1、应 用 品 管 圈教 学 模 式 提高 护 生 基 础护 理 教 学 效 果 观察 崔树平 魏捷 巴 彦 淖尔 市 医院 临 床教 学 部 摘 要： 目的 :探讨应用品管圈教学模式提高护生临床基础护理教学效果。方法 :选择 2015 年 7 月 2 016 年 7 月, 86 名护理实习生, 采用随机数字表法分为实验组和对 照组, 对照组 (普通组) 采用常规教学模式, 实验组采用品管圈教学模式, 比 较两组基础护理教学效果。结果:实验组临床基础护理技能考试成绩为 92.4 分, 明显高于对照组85.4 分, 品管圈成绩优于对照组, 差异显著具有统计学意义 (P0.05) 具有可比性。 1.2
2、 教学 方法 (1) 品管圈组:组建品管圈, 圈长由科教科分管教学的副主任担任, 圈员为带教 老师共4 名, 实习小组组长 1 名, 组成“QC” 教学小组。 小组全体成员参加科教 科品管圈教学模式的培训, 并全体圈员掌握相关理论和实践应用技能。 “品管 圈 ”的原理是从工作源头有效找出问题, 并突出改进意见。 品管小组定期进行现 场活动, 对教学服务 (带教老师) 、 护生学习态度、 学习方法、 重点基础护理技 能的掌握等进行点评, 明确存在问题, 制定该改进措施, 以达到持续提高护理 教学质量。 圈组成员职责明确、 教学计划统一、 活动定时, 以“头脑风暴 ”的形 式现场活动点评, 提出问
3、题并明确改进措施。教学服务存在问题:带教老师在教 学中重实践, 轻理论, 提问护生理论问题少;护生存在问题:学习不主动, 动手 能力差, 基础护理操作中的理论知识掌握不全面。改进措施:提高带教老师教学 水平, 科教科定期举办教学方法、 技巧的培训论坛, 提高带教老师理论联系实践 的教 学水平;科教科和带教老师协同教育护生, 提高其对临床实习学习的重要性 的认识, 通过人文关怀、 关怀教育, 提高其学习的主动性和积极性, 采取日布置 和日点评法即每日布置次日操作技术内容的理论知识的学习任务, 当日点评操 作存在问题并现场纠正。 每周带教老师对每位学员的学习情况进行评价, 对好的 方面提出表扬,
4、不足处提出改进措施。 实习结束, 带教老师填写实习鉴定书。 (2) 普通组。科教科划分护生实习小组, 指定小组长带 “实习派遣”通知单到科室, 护士长指定带教老师, 带教老师常规教学模式带教。 实习结束后, 填写实习 鉴定 书。 (3) 护生实习结束前一周, 科教科对品管圈组和普通组护生进行考核。考 核内容相同即基础护理理论知识 (试卷) 、技能操作 (静脉输液、留置导尿) ; 同时进行护生满意度调查。 1.3 疗效 评价标 准 科教科依据护生实习重点学习和应掌握内容, 以单项题 (40 分) 、双选题 (30 分) 、 多选题 (30 分) 比例形式试卷进行闭卷考试, 时间为40 分钟, 考
5、核时间 到立即停止答卷, 评卷记录考试成绩;采用医院自制的护生实习满意度调查进行 分析, 分为非常满意、满意、基本满意、不满意, 满意率= (非常满意+满意) / 例数 100% 。 1.4 统计 学分析 应用SPSSl7.0 软件分析, 计量数据采用均数 标准差 表示, 组间比 较采用检验;计数资料采用百分比表示, 数据对比采取 x 校验, P0.05, 差异无 统计学意义, P0.05, 差异具有统计学意义。 2 结果 见表1, 表2。 表1 比较两考核成绩n (%) 下载原表 3 讨论 临床带教老师是学生接触专业的启蒙者, 现代护理教育改革提倡要优化教学内 容并科国际歌专业的专科特点 选
6、择不同的教学方法2。护理学作为临床学科, 理论知识与操作技能并重。 针对基础护理学的特点, 要求带教老师亲力亲为言传 身教, 同时做好 “家长和教练 ”的双重角色。 科教科对教学工作的重视程度直接 影响带教老师对教学的态度。 品管圈教学模式有力于教学管理。 以科教科副主任 任圈长, 亲自抓护生教学, 做到对教学工作及时评价整改。 品管圈教学模式培养 护生的整体观念和参与意识。 使护生服从科教科、 带教老师的教学管理, 激发起 自动自发的学习热情, 提高理论联系实践的能力, 使教育学形成互动, 取的良 好教学效果。 品管圈教学模式提高带教老师的教学水平, 小组活动中, 老师及时 掌握学生的薄弱环节, 调整教学方法, 针对性地采取 “量身定做”的教学。 表2 比较两组护生满意度n (%) 下载原表 参考文献 1 樊红, 张彦, 阳红, 等.品管圈降低肝胆外科非手 术再手术发生率的应用研 究J.中国医院管理, 2013, 33 (6) 25-28. 2 肖灿华, 刘军红.培 养护士批判性思维在我国护理教育中的迫切性J.中华 护理杂志, 2002, 37 (4) 305-306.
