1、管 建 刚 作 文,五堡学区 赵玉花,谈到学生的作文教学，相信所有的语文老师都会发出共同的心声：“作文教学真难呀！”而大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，是啊！现在是老师怕教作文，学生怕写作文。2012年教育局引进了“关建刚作文”它像一股春风吹进涿鹿，吹进我们心田。于是我联系我们农村小学的实际情况，吸取关建刚作文的精髓，开始改革自己的作文教学。下面我就谈一谈自己的体会，和大家一起交流学习。,如何理解管建刚作文教学操作-客观审视,1.作文训练体系的构建2.保障系统的建设3.动力系统的建设4.助力系统的建设5.课堂教学的一体化构建策略,一我手写我心写“真话”一个人
2、只要活着，就有生活；只要有生活，就有写作素材。优等生学有余力，玩的时间多。中等生辅差轮不上，培优挨不上，他们也有大把的光阴过自己的童年，有生活。后进学生，该做作业的时候，不做，玩；该听课的时候，不听，想心事。后进学生，学习后进，不是脑子少根筋，而是心思在“歪”点子上；他们的故事多着呢。 问题在于，学生不知道这些可以写成作文，老师也从来没有告诉学生，这就是作文材料。只要让学生明白，写作就是写自己的生活，写自己的“心”，用自己的话说自己的事，用不着“活动”，用不着“生成”，用不着“指导”。让学生用笔写自己的事，作文才会、就会五彩纷呈，五彩缤纷。写作文，决不能停留在这样的“真”上。这并不是真正的“真
3、话”作文。真正的“真话”作文，要说真切的话，内心里翻腾的话，有着深切感受的话。 写作文，说内心的大实话、大白话，多好，多痛快！前提是，你要允许学生说不正确的话，不健康的话。成人肚子里错误的真话，要比正确的真话多，何况小孩子呢？这是我至今坚持的观点。大人善于将自己不确定的、可能错误的真话闷在肚里，不说。小孩子肚子里错误的真话也很多，他还没学会见人说人话、见鬼说鬼话的伎俩，所以经常说“自认为正确”、实际上不正确的话，撞了一个又一个青青肿肿的“包”，就慢慢学乖了，学大人，闷在肚里，不说。非要他说不可，就挑一些你喜欢的“假话、空话、套话”来应付。,有一位女生，写作文批评老师。老师的确说错了话。录用了，
4、她给我留言：“老师，我真怕那老师看到了骂我。”写“不好听”的真话，要有勇气，大勇气。不勇敢的人，不敢说真话、心里话的人，从来享受不到写作酣畅淋漓的快感。 你看学生的日记就能发现，其中大都表述自己的不满和生气，烦恼和困惑。他看这个不顺眼，看那个不顺眼；看老师不顺眼，看父母不顺眼。他有那么多的“气话”，你却非逼他说“谁的恩情比海深”，他说得出来吗？要说也只能说些“假话、空话、套话”。 怎样让学生写“不好听的真话”？教你一个靠谱的“招”，让学生写你的缺点，作为一项特殊的、必需的作业来写。一方面，强化学生写“不好听的真话”的意识；另一方面，学生也会考虑写“不好听的真话”的措辞和语气。难点是，你要有勇气
5、和胸怀，要有真正的平等意识。没有真正的平等，学生就没有真正的话语权，作文也就只能看老师的脸色说话。 说内心翻腾的话，哪怕不好听、不正确，这一步最难。难在会得罪同学，得罪老师，得罪家长。但这是作文中最关键、最重要的一步。,我的作文课堂,兴趣,多彩的活动,每时每刻的突发事件,校园田野,我的作文课堂,别样诗会 张蕊 阳光明媚的今天是一年一度的清明诗会，全体师生共800多人参加，还邀请了很多客人。21个节目轮流表演。虽然我不是小演员，但是有我们班的王洪丽、王卓、杨源等十几个人表演节目。我要为他们加油，为他们喝彩。 上午9点，我们排着整齐的队伍坐在凉亭旁边。花池里的荷花竞相开放，粉色的、红色的、黄色的、
6、争奇斗艳。水里的小鱼欢快的游来游去。人山人海的观众，骄阳失火的春日，随风飘远的彩旗，我也是醉了。 第一个节目是文学社团的，悠扬的音乐在空中飘荡，经典的古诗词被同学们朗诵的优美动听。我最喜欢的节目是四五班的春晓，同学们就像翩翩起舞的蝴蝶一般，加上动作的难度，加上可爱的笑脸，更漂亮了。诗会不光有诗还有歌、有舞、精彩吧！今天我了解了中国诗文化、增长了知识、懂得了道理。一次诗会使我一生受用。,平安夜的快乐 三五班 张蕊什么时候最快乐？2015年12月24日晚平安夜。那天晚上，赵老师嗓子疼不能说话，只能甜甜的笑着和我们玩耍。我喜欢赵老师，因为她不但给我们知识，还给了我们关爱和快乐。老师就像妈妈一样疼爱我
7、们，照顾我们。有的同学在黑板上写着：祝赵老师早日康复，平安夜快乐！大家纷纷把由五颜六色的彩纸包裹的平安果送给老师。我们全班同学在班长的号召下：“所有同学都站在黑板前，排好队，老师站在对面。”“一、二、三”“赵老师,平安夜快乐!”然后，我们都疯狂的向老师扑了过去。有的抱胳膊，有的抱腿，有的拉手拥抱着老师，把老师围的水泄不通。大家做着鬼脸，开心的唱着、笑着、跳着。桌上金黄黄的蛋糕已香气逼人，像我们招手。我们偷偷用眼瞧着老师，急切地等待着分吃。今天，我心里美滋滋的，开心极了。,地狱与天堂 王洪丽唉！这几天过得可真不好，连续十天都没放假了，我很伤心。天气也不太好，每天晚上都刮大风，呼呼的很可怕。我问老
8、师什么时候才放假，老师告诉我还有五天。天哪！眼泪再一次崩溃了。这几天班里的所有同学都闷闷不乐，老天爷也和我们做对，整天不是下雪，就是刮大风。而且学校的饭菜也不可口。每天还要早早起床，上早自习。迟到了还得挨批。星期四上午我正无精打采的乱逛，走进一楼门厅时，看见一大推同学围着，我也好奇的凑了过去。眼前突然一亮，只见黑板上写着：安排周四下午放假三天，周一返校。我高兴的。一蹦三尺高。我和王卓拥抱着大喊：“太好了！太好了！“我可以睡懒觉了，我可以吃到妈妈做的饭菜了，我可以吃到水果了。,悲与喜公告1：星期六、日不放假。唉！没想到这个星期不放假，我很难过。第二天早晨我懒洋洋的起床向窗外一看，天空乌云密布，狂
9、风大作，树枝闷闷不乐的低下了头。我一阵心酸，再也控制不住，眼泪大颗大颗地滚了下来。在学校玩不上电脑游戏，见不到妈妈，看不上电视，吃不上好吃的。公告2：星期四下午放假三天。啊！听到这个消息，我心里像蜜一样甜。“今天可以回家了！我大声喊道，“可以见到妈妈了！”同学们互相拥抱，欢蹦乱跳心里美滋滋的。我快速飞奔出教室。今天天气晴朗，阳光明媚。树枝也高兴地舞动起来，五颜六色的小花朵喜滋滋的向我招手，好像在对我说：“祝贺你，今天可以回家了。”我连走路都是连蹦带跳的。,难过的一天 杨源昨天晚自习的时候，老师说：“咱们下节课评选优胜小组。”教室里立刻欢呼雀跃起来，因为这次的奖品是蛋糕，大家都想得到。下课了，六
10、组的同学站在凳子上大喊：“都投我们组啊！投我们的人都有蛋糕吃。再说了我们组有班长在，以后班长会照顾大家的。”话刚说完，就有很多同学站在六组前，围了一个大圈，问东问西。后来我就去问四组：“你们能不能投我们一票？”“行！没问题。”他们四人投我们四票，我们不投他们，这样我们组的票不就多了。我心里打着小算盘。想到这些心里美滋滋的。上课了，老师说：“你们把刚才勾的词一个写三遍，写完就选。”我们再次欢呼起来。大家以最快的速度一会就写完了作业。开始投票了，我们组投的是一组。老师数票的时候，我很紧张，心里砰砰跳个不停。多么希望是我们组啊！结果很失望是六组。我很难过，总觉得天气也跟我们做对，变得灰蒙蒙的。希望下
11、次是我们。,热闹的春天 王卓今天老师要带我们去寻找春的足迹。校园里的桃花还没有完全开放，只开了几朵，花苞是黄色，花瓣是白色的。没开放的花骨朵粉嘟嘟的，紧紧包裹着，只露出一个小嘴，像是在和我们打招呼：“欢迎你们！欢迎你们！”。教学楼前茁壮的大柳树，枝繁叶茂，挨挨挤挤像春姑娘的秀发，随风飘动。出了校门，我心里乐滋滋的：“啊！终于有机会出去透透气了！”来到果园，大片大片的梨花开的正旺。仔细观察后我发现挑花和梨花原来有很大的差别：桃花是粉色的，梨花是白色的；桃花香味浓郁，梨花淡淡清香。农民伯伯正在家里干活，真是“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们又去了小花园。各色的花争奇斗艳，芬芳
12、迷人。有的花朵可小了，像小米粒一样，老师给它起个名字叫“袖珍花”。个头虽小，却努力开放着。快乐的一天总是那么美好，总是那么短暂。希望再次走出校门寻访春天。,风筝大战 四一班 任紫怡很久以前就发明了风筝，还有一首诗:“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”文学社的风筝大战的序幕即将拉开。首先分好组，我们就是战场上的战士，个个摩拳擦掌准备发起进攻，夺取胜利。“谁会放风筝？”“我会!我会!”几个踊跃举手的变成了小组长。开战了，我们小组的成员心里就像压了一块大石头，沉甸甸的。只能眼巴巴的看着别人的风筝慢慢地越飞越高，却无能为力。心急如焚的我大喊着：“快点!”组长却若无其事：
13、“着急什么那！”我立马夺过风筝一个箭步冲了出去，风筝飞起来了，越飞越高我继续向前跑。“看！超过教学楼了！”我心花怒放,心里为自己加油：“成功了！真是太好了！”最后战争结束的那一刻，我们胜利小组的旗帜还在空中飞舞。我爱放风筝，更爱文学社。,二“作文教学革命”之“动力系统”作文教学最困扰教师的，就是学生写作没有兴趣，没有动力，您的“动力系统”都有哪些内容，是如何发挥作用的?班级作文周报本身对学生有吸引力，学生想在周报上发表文章，它刺激着学生的写作欲望。但一两个月，周报的新鲜感消失，这份动力就会削弱。怎么办?我策划了作文教学方略。 第一“等级评奖”。 学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。“刊
14、用纪念卡”用普通的名片纸制作，卡上印一段激励的话。获得3张“刊用纪念卡”，获“作文新苗”称号；再发5篇文章，获“作文小能手”称号；再发表7篇文章，获“班级小小作家“称号；之后，是“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需在周报上出两三个“小作家专栏”，并在正式报刊上发表文章。获得“班级诺贝尔文学奖”的同学，有资格出版“个人专刊”。 “等级评奖”在具体操作上，要注意教学细节，教学的力量其实就来自于教学细节。 第一次出版要“煽情”。出版班级作文周报，实际上是引领学生进入一个特定的练习写作的场景与状态。教师要做好第一期班级作文周报的投稿动员工作，充分造势，煽起学生激情，使之跃跃欲试。,第一次选稿要“偏心
15、”。主要是偏向于作文中等生和困难生，中等生是个接口，能使比他们厉害的人产生不服气的心理：他行，我怎么不行?第一次选稿要有学困生的作文，使学困生们感受到“我也行”。 第一次发卡要隆。第一次发“刊用纪念卡”要隆重，让学生在掌声中上讲台，掌声中回座位，感受作文给他们带来的尊严和自豪。我常用数码相机把这些场面拍下来，这同样是一笔童年的财富。形式的隆重会使学生更看重写作。当学生把写作与尊严、自豪联系在一起时，写作的动力才能持久。 第一次授称号要少。第一批获“作文新苗”称号的人不宜多,让学生产生神圣感，觉得这是一项值得为之努力也需要努力的荣誉。最后批“作文新苗”要多，让他们全部跨上一个台阶。 第一次示范要
16、到位。每接一个新班，第一周的“每日简评”和“每周一稿”我会和学生一起写。每天放学前，我把自己写的“每日简评”读给学生听。,“稿费活动”。如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。发给学生的“稿费”不是真“钱”，而是在一张名片纸上敲上“评价周报第期稿费 元 角”字样的章，以此模拟稿费单。“稿费单”有什么用?换课外书。书从哪儿来呢?起初，我从自己口袋里掏，学生每年在正式报刊上发表上百篇作文，学校对我有奖励，我就用这个钱买书。后来，我设想了三种经费来源：A学校提供。B家长资助。C收取实验费。 这样做，效果出奇地好，学生无论是写“每周一稿”的劲儿，还是对录用稿件修改的积极性，都超出想象。
17、但也有问题。作文优等生见老师发一些不怎么样的文章，会问：为什么发他的不发我的?第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。“等级评奖”“稿费活动”不断地点燃、维护、激励学生的写作热情，让学生进入了一个良性循环的状态。,“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。招术虽小，作用却大。我们都有这类生活经验，五天前花掉的钱，五天后怎么也想不出用在哪儿了。当时若记上几个字，一看到这几个字，不仅知道了花费在哪里，而且知道怎么花费的，那天消费的情形也历历在目。“每日简评”是模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。“每
18、日简评”由三个部分组成：(1)日期、天气和心情指数。“心情指数”，即学生在记录这个事件时的心情。学生根据当时的心情，标上表示生气、高兴、烦恼、哭泣的人物简笔头像。(2)题目。要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力有好处。拟题能力是一个很重要、很现实的写作能力。若能配合黑板报开个“好标题集锦”栏目，每日上墙更换，相互比赛，相互学习、借鉴，更好。(3)记叙或描写所积累素材。素材可以有两类写法，一是简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节。学生初次接触写“每日简评”，随意写，想写什么就写什么，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。在此基础上，又适当收一下，处于收收放放、放放收
19、收的调节状态。“收”的类型有：全收型，本周的“每日简评”的主题由老师定，同学都写这个话题。半收型，由学生自己确定本周“简评”主题，但都有一个连续观察、体验的对象与话题。活动型，以“保护一个蛋”为例，一周里，学生每天都带一个生鸡蛋在口袋里，“每日简评”记录护蛋的情况，可以是自己的，也可以是伙伴的。这些年我用过的“收”的话题如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“话说管老师”“老师发脾气”“咱们班的课前准备情况”“调皮鬼的调皮事”“咱们班的作业拖拉王”“每天烦恼一点点”“班级大明星的故事”,三讲评有这样一个比喻，教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候， 摔跤、要跌倒的
20、时候，上前去扶一把，告诉他应该注意什么。而不是，教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。以“指导”为中心的作文教学，就是教师跑在前头，跑啊跑，学生脱鞋带帽地在后面跟啊跟。以“讲评”为中心的作文教学，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达方式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没把握好火候，过了头，摔了跟头，教师见了，喊停，包扎一下，调整一下。,管建刚的作文教学主张之四是“讲评”重于“指导”。管大直言“作前指导是食之无味，弃之不可惜的鸡肋”。读到这句，我不禁为他捏了一把汗，这场作文革命真乃是天翻地覆，打破了以前的常规作文教学。
21、算起来，他这话也说了六年了，这根“鸡肋”还被绝大多数一线老师当宝贝似的啃着，并有过之而无不及。可见作文教学革命的长期性还将继续上演。屈指算来，我也做了17年语文教师，一直执行着重“指导”轻“讲评”。具体表现在，指导两课时，第一课时无非是讲习作要求，加入作文技巧的知识讲解，再来篇范文引路；第二课时为学生当堂作文，力求学生当堂完成。讲评一课时，有时是教师全批全改，讲评无非概括此次作文情况，更正错别字，听两篇好作文，最后自由修改（这一环节基本上是虚设）；有时是让学生互批作文，老师提几点要求，学生读后写上评语，收上作文本了事。,管大说“讲评”是最好的“指导”，就是“先学后教”，“以学定教”，“顺写而教
22、”。他的作文讲评课贯彻六字方针：“欣赏”、“挑刺”、“训练”。第一环节，欣赏。以句子的形式出现，这样表扬面积大。第二环节，挑刺。没读管大系列之前，我殊不知作文中还有如此多的病例，如“我”病、“心想”病、“关联”病、“然后”病等。这些病例让学生修改作文时做到有的放矢，作文语句更通顺，更简洁。第三环节，训练。这也就是将作前指导的活儿移到了作后讲评。这“练”来自两处，一是从学生写得好的地方引伸出来；二是从学生 诊“心想”病、“关联”病、“说”病,操作范畴,和识字教学有效结合和阅读理解有效融合口语作文和书面作文交叉进行和班级课外阅读有机结合和学生的日记、周记有效联系（改变原有的写作要求，灵活、灵动地处理，使学生感到不死板、不单调、有新意、愿意做。）和小组互评巧妙联系。,具体操作内容,小片段、一句话作文、生发性事件评价、时事要闻分析、阅读感悟、名言应用、个人名言、转换角色表达、心理活动剖析、微场景描写、夸张性表达、一秒钟镜头抓拍、疑问大猜想、我写名家作文、微刻画（白描）、古诗大改写、对话作文、标题作文、日记体作文、发帖式作文、镜头式作文、古诗今译、作文巧修改、微戏剧创作、小小说,谢谢！,
