 体 。 要 求 在 第 一 轮 复 习 的 基 础上 ， 着 力 知 识 的 系 统 化 、 网 络 化 和 主 干 知 识 的 强 化 ， 以 进 一 步 夯 实 基 础 ， 培 养 学生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 。（ 三 ） 认 真 上 好 复 习 课本 阶 段 复 习 模 式 为 ： 读
37、 讲 练 评 。“读 ”， 读 教 材 。 本 阶 段 仍 然 不 可 放 弃 教 材 ， 因 为 阅 读 教 材 不 仅 能 使 学 生 前 段复 习 的 知 识 更 加 落 实 ， 而 且 也 是 促 使 学 生 构 建 和 完 善 知 识 网 络 的 必 要 途 径 。 但 这一 阶 段 的 “读 ”， 应 是 考 生 有 重 点 地 读 ， 有 选 择 地 读 ， 务 必 使 考 生 在 读 中 有 新 感 悟 、新 收 获 ， 以 弥 补 前 段 “读 ”中 之 不 足 。“讲 ”， 讲 的 目 的 在 于 帮 助 考 生 掌 握 知 识 的 内 在 联 系 、 规 律 和 方 法
38、， 从 而 在 头脑 中 有 一 个 明 晰 的 知 识 网 络 。 讲 ， 要 求 做 到 “三 透 ”、 “三 讲 ”。 “三 透 ”指 的 是 ： 钻透 考 纲 、 吃 透 教 材 、 摸 透 考 生 ； “三 讲 ”指 的 是 ： 知 识 讲 透 、 规 律 讲 明 、 方 法 讲 活 。同 时 ， 要 充 分 了 解 考 生 在 第 一 轮 复 习 中 存 在 的 问 题 ， 要 求 在 第 二 复 习 时 ， 更 正 补充 、 查 漏 补 缺 、 不 留 死 角 。“练 ”， 主 要 讲 求 针 对 性 和 实 效 性 。 根 据 考 生 的 实 际 ， 在 试 题 难 度 上 ，
39、 以 高考 试 题 为 准 ， 重 点 抓 住 中 低 档 题 （ 小 综 合 和 中 综 合 题 ） 不 放 ， 不 可 求 深 求 难 ； 在训 练 方 式 上 ， 要 做 到 重 点 强 化 练 和 综 合 模 拟 练 相 结 合 ， 二 者 不 可 偏 废 ； 在 训 练 要求 上 ， 要 讲 求 解 题 的 速 度 和 规 范 。 为 此 ， 在 复 习 中 应 做 到 如 下 几 点 ：（ 1） 加 强 规 范 化 训 练 ， 力 求 解 题 格 式 规 范 ， 专 用 名 词 符 合 学 科 要 求 等 等 ；（ 2） 加 强 文 字 表 达 能 力 训 练 ， 文 字 表 达
40、既 要 流 畅 ， 又 要 符 合 逻 辑 ， 使 用 专 业语 言 规 范 表 达 ， 养 成 学 科 语 言 正 确 表 达 的 习 惯 ， 言 简 意 赅 ， 切 中 要 害 ；（ 3） 强 化 错 题 训 练 ， 对 考 生 暴 露 出 来 的 错 误 和 薄 弱 环 节 要 对 症 下 药 ， 使 学 生在 知 错 、 纠 错 过 程 中 达 到 规 范 化 训 练 的 目 的 ， 必 要 时 ， 必 须 有 针 对 性 的 进 行 错 题强 化 训 练 ， 从 而 培 养 学 生 严 谨 、 规 范 、 积 极 、 乐 观 的 心 理 品 质 ， 最 大 限 度 地 提 高复 习
41、效 率 。“评 ”， 是 备 考 中 落 实 知 识 、 培 养 能 力 的 一 个 极 其 重 要 的 环 节 ， 应 引 起 足 够 重视 。 评 讲 应 抓 准 考 生 在 练 习 和 测 试 中 暴 露 出 来 的 “病 例 ”、 “病 因 ”， 有 针 对 性 地 进行 评 讲 。 在 评 讲 中 要 坚 持 “四 反 ”、 “三 提 倡 ”： 即 反 对 只 对 答 案 ， 反 对 就 题 讲 题 ，反 对 平 切 使 用 力 量 ， 反 对 一 言 堂 ； 提 倡 突 出 重 点 、 讲 准 讲 透 ， 提 倡 归 类 评 讲 、 注意 小 结 ， 提 倡 一 题 多 解 和 一
42、 题 多 变 ， 注 意 培 养 能 力 。要 做 好 以 上 三 项 工 作 ， 必 须 充 分 发 挥 教 研 组 的 作 用 ， 加 强 教 学 研 究 。 教 研 组要 抓 好 每 周 一 次 的 教 研 活 动 ， 组 织 研 究 考 纲 ， 研 究 教 学 ， 研 究 新 的 备 考 信 息 。（ 四 ） 正 确 处 理 好 几 个 关 系 。1、 处 理 好 教 材 与 资 料 的 关 系 。基 础 题 丢 分 ， 能 力 题 又 拿 不 到 分 ， 这 是 考 试 失 败 的 主 要 原 因 ， 反 映 出 考 生 的基 础 知 识 不 扎 实 。 因 此 ， 二 轮 复 习
43、中 ， 一 定 要 以 教 材 为 本 ， 充 分 重 视 教 材 的 基 础作 用 和 示 范 作 用 ， 不 能 脱 离 教 本 而 一 味 依 托 复 习 资 料 。 当 然 ， 对 复 习 资 料 中 好 的信 息 、 好 的 资 源 要 用 ， 为 “本 ”服 务 ， 为 学 生 所 用 。2、 处 理 好 主 导 与 主 体 的 关 系 。二 轮 复 习 ， 时 间 紧 、 任 务 重 ， 很 关 键 。 要 充 分 发 挥 师 生 两 个 方 面 的 积 极 性 ，充 分 调 动 考 生 的 积 极 主 动 性 。 要 帮 助 考 生 建 立 知 识 网 络 、 归 纳 总 结
44、、 解 决 学 习 中的 困 难 ， 使 考 生 乐 学 、 愿 学 。 指 导 考 生 学 会 学 习 ， 不 断 优 化 学 习 方 法 ， 提 高 复 习过 程 的 科 学 含 金 量 。3、 处 理 好 “一 科 ”与 “六 科 ”的 关 系高 考 复 习 是 一 个 系 统 工 程 ， 一 定 要 树 立 整 体 意 识 ， 避 免 孤 军 奋 战 ， 单 打 独 斗 。教 师 对 自 己 所 教 的 科 目 负 责 ， 努 力 提 高 教 学 成 绩 ， 也 要 避 免 无 限 夸 大 本 学 科 的 地位 ， 或 布 置 大 量 作 业 挤 占 其 他 学 科 的 时 间 。（
45、五 ） 抓 好 “培 优 转 差 ”工 作 。在 一 定 意 义 上 说 ， “培 优 转 差 ”工 作 的 成 效 ， 直 接 影 响 着 学 校 高 考 的 成 败 ， 应引 起 高 度 重 视 ！ 在 这 项 工 作 中 ， 要 坚 持 两 手 抓 ： “转 差 ”固 然 是 重 点 ， 而 “培 优 ”也不 可 忽 视 。抓 好 这 项 工 作 ， 首 先 要 通 过 班 科 联 系 会 议 （ 要 求 一 月 一 次 召 开 班 科 教 师 联 系会 ） ， 进 一 步 明 确 对 象 ， 并 认 真 分 析 其 学 习 状 况 ， 然 后 具 体 落 实 到 当 科 老 师 。 当
46、科 老 师 接 受 任 务 后 ， 要 切 实 做 到 “五 面 ”， 即 计 划 （ 培 优 或 转 差 达 标 计 划 ） 面 订 ，自 习 面 辅 ， 作 业 面 改 ， 试 卷 面 评 ， 方 法 面 授 。 务 求 取 得 较 好 效 果 。（ 六 ） 加 强 对 考 生 的 思 想 教 育 工 作 。从 经 验 和 现 实 来 看 ， 越 是 往 后 ， 考 生 的 思 想 越 复 杂 。 在 这 种 情 况 下 ， 加 强 思想 工 作 尤 为 重 要 。 在 后 段 的 思 想 教 育 工 作 中 ， 要 求 做 到 “两 全 ”： 一 是 全 体 科 任 教师 都 要 参 与
47、 对 班 级 的 管 理 ， 为 考 生 的 学 习 保 驾 护 航 ； 二 是 对 考 生 要 从 学 习 、 生 活 、思 想 各 方 面 进 行 全 程 管 理 ， 多 投 入 一 点 感 情 ， 努 力 做 到 多 关 心 、 多 鼓 励 、 多 指导 。 在 做 好 思 想 教 育 工 作 的 同 时 ， 还 要 注 意 考 生 良 好 心 理 素 质 的 培 养 。 高 考 既 是一 场 实 力 战 ， 也 是 一 场 心 理 战 。 如 果 说 平 时 的 知 能 储 备 是 高 考 成 功 的 不 可 少 的 “硬件 ”， 而 良 好 的 心 态 则 是 高 考 成 功 必 不
48、 可 少 的 “软 件 ”。 这 一 点 对 考 生 来 说 ， 尤 其重 要 。 要 求 科 任 教 师 不 要 仅 仅 抓 学 习 ， 还 要 抓 非 智 力 因 素 （ 意 志 、 注 意 力 、 马 虎 、粗 心 、 焦 虑 ） ， 充 分 利 用 各 种 教 育 手 段 激 发 考 生 的 学 习 积 极 性 ， 培 养 考 生 良 好 的学 习 习 惯 和 意 志 品 质 。三 轮 备 考三 轮 复 习 从 5 月 中 旬 至 月 末 ， 之 后 进 行 高 考 模 拟 考 试 。三 轮 复 习 前 期 以 各 地 模 拟 题 和 近 几 年 高 考 题 为 主 模 拟 训 练 ，
49、 强 化 综 合 科 目 的 跨 学 科 训 练 ；后 期 回 扣 课 本 ， 系 统 梳 理 ， 查 漏 补 缺 。 这 是 高 考 的 最 后 复 习 阶 段 ， 是 知 识 和 能 力 巩 固 、 深 化的 阶 段 。三 轮 复 习 的 主 要 任 务 是 ： 瞄 准 高 考 ， 认 真 研 究 高 考 信 息 ， 按 高 考 命 题 的 内 容 、 形 式 、 要求 、 难 度 ， 精 选 各 地 模 拟 试 题 ， 进 行 针 对 性 、 适 应 性 的 模 拟 训 练 ， 强 化 综 合 科 目 的 跨 学 科 训练 ， 着 重 培 养 考 生 的 综 合 能 力 和 应 试 能 力 ； 还 要 回 扣 课 本 ， 系 统 梳 理 ， 查 漏 补 缺 ； 又 要 调 整学 生 心 理 进 入 最 佳 状 态 迎 接 高 考 。总 体 要 求 是 ： “综 合 、 提 高 、 熟 练 、 规 范 ”。
