1、5.5超重与失重教学设计教学目标：一、知识目标：1、了解何为超重现象和失重现象；2、了解产生超重和失重现象的条件；二、能力目标：1、能应用牛顿第二定律解释产生超重和失重的原因；2、理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学分析解决相关问题。三、德育目标：1、 体验探讨的收获、分享的愉悦、探究学习的快乐；2、深刻了解超重与失重的利与弊，为祖国的航天事业深感骄傲，对航天工作者的付出和宇航员的辛苦深表崇敬。四、教学重点：1、掌握分析现象的一般方法；2、了解超重和失重现象以及产生超重和失重的条件；3、能够运用牛顿定律分析解释产生超重、失重现象的原因；4、能利用超、失重知识解释分析实际问题。五、教学难点：
2、1、使学生积极参与讨论探究中来，并使他们掌握探究的一般步骤；2、对超重、失重现象的解释，并较好地应用于实例解释中。突破难点方法：将探究的思想贯穿于整个教学中，并设计清晰的学习思路和掌握好实验设计。六、 教学方法：实验法、讲练法、探究式：现象 猜想 验证 结论 应用七、教学用具：弹簧秤、钩码、投影仪、投影片、底部有孔的空饮料瓶八、课前准备请你站在电梯中的体重计上，观察电梯在运动过程中体重计示数的变化情况，将观察结果填在表中,并填写在各过程中的感受：电梯运动情况 读数与重力的大小关系末期： 中期：上升过程 初期： 初期：中期： 下降过程 末期：以上现象还能在什么情况下观察到呢？请独自实验观察。九、
3、 教学步骤：（一） 、导入新课演示实验：让学生观察：一个底部有孔的空饮料瓶，先用手按住小孔，往瓶里注水然后放开手指，观察到什么现象？（水喷射而出） 放开手指后，让瓶子自由下落，观察到什么现象？（瓶子下落过程中，水并不从小孔喷出）问:水喷出来的原因是什么，瓶子下落过程中水不喷出来的原因又是什么？学生动手体验：用手掌托着一叠较重的书，先让手缓缓上下移动，体会一下书对手掌的压力，跟静止时是否相同？然后手突然竖直上升或竖直下降，再体会一下，手掌受到的压力跟静止时有什么不同？图示：宇航员仅用一根手指头即将另一宇航员“举”起，为什么？这些现象都和我们今天要讲的超重、失重有关，那么什么是超重、失重？什么情况
4、下会出现超重、失重？二、新课教学：（一）用投影片出示本节课的学习目标：1、知道什么是超重和失重；2、知道产生超重和失重的条件；（二）学习目标完成过程：1、超重和失重：实例分析：利用弹簧秤测重力原理？a、在平衡状态时，物体对水平支持物的压力（或对竖直悬绳的拉力）大小等于【重力】b、当物体的加速度向上时，物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）等于重力吗？视频：电梯里的台秤视数随电梯升降不断变化？并把静止时、向上加速时、匀速时、向上减速时的读数进行比较，发现读数不一样。给出视重概念：物体对水平支持物的压力（如对地磅的压力）或对悬挂物的拉力（如对弹簧秤的拉力）叫物体的视重。注意：通常用弹簧秤或地磅并不直
5、接测量物体的重力而是测量压力或拉力，根据二力平衡得出物体的重力。给出：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 大于所受重力超重物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 小于所受重力失重2、超重、失重的条件请同学拿出课前布置的探究卡。提问你乘坐电梯的时候有什么感受？引导学生踊跃回答学生根据课前探究，充分描述自己乘电梯时候的感受统一大家的回答，并鼓励有不同意见的同学课后再乘电梯，认真体会，也会发现有同样的感受产生这种感觉的原因是什么？是错觉？是重力改变？是对电梯的压力改变？还是其它原因？提出讨论，并引导学生逐个分析判断学生首先会否定的是重力改变（理由：同一地方，物理重力大小只与质量有关） ，
6、但对压力改变与否会有不同答案如何判断是否是对电梯压力改变了？应如何设计实验？使学生知道应用实验来检验，并引导学生实验设计思考实验设计方案，并回答将家用小型体重计带到电梯中实验，观察电梯升降时，体重计的示数是否改变，若变，则人对电梯的压力改变。同时纠正学生对体重计总是测量重力的误解，使学生明白测力计（体重计或弹簧秤等）读数显示的是压力或拉力的大小在前面实验设计基础上，播放课前老师拍摄的电梯运动时候体重计指针变化录像分阶段播放，并要求学生仔细观察，同时检查与自己的探究卡的结论是否一致，做好记录结论：体重计的示数不总等于人的重力，因此电梯中的感受是由于人对电梯的压力变化引起的问：在电梯中的这种感觉在
7、何种情况下也可以感受到？学生交流回答：蹦极、汽车忽然下坡和加速上坡、过山车、太空中，弹簧秤带动物体变速向上或向下运动等以上现象是大量存在的，有研究的必要引出定义，针对测力计大于、小于重力的两种情况定义根据定义，在探究卡的第 4 列填写各状态下的超失重情况猜想：根据现象，猜猜产生超重与失重的条件是什么？根据已有知识，进行猜测（一般的猜测有：与运动方向有关、与加速或减速有关、与合外力有关、与加速度有关等）逐一分析学生的猜想，并在探究卡的第 5 列填写各状态下的加速度方向情况电梯运动情况 读数与重力的大小关系 超、失重情况 a 的方向末期： 读数重力 失重中期： 读数=重力 平衡上升过程初期： 读数
8、重力 超重初期： 读数重力 超重中期： 读数=重力 平衡下降过程末期： 读数重力 失重引导学生逐一分析猜想，并得出结论学生根据探究卡逐一分析猜想的正确根据探究卡，能否理由牛顿定律分析其中的“电梯加速向上时，加速度向上，为何体重计示数大于物体的重力得出超、失重的条件只和加速度的方向有关三、小结：1、产生超重、失重及产生完全失重的条件分别是什么？2、产生超重和失重时，重力、压力、拉力变化的是什么？不变的是什么？四、作业：课本练习六五、板书设计： 与 钟 离 的 大 小 关 系 改 变或） 只 是（ ） 重 力 不 变（实 质 时 ， 产 生 完 全 失 重 。度 ， 且） 当 物 体 有 向 下 的 加 速（ 度 时 ， 产 生 失 重 ；） 当 物 体 有 向 下 的 加 速（ 度 时 ， 产 生 超 重 ；） 当 物 体 有 向 上 的 加 速（产 生 条 件 失 重超 重超 重 和 失 重超 重 和 失 重 压拉 Fga213
