1、高中生的身心特征一、高中生的身心特点高中生的年龄大多数在 1518 岁的范围内，这个年龄阶段的主要生理特点是：生理发展正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发展的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后， 进入了相对稳定阶段，人体内的组织 与器官的机能逐步达到成熟水平。这个时期在生理上是由青少年到成年的过渡期。具体表现为：（一）内分泌机制完善。青少年期人体机能和形体上的巨大变化，是在体内激素的作用下发生的。青少年期间，下丘 脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最 终与成人接近；生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的水平。这些激素是人
2、体发育的催化剂，加速了高中生生理上的变化。（二）形态发育在身高、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加比较显著，男生在肌肉组织的发育上较女生占优势，女生在脂肪的积累上占 优势，女生的体 态丰满，男生则更显粗壮。男生在 15 岁左右进入变声期，声调粗而低沉， 18 岁左右喉结已突起，胡 须从上唇扩展到下颏，额两鬓 向后移，形成 宽肩粗状的男子汉形象，而女生的声 调变得尖细而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪丰满，显露出女性的风姿。（三）体内器官体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神 经细胞的分化均已达到
3、成人水平，第二信号系统的作用显著提高。同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思 维能力得到实质性的提高。这标志着人体整体发育进入成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利的条件。（四）性的成熟高中男生正处于性萌动到性成熟的阶段，女生则处于性成熟阶段，这个时期的学生正经历着生理、心理和社会性的重要调整，心理冲突加剧，心理矛盾冲突增多，更需老师和家长的引 导。 二、高中生的心理特点就心理健康教育而言，应特别关注高中生心理发展的如下特征： 智力的迅速发展。高中生的感觉、知 觉
4、灵敏度、 记忆 力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占主导地位，他们开始以批判的眼光来看待周围的事物，有独到见解，喜欢质疑和争 论。 这个时期他们开始思考人生和世界，提出 许多有关“人生目的 ”、“人生意义”、 “生活理想”等一类的问题 。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他 们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮 丧与不安。自我意识增强。随着知识的积累，智力的 发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近，高中生的自我意识日渐成熟，他 们倾 心于认识自己的身心发展及其社会价值，独立地评价自己和别人，并逐 渐克服评 价的片面性，力求全面分析，逐步形成稳定的性格特征，能 较好地进行自我教育
5、。情绪、情感趋向成熟。高中学生的情绪与情感已逐渐趋向于成熟和稳定，但与成人相比又显得动荡不稳， 这个时期的学生办事积极、富于热情、情感易被激发、行动 迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时学生的情感、情绪容易过于激 动，随着智力的不断增 长 和社会需要，学生慢慢形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、 义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高，由于对情感的自我调节和自我控制能力的提高，高中学生的情感逐渐走向稳定。意志发展迅速。高中学生遇到困难时，往往 乐于独立思考，想办法克服困难，表现出良好的主动性，不象儿童那样轻易求助于别人。同时
6、，高中学生控制和支配自己行为的能力也逐渐增强，当然有时也表现出冲动。此外，由于神 经系统功能尤其是内抑制功能的发达，以及动机的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面对困难时表现出坚韧性。他 们勇于求成，凡事不肯轻易认输，即便受挫也不灰心。言行趋于完善和成熟。言语和行为特征是表达高中生心理发展状况的重要标志。高中学生的词汇已很丰富，且内容日渐深刻； 语言表达中的独白言语趋于完善；书面言语表达趋于成熟，内部言语表达已达到完全“ 简约化”的水平。这个时期的学生要求完全摆脱成人的干预，独立行事；要求社会承认他们行为的社会价值；要求两性交往、恋爱 等。他 们要求像成人一样 的参与社会生活，但又往往不善于控
7、制自己的行为，特别 是在情感受到挫折时容易冲动。性意识的发展。我国学者一般将性心理的发展分为四个阶段。异性疏远期（1214）；接近异性期（1416）；向往异性期（1618）；恋爱期（18 岁以后）。高中生经过短暂的异性疏 远和相斥之后必然是渐浓的关注与接近。男女生开始注意异性对自己的态度，往往在异性面前表现自己，以博得异性的好感。此 时期的少男少女正处在钟情，思春的朦胧状态。他 们对异性的关注具有好奇性、实验性和盲目性。其交往指向是泛泛的，多数是因相互的好感自然吸引。这个阶段的大多数学生还没有对特定异性的倾慕，但也有少数男女生开始倾慕特定的异性，出现了恋爱。这时性机能虽 然日趋成熟，但正确的道
8、德观和恋爱观一般尚未形成，如果他们之间的正当交往受到压抑，又受到不良影响对异性的神秘感和好奇心可能导致他们的越轨行为和不正当的交往关系。二、高一学生心理发展的主要特点高一阶段是学生由半幼稚、半成熟、半儿童、半成人逐步走向成人化的过渡时期，个性渐趋形成，在这个阶 段，由于受到种族 遗传 、家庭环境、学校环境、社会环境等不同因素的影响，学生心理发育呈现出不平衡状态，部分学生的心理年龄还不够成熟，学生心理还 会产生波动性，行 为情绪 化、不 稳定。(一) 心理发展的 动荡性高中生的生理发异迅速走向成熟，面心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在知、情、意、行等方面，都还未达到成熟的指标，心理发展存在
9、一定的动荡性。如他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激； 热情、振奋，但容易狂热、急躁、冲动。克服困难的毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。是意外状况发生率最高的年龄阶段。（二）行为情绪化在行为上表现出明显的善变，感情冲动，自尊心 强，在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦 虑，对家长、老 师表现出较普遍的逆反心理和行为。情绪反差很大，意志比较薄弱、缺乏毅力，一受到挫折便一蹶不振，时常会半途而废、功亏一篑。如在学习上，有时学习态度很认真，有时厌倦学习，甚至逃学；有时考得好了，心理很高兴，得意洋洋；一旦考得比较差就心灰意冷，垂 头丧气。（三）自我意识加强高一学生随着知识
10、、信息的增多，思维方式的变化，世界观开始形成，逐步适应了疏导型教育方式，他们自我意识逐步加强，不再人云亦云，能运用 头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比 较贴近客观事物的本质和规律；在个人生活的安排上，对人生、对社会的看法上等诸多活动中也能独立发挥主体作用，发表自己独到的见解，要求别人了解、理解和尊重自己。这一阶段高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型” 急剧转化，情感日益深厚、稳定、 带有闭锁性。三、高二学生身心主要特点高二学生处于青少年向青年过渡的阶段，男生的生理发展初步成熟，女生的生理发育已成熟。高二学生随着身体的迅速发育、知识的增多，人格品质初步形
11、成，个性 渐趋形成，但心理发育仍呈不平衡状态， 还会产生波动性，部分学生则心理年龄不够成熟。 主要有以下特点：（一）自我意识进一步增强高二的学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，自我意识明显的加强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，独立生活能力、处 理问题的能力和社会适应能力等诸多能力都有了进一步地增强，但由于社会结验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别 力有限之间的矛盾。（二）思维趋于成熟该阶段学生的意志力增强，注意能力大大提高，思维的目的性、方向性更加明确，渐渐 能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决 问题，抽象逻辑思维趋于发展成熟。但学生的辨 证思维的发展还没有完全成熟，因
12、而有时看问题存在偏激倾向。（三）个性渐趋形成兴趣范围进一步扩大，性格特征趋向稳定、成熟，并具有一定的 稳定性，但性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。（四）情感丰富潜藏危机高二学生随着年龄的增长，学习环境的熟悉，情感也逐渐变的丰富起来，出 现交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动；对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有 强烈的表现欲，希望引起异性同学的注意、重视、好感，加上与家庭存在的年龄隔膜,导致他们错误地认为只能由外界得到受爱惜的感觉，于是少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱，此 阶段是恋爱发生率最高时期。高二阶
13、段学生的动机层次提高，对各方面的关心程度增强，对自身的义务、权利、责任认识不清，当受到不良因素影响的 时候，个性就会向不好的方向发展，如讲“江湖意气”打群架、集体逃课等不良行为，此阶段是学生“意外闹 事” 发生率最高 时期。四高三学生身心主要特点高三学生处于青少年向青年过渡的完成阶段，是生长发育的重要时期，脑和神经系统的基本成熟。高中男生正处于性萌动阶段，女生则处于性成熟阶段。身体发育、思维发展处于迅速成长时期，学生逐步意 识 自我，控制能力逐步增 强。高三的学生初步完成青少年向青年的过渡，进入青年时代，表现了强烈的自主性，但他们在理智、情感道德和社交方面 还未达到成熟的 阶段，高三学生 紧张
14、疲乏，缺乏自信，情绪烦躁，精神压抑，承受挫折能力差等心理问题明显突出。（一）心理压力过大，导致学生倍感疲劳、焦 虑。1. 高三学习任务量突然加大，大量的练习扑面而来，任课教师为了抢时间，提高自己所任班级的成绩，大搞题海战术， 结果学生只能靠拼体力、脑力来应付，睡眠时间急剧缩短，学生生理上难以接受，感到 过度疲 劳。2. 家长对子女过高的期望、老师的希望加剧了学生的心理负担与疲劳高三学生大多数是独生子女，父母望子成龙、望女成凤心理急切，都希望孩子能考上一所好的大学，将来有一个好的归宿， 对孩子高三生活 给予过分关注，常常给孩子讲 “专心、抓紧 、青春不留 遗憾” 等之类的话，结果高三学生普遍感到
15、家庭压力大、烦躁苦恼。而社会 舆论对教师水平的评价也是以学生能升学多少 为标准，从而促使教师讲课高标准严要求使一些学生课业负担大大加重，使他们感觉力不从心。3. 学生不恰当的自我期望导致心理紧张、焦虑高三学生绝大多数都有升学的渴望，希望考上大学，能有一个好的未来。然而高考毕竟是选拔性的考试，具有很强的竞争性，并不是每个人都能如愿以偿，而过高的追求目标容易造成“ 成就感 ”过分强烈，从而产生心理上的过度焦虑与紧张。另外，社会价值取向的多元化，学校及社会的期望，同学们之间的人际压力，就业与求学的人生选择，媒体的舆论等因素，也使得高三学生经常体验到强烈的压力和内心冲突。（二）频繁的考试，使得学生的记
16、忆力下降、注意力集中困难高三的考试真是叫“ 名目繁多 ”，诸如周考、科考、月考、期中考、期末考，还有全市范围内的调研考、诊断考、质量检测、大联考等等，临近高考，还要模拟考试，有一模、二模、三模、四模等之分。一次次的考试，一次次的名次重新“ 站队”。学生把分数看成“ 命根子” ，对排名特别敏感脆弱，学习较好的学生一旦某次考试失误，名次稍退，就自责不已， 伤心欲绝，甚至无法控制自己的情绪反应，易产生抑郁、紧张 、偏 执 的心理，从而影响了学 习效率；落在后 边的学生经常笼罩在失败的恐惧之中，苦闷自卑。频繁的考试给相当一部分高三学生造成了食欲不振、失眠多梦、神经衰弱、记忆力下降、注意力集中困 难等问题 。（三）人际关系敏感、自控力下降。 1. 强烈关心自己的的个性成长到了高三，学生发展了新的思维形式和思维方法， 辩证逻辑思维已趋于优势地位。由于自我意识的高涨 ，他 们强烈关心自己的的个性成长。如果 处理不好，就会出现对自己过分关注、脱离现实、自我孤立的危险。2.自尊心敏感而强烈高中阶段孩子的自尊心特别强烈，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。他们逐渐以一种全面、客观、辩证的方式看待自己、分析自己。但是，由于社会经历和认知发展的局限，他们在看待问题时往往易犯主观、片面和易走极端。如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。
