1、Module 4 Unit7 Newspaper一、 单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1本课在对报刊进行介绍描述时，谈及了各种不同报纸的基本特点，以及针对不同读者群体设有不同版面内容。教师可围绕“报纸”这一主题，设计活动让学生参与口语讨论，加强对身边各类中英文报纸的了解。这样，学生们不仅可以在今后更充分地利用报纸这一媒介获取和筛选有效信息，还可以在教师的引导下增加读报的兴趣。2围绕本课主题“报纸” ，学生探讨选择一份报纸的考虑因素：个人喜好、版面内容、报纸的目标读者群体、报纸的定位、发行时间与价格。并在此基础上，描述“我喜欢的一份报纸” 。3本
2、单元主要学习分词作定语和宾语。课文在介绍报纸历史发展与特点时，也多运用分词加以描述。如，However, providing information is a newspapers most important job. In the early days getting news quickly was one of the most important needs for business people.对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练。4设计对话、小品等形式，让学生在任务型教学模拟情境中反复操练本单元出现的分词语法现象。（二）单元目标（Unit Target）1
3、 了解分词的语法现象，能区别分词作主语和宾语与其他成分（比如表语、定语、状语）的不同，并熟练运用分词进行描述。2 能对身边的报纸进行简单描述。 （报纸性质、版面、发行时间、特点）3 能谈论自己与家人朋友喜欢阅读的报纸。4 在掌握主题句 topic sentence基础上了解 supporting sentences的作用，学会写段落。（三）单元重点（Unit Points）1 关键词： 语言知识类far away from, devoteto , in the early days, pay a fee, lead to, give rise to, a source of informati
4、on, with each passing day, in terms of, etc. 交际功能类1） 报纸：Washington Post, The Times, The Wall Street Journal, China Daily, New York Times, Daily Mirror, 21st Century, etc2） 报纸类型：daily, weekly, or at other regular times; leading newspaper, tabloids, etc3) 报纸版面：front-page, news reports, editorials, let
5、ters to the editor, stock exchange report, sports news, TV guide, cartoons and comic strips, advertisements and features, business, etc. 2 功能：1）Reacting and Responding to News 参考课本第 166页 Useful LanguageReacting positively Thats good news! What a surprise! Thats terrific/great! How wonderful!Reacting
6、 negatively How awful/terrible/dreadful! Thats too bad/terrible/awful! Im so sorry to hear that. What a pity/shame! Oh no! Reacting in disbelief Really! No kidding! Youre joking/kidding, arent you? Thats a surprise. No! I dont believe it! Reacting indifferently It doesnt surprise me at all. Im not r
7、eally surprised, you know. These things happen sometimes. Thats what I expected. 2） Describing things using participles（运用分词操练） This newspaper is well worth reading a second time. Its worthwhile reading some English newspaper. Getting news quickly will help us a lot. 3 语法点：本课出现了分词作主语与宾语的现象，应作为本课的教学重
8、点。二、 教学设计（Teaching Designs）教学内容 教学实施建议 教学资源参考1 Reading 作为“报纸”这一主题的引入，教师可利用“头脑风暴”教学手段，结合合作小组活动方式，让学生首先列出尽可能多的他们获得信息的渠道，随后请学生列出他们阅读的报纸，以及他们所了解的报纸版面内容。这样既让学生回顾了曾经学过的有关“报纸”词汇，又可引出一些新的词汇。对于几幅“报纸”图片进行简要描述，了解报纸的不同版面特色与内容。阅读课文第一段有关报纸版面的介绍，了解报纸概况。在引入课文有关报纸的介绍后，设计阅读练习让学生找出报纸发展历史的相关信息（与对应的时间、地点等信息。 ）链接 1 报纸发展简
9、史信息表课本第 155页Highlights 部分。课本第 156页Getting on to read 部分2 Listening 作为教材第 163页的听力部分，可让学生了解英国泰晤士报的情况。同时建议教师可利用上海外语教育出版社出版的英语（新世纪版）听力 ，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。课文第 163页Listening Practice补充听力3 Speaking 以“报纸”为主题设计口语活动。活动一：根据图片谈论学生了解的各类报纸及其版面设置情况。活动二：情景对话。两个朋友相见，谈论今日发生的新闻。句型可参见“Useful Language”活动三：新闻报道。学生可参照 A
10、dditional Reading 或其他英语报的简短英文报道，准备一则关于国际新闻或国内新闻或校园新闻的报道，可先在组内进行交流，后由小组推选代表在班内进行汇报。活动四：调查活动。学生调查自己周边人们读报习惯以及对报纸上什么内容感兴趣等。调查对象可以针对不同人群分类，调查结果用英语写一份简单的书面报告，后由小组推选代表在班内进行汇报。活动五： 对于程度较好的学生，还可以让他们根据个人兴趣，以小组为单位合作（方式或者通过电脑加工方式或者手工制作）完成一份英语小报，完成小报后还可以口头介课文第 164-167页 Speaking Practice Unlike modern newspapers
11、Daily Happening 60 BC Rome A daily bulletin posted in public placesFirst newspapersby businesspersons16th Germany Spread news quickly to help business people Written News 16th Venice Notices issued by the government daily Public Occurrences 1690 Boston Stopped soon after being startedPennsylvaniaGaz
12、ette1729-1765 Pennsylvania Not given The times 1785 London One of the most influentialTabloids 20th Not given Full of sensationalism在这一环节中，除了如课文表格所示完成填空，教师还可以根据学生的实际水平灵活设计运用该表格，让学生完成各种不同的练习。例如：1Skimming：read the paragraph B to H，match the paragraphs with the special features of newspapers at differe
13、nt periods; 2. Scanning: find out more information about the development of newspaper, such as the time of issue and place. 链接 2说明：调查是一个让学生接触社会，搜集所需信息的一种与人沟通的技巧。该活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，是贴近学生生活、真实的任务。通过采访家人、熟人这一环节，了解人们读报习惯以及对报纸上什么内容感兴趣等。在小组交流过程中，信息交流也为学生提供了一个语言学习、语言锻炼的机会。1 The interviewees should be dif
14、ferent people including: boy students, girl students, residents in your neighbourhood, etc.2 the requirements of the interviewthe interview should cover:1). Do they have the habit of reading newspapers every day? 2). How many kinds of newspapers do they subscribe to? 3). What newspapers are they int
15、erested in ? 4). What sections of the newspapers are their favourites? Why? 3 preparing for a brief account of the interview4 exchanging the result of the interview among groups5 one representative of each group is to be selected to give a presentation in the class链接 3说明：语法的学习除了教师的精讲之外，离不开学生的实际语言练习与运用。创设不同的活动让学生积极参与，使语法学习不再是被动接受、死记硬背,。第一层次：句型操练同桌二人或前排与后排 A、B 二人进行。A 准备两句简单句 B把这两句简单句合并成一句使用分词的句子 B准备两句简单句 A 把这两句简单句合并成一句使用分词的句子 第二层次：名词解释教师可将名词解释的造句练习创设在一个情景中去，这样显得生动有趣。第三层次：话题谈论以 4人为一合作小组，每人都有机会谈论某一规定话题，时间控制在 1分钟内。在一人完成话题之后，其余三人做错误点评。Topic: talking about newspapers
