1、高考资源网第 6 章 生态系统一、课标内容1.讨论某一生态系统的结构。2.分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。3.举例说出生态系统中的信息传递。4.阐明生态系统的稳定性。二、教学要求第一节 生态系统的营养结构基本要求1.举例说明生态系统概念和组成成分，养成人与自然和谐发展的科学自然观。2.举例说明食物链与食物网并说出其中的生物所处的营养级，养成环境保护的意识和可持续发展的观念。3.评述生物放大。发展要求 1.尝试建构生态系统的结构模型。2.举例说明生态金字塔。说明1.食物链只要求掌握捕食链，其他寄生链、腐食食物链不作要求。2.小资料：“陆地生态系统通常以腐食食物链为主”只提供
2、学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第二节 生态系统中的生产量和生物量基本要求 具体内容不作要求。发展要求说明第三节 能量流动和物质循环基本要求1.分析生态系统中的能量流动的过程和特点。2.分析生态系统中的碳循环的过程和特点，关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。发展要求 1.分析能量流动和物质循环的关系。说明1.物质循环仅学习碳循环，其他物质循环不作要求。2.课外读：“信息传递” 只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第四节 生态系统的稳态及其调节基本要求1.简述生态系统的稳态，感受生态系统和谐、匀恒、统一之美。2.举例说明生态系统的自我调
3、节过程，探讨提高生态系统稳定性的措施。3.认同生态系统稳态的重要性，关注人类活动对生态系统稳态的影响。4.设计制作生态瓶，观察其稳定性，能从辩证唯物主义的角度正确认识实验的结果。发展要求说明三、教学建议1课时建议（共计 5 课时）第一节 生态系统的营养结构 1 课时第二节 生态系统中的生产量和生物量 0 课时第三节 能量流动和物质循环 2 课时第四节 生态系统的稳态及其调节 1 课时复习与小结 1 课时2教法建议（1）第一节生态系统的营养结构的教学重点一是生态系统的概念，二是生态系统的营养结构，包括食物链、食物网、营养级和生态金字塔等内容。教学难点一是腐食食物链，二是生物量金字塔、能量金字塔、
4、数量金字塔的比较。可以从“你认为什么是生态系统”的话题切入，结合学生身边熟悉的实例讨论生态系统的七大组成成分及其相互联系，也可以与初中学过的有关内容进行比较，以旧带新。与此同时，教师也可启发学生思考尽管生态系统有不同的类型，但在结构上具有许多共同点。重点从“生产者、消费者、分解者 ”之间的关系，阐释生态系统中各组成成分之间紧密联系构成一个统一整体，体现一定的结构和功能，可以尝试让学生构建生态系统的结构模型。关于食物链与食物网的教学，可以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而将食物链、营养级、食物网以及生物放大的知识加以有机的整合。对于三种生态金字塔的教学，要充分利用实例和图片加以理解，
5、特别是能量金字塔不会倒置的原因。（2 ）第二节生态系统中的生产量和生物量 不作要求。（3）第三节能量流动和物质循环的教学重点一是的过程和特点，二是碳循环。难点是分析能量流动和物质循环的关系。生态系统的能量流动比较抽象，教师可以借助于某一条具体的食物链，让学生定性分析“能量沿着一个食物链流动” 的过程，为了定量地分析与了解能量流经每一营养级中的具体变化，可引出林德曼的研究，引导学生用数据来分析能量的流动情况，并归纳总结出能量流动的特点。生态系统中的物质循环时时刻刻发生在我们身边，因此，可以让学生联系自身来感受物质循环的存在。通过碳循环的实例，让学生明确物质循环带有全球性，无机环境中的物质可以被生
6、物群落反复利用的特点。“温室效应”学生并不陌生，对于它形成的原因，可以让学生从碳循环的知识进行讨论分析，有利于知识的综合运用，并为第七章的学习打下基础。学习了生态系统的两大功能：能量流动与物质循环后，应让学生采用讨论、列表比较等方式总结两者的关系。（4 ）第四节生态系统的稳态及其调节 的教学重点一是生态系统趋于稳态的特点，二是自我调节的主要机制（负反馈和正反馈） 。难点是负反馈调节机制。列举实例，引导学生从群落的种间关系、生态系统的结构与功能等相关内容进行讨论，说明自然界中生态系统有趋向于稳态的特点，进而引出“生态系统的自我调节” 。通过分析具体的生态系统例子，让学生理解负反馈和正反馈的调节机
7、制。四、实验与活动建议“设计并制作生态瓶”活动，有条件的学校做。在指导学生制作生态瓶时，除了参考教材中的方法步骤外，还要注意以下几点：生态瓶中放置的生物必须具有较强的生活力，放置生物的数量要合适。为了使生态瓶内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水（气）渗透上来。生态瓶制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。在指导学生观察生态瓶的稳定性时，要注意植物、动物的生活情况，水质情况（由颜色变化进行判别）及基质变化等。定期观察，做好观察记录。依据观察记录，对不同生态瓶进行比较、分析，寻求生态瓶中生态系统稳定性差异的原因。w.w.w.k.s.5.u.c.o.mw.w.w.k.s.5.u.c.o.mw.k.s.5.u.ck.s.5.u
