1、凤 冈 一 小 新 教 师 见 面 课 教 案执 教 人 ： 孙 锡 辉执 教 时 间 ：2014年9月25日 第 三 节执 教 科 目 及 年 级 ： 六 年 级 语 文 上 册课 题 ：10、 *别 饿 坏 了 那 匹 马教 学 目 标 ：1、 能 大 致 归 纳 课 文 主 要 内 容 ， 认 读 “ 残 疾 瘦 削 宽 厚 张 皇 竭 力 泰然 强 制 茫 然 劝 阻 焦 黄 ” 等 词 语 ；2、 理 解 课 文 内 容 ， 体 会 文 中 主 人 公 的 美 好 心 灵 ；3、 领 会 课 文 通 过 人 物 语 言 、 动 作 描 写 表 现 人 物 品 质 的 写 作 方 法
2、；教 学 重 点 ：理 解 课 文 内 容 ， 体 会 文 中 主 人 公 的 美 好 心 灵 ；教 学 难 点 ：领 会 课 文 通 过 人 物 语 言 、 动 作 表 现 人 物 品 质 的 写 作 方 法 。教 学 时 间 ：1课 时教 学 准 备 ： 学 生 课 前 按 照 “ 预 习 单 ” 认 真 预 习 课 文 ， 教 师 课 前 准 备 多 媒 体 课 件 。教 学 过 程 ：一 、 导 入1、 在 我 们 新 修 订 的 小 学 生 日 常 行 为 规 范 中 的 第 六 条 有 这 样 一 句 话 ： “ 诚实 守 信 ， 不 说 谎 话 ， ” （ 齐 读 ） ， 是 的
3、 ， 我 们 每 个 人 都 不 希 望 被 欺 骗 ， 谎 言 可能 会 带 来 很 大 的 伤 害 ， 可 是 有 些 谎 言 却 是 善 良 的 ， 给 人 带 来 真 诚 和 温 暖 ， 让 人 感动 。 今 天 ， 我 们 就 要 走 进 一 个 善 意 的 谎 言 ， 让 我 们 一 起 去 感 受 那 份 感 动 。 出 示 课题 （ 生 齐 读 课 题 ） 别 饿 坏 了 那 匹 马 。2、 教 师 简 介 作 者 ：许 申 高 ， 湖 南 省 作 家 ， 主 要 从 事 小 小 说 、 散 文 的 创 作 。 70 年 代 初 生 于 江西 省 莲 花 县 荷 塘 乡 万 里
4、 村 深 塘 冲 ， 典 型 农 民 后 裔 ， 受 祖 母 朱 冬 秀 影 响 颇 深 。 1990年 毕 业 于 江 西 省 永 新 师 范 学 校 。 大 学 文 化 。 国 家 公 务 员 。 中 共 党 员 。 曾 在 莲 花 县南 岭 中 学 、 莲 花 县 教 育 局 、 中 共 莲 花 县 委 宣 传 部 等 工 作 过 。 1992 年 底 至 1993 年 ，曾 南 下 广 东 打 工 。 现 为 职 业 自 由 撰 稿 人 ， 主 要 从 事 小 说 、 散 文 、 故 事 、 记 实 等 多种 文 体 的 创 作 ， 作 品 以 感 人 见 长 ， 在 圈 内 有 “
5、催 泪 专 家 ” 之 称 。二 、 检 查 预 习1、 出 示 ： “ 残 疾 瘦 削 宽 厚 张 皇 竭 力 泰 然 强 制 茫 然 劝 阻 攥着 忐 忑 不 安 嗫 嚅 刻 骨 铭 心 瞥 见 尴 尬 一 如 既 往 枯 蔫 焦 黄 ” 考 察 学 生的 认 读 情 况 ；2、 出 示 ： “ 刻 骨 铭 心 毛 票 攥 一 如 既 往 瞥 见 尴 尬 ” 等 词 语 考 察 学 生对 生 词 的 理 解 情 况3、 对 学 生 的 预 习 情 况 予 以 简 单 点 评 。三 、 弄 清 课 文 主 要 内 容1、 指 名 反 馈 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 情 ？
6、2、 根 据 学 生 反 馈 情 况 ， 教 师 相 机 出 示 课 件 ：课 文 主 要 写 了 我 酷 爱 读 书 ， 但 由 于 家 中 贫 穷 买 不 起 书 ， 便 以 选 书 为 由 在 残疾 青 年 书 摊 前 看 书 ， 被 父 亲 阻 止 ， 残 疾 青 年 谎 称 家 中 有 马 ， “ 买 ” 下 “ 我 ” 的 马草 ， 让 我 继 续 看 书 的 故 事 。3、 交 流 ： 通 过 自 学 ， 同 学 们 都 知 道 了 ， 课 文 中 所 说 的 那 匹 所 谓 的 马 压 根 就根 本 不 存 在 ， 可 是 这 匹 马 是 怎 么 来 的 呢 ？ （ 学 生 回
7、 答 后 ） 教 师 继 续 ： 可 是 ， “ 别饿 坏 了 那 匹 马 ” 在 文 却 出 现 了 几 次 呢 ？ 分 别 有 什 么 用 意 ？ 请 同 学 们 用 心 的 读 一 读相 关 的 部 分 ， 然 后 我 们 来 交 流 。4、 根 据 学 生 汇 报 的 情 况 教 师 进 行 补 充 或 者 小 结 ：第 一 次 是 “ 我 ” 把 马 草 卖 给 残 疾 青 年 ， 离 开 书 摊 时 ， 青 年 嘱 咐 “ 我 ” 的话 。 用 意 ： 看 起 来 是 残 疾 青 年 对 自 己 家 的 那 匹 马 的 关 心 ， 不 让 马 儿 饿 着 ， 实际 上 是 为 了
8、不 让 我 辛 苦 的 去 寻 找 买 主 ， 耽 误 看 书 的 时 间 。第 二 次 是 青 年 看 见 “ 我 ” 背 着 马 草 走 向 书 摊 时 ， 吩 咐 妹 妹 碧 云 的 话 。用 意 ： 这 句 话 有 两 层 意 思 ， 一 层 意 思 是 暗 示 妹 妹 这 是 善 意 的 谎 言 ， 不 能拒 绝 买 这 无 用 的 马 草 ， 另 一 层 意 思 就 是 说 给 “ 我 ” 听 的 ， 让 “ 我 ” 觉 得 真 的 有 那么 一 匹 马 等 着 吃 马 草 ， “ 我 ” 就 能 心 安 理 得 的 用 马 草 换 来 读 书 的 机 会 。第 三 次 是 “ 我
9、 ” 对 青 年 说 的 话 。 “ 我 ” 担 心 误 了 喂 马 时 间 而 饿 着 马 。用 意 ： 我 根 本 不 知 道 那 匹 所 谓 的 马 是 残 疾 青 年 为 了 “ 我 ” 能 安 心 看 书 虚构 出 来 的 ， 所 以 一 直 想 象 着 有 那 么 一 匹 马 每 天 都 香 甜 的 吃 着 我 割 的 马 草 ， 正 因 为青 年 对 “ 我 ” 长 时 间 细 心 的 关 心 ， 让 “ 我 ” 也 关 心 残 疾 青 年 ， 也 就 关 心 那 匹 马 ，也 就 有 了 第 三 次 的 出 现 。课 件 出 示 ： 作 者 之 所 以 将 这 句 话 作 为
10、文 章 的 题 目 ， 是 因 为 课 文 围 绕 这 句 话 展开 故 事 ， 推 动 了 故 事 的 发 展 ， 是 课 文 的 文 眼 。四 、 交 流 人 物 美 好 心 灵 ， 领 会 课 文 写 作 特 点1、 引 入 ： 多 么 感 人 的 故 事 啊 ， 文 中 的 残 疾 青 年 及 其 他 的 妹 妹 ， “ 我 ” 及 其 “ 父亲 ” 都 给 我 们 留 下 了 深 刻 的 印 象 ， 而 且 都 有 各 自 值 得 我 们 学 习 的 美 好 心 灵 ， 下 面请 同 学 们 以 小 组 为 单 位 进 行 学 习 ， 用 简 洁 的 语 言 归 纳 每 个 人 物
11、各 自 的 美 好 心 灵 ，并 从 课 文 中 找 出 相 关 的 词 语 或 句 子 或 者 段 落 来 证 明 ， 我 们 来 进 行 一 个 大 致 的 分工 ， 第 一 大 组 重 点 研 究 “ 我 ” ， 第 二 大 组 重 点 研 究 “ 父 亲 ” ， 第 三 大 组 重 点 研 究 残疾 青 年 ， 第 四 大 组 重 点 研 究 碧 云 。要 求 ： 时 间 为5分 钟 ， 各 小 组 要 根 据 先 前 的 分 工 开 展 学 习 和 汇 报 ， 要 注 意 加强 合 作 ， 注 意 学 习 效 率 。2、 学 生 按 照 要 求 进 行 小 组 学 习 ， 时 间 到
12、 后 教 师 示 意 停 止 学 习 。3、 对 四 个 人 物 分 别 进 行 反 馈 交 流 ， 要 求 学 生 认 真 倾 听 别 人 的 发 言 ， 并 适 时补 充 。4、 交 流 结 束 后 教 师 小 结 人 物 品 质 并 板 书 ：残 疾 青 年碧 云“ 父 亲 ” 善 解 人 意 关 心 别 人 被 人 关 心“ 我 ”5、 同 学 们 ， 作 者 为 了 表 现 人 物 的 品 质 运 用 了 不 少 的 语 言 和 动 作 描 写 ， 请 大家 看 屏 幕 ：“ 坐 下 慢 慢 看 吧 ！ ” “ 别 打 孩 子 ！ 孩 子 看 书 又 不 是 坏 事 。 ” “ 怎
13、么 不 来 看 书了 ？ ” “ 过 来 ， 让 我 看 看 你 的 马 草 碧 云 ， 咱 家 的 那 匹 马 正 缺 马 草 ， 收 下 这 孩子 的 马 草 。 ” “ 听 见 没 有 ？ 快 把 马 草 提 进 去 ！ ” “ 以 后 ， 马 草 就 卖 给 我 。 别 饿 坏 了 那匹 马 ， 行 吗 ？ ” “ 碧 云 ， 快 把 马 草 提 进 去 ， 别 饿 坏 了 那 匹 马 。 ” “ 是 不 是 有 事 出 去了 ！ ” “ 我 自 己 提 进 去 吧 ！ ” “ 别 别 别 碧 云 ！ 碧 云 ！ 你 放 下 ！ 等 碧 云 来 拿 ！ ”“ 回 来 ！ 那 马 会 踢
14、 伤 你 的 ！ ” “ 对 不 起 ， 我 知 道 你 希 望 真 的 有 那 么 一 匹 马 。 没事 的 ， 你 看 书 吧 。 ” （ 请 学 生 读 或 者 教 师 范 读 ， 体 会 其 在 表 现 人 物 品 质 上 的 作 用 ）再 出 示 ： 笑 挣 扎 一 愣 一 亮 拼 命 地 摇 （ 引 导 学 生 体 会 其 在 表 现 人物 品 质 上 的 作 用 ）6、 小 结 ： 其 实 作 者 不 光 是 写 残 疾 青 年 用 了 不 少 的 语 言 和 动 作 描 写 ， 作 者 在写 另 外 几 个 人 物 时 也 用 了 动 作 和 语 言 描 写 ， 甚 至 还 有
15、 心 理 描 写 ， 作 者 通 过 这 些 描写 ， 更 加 突 出 了 人 物 的 品 质 ， 使 用 动 作 、 语 言 和 心 理 描 写 能 更 好 的 刻 画 人 物 形 象 ，希 望 同 学 们 能 在 今 后 的 学 习 中 再 关 注 这 种 写 作 的 方 法 ， 并 运 用 到 自 己 的 日 记 或 者习 作 中 去 。五 、 扩 展 ： “ 我 ” 知 道 真 相 后 的 想 法1、 当 这 个 善 意 的 谎 言 在 一 天 被 “ 我 ” 偶 然 揭 穿 时 ， “ 我 ” 是 什 么 表 现 ？ 请 同学 们 读 一 读 相 关 的 段 落 。2、 “ 我 ”
16、想 哭 ， 可 是 为 什 么 想 哭 作 者 却 没 有 写 出 来 ， 请 同 学 们 帮 作 者 补 充 两三 句 吧 ！3、 汇 报 交 流4、 小 结 ， 课 件 出 示 ： 其 实 ， 在 我 们 的 生 活 中 ， 像 这 样 平 凡 的 感 动 还 有 很 多 ，只 要 你 用 真 心 去 观 察 ， 你 会 发 现 平 凡 的 心 是 一 种 淡 淡 的 美 。 只 要 你 用 一 颗 平 凡 的心 去 感 悟 ， 去 聆 听 ， 也 许 下 一 个 被 感 动 的 主 角 就 是 你 。六 、 板 书 设 计10、 别 饿 坏 了 那 匹 马残 疾 青 年碧 云“ 父 亲 ” 善 解 人 意 被 人 关 心 关 心 别 人“ 我 ”七 、 作 业 布 置把 自 己 的 感 受 写 下 来 ， 作 为 今 天 的 日 记
