1、高考资源网第 3 章 免疫系统与免疫功能一、课标内容1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。2.关注艾滋病的流行和预防。二、教学要求第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫基本要求 1.说出人体对抗病原体的第一道防线。2.简述人体对抗病原体的第二道防线。发展要求说明 “小资料：白细胞” ，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第二节 特异性反应（免疫应答）基本要求1.说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。2.辨别抗原与抗体、T 淋巴细胞与 B 淋巴细胞。3.简述淋巴细胞识别入侵者的过程。4.概述细胞免疫与体液免疫的过程。发展要求 举例说出免疫接种的应用。说明1.“淋巴细
2、胞如何识别入侵者” 、 “细胞免疫与体液免疫”不作拓展。2.“小资料：单克隆抗体” ，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第三节 免疫系统的功能异常基本要求1.说出免疫功能的异常反应。2.说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。3.讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。发展要求说明1.“小资料：自身免疫病” ，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。体液免疫与细胞免疫，不作拓展。2.“活动：调查青少年中常见的免疫异常”不作要求。三、教学建议1.课时建议（共计 6 课时）第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫 1 课时 第二节 特异性反应（
3、免疫应答） 2 课时第三节 免疫系统的功能异常 2 课时复习与小结 1 课时2.教法建议（1 ）第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫 的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。（2 ）第二节特异性反应（免疫应答） 的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。由于本节内
4、容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如 T淋巴细胞、B 淋巴细胞、记忆细胞、成熟的 T 淋巴细胞、辅助性 T 淋巴细胞、细胞毒 T 淋巴细胞、成熟的 B 淋巴细胞、效应 B 细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。 “免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。（3 ）第三节免疫系统的功能异常 的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。通过艾滋病导致人体免疫缺陷的现象，引入艾滋病发病机理的学习。艾滋病是一种传染病，它有自己的传播途径，从而引出人类要学会预防艾滋病的方法。w.w.w.k.s.5.u.c.o.mw.w.w.k.s.5.u.c.o.mw.k.s.5.u.ck.s.5.u
