1、更多资料请访问：豆丁 教育百科浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在 40 分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：高中语文新课程标准中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累整合” 、 “感受鉴赏” 、 “
2、思考领悟” 、 “应用拓展” 、“发现创新”五个方面获得发展。这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如跨越百年的美丽 、边城 （节选） 、 合欢树 、 最后的常春藤叶 、 一碗阳春面 、 促织 、 香菱学诗 、 群英会蒋干中计 、 林教头风雪山神庙等，所以我在“感受鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这
3、条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。多维的教学目标要在某一堂课中（有限的 40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。古人云“伤其十指，不如断其一指” ，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一更多资料请访问：豆丁 教育百科个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定
4、的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。这也符合“高中语文课程为终身学习和有个性的发展奠定基础”这个课程性质。3 教师要钻研教材，备课要做到“广” “深” “新”：虽说一堂课只要有重点地完成一到两个教学目标，但是教师的课前备课决不能仅局限于与教学目标有关的内容。因为语文课堂是属于学生的，学生是学习语文的主人，教师永远不能完全知道学生会在语文课堂上提出怎样的问题，说出怎样的见解。语文教师作为学生学习语文的向导，应当在备课时，对教材研究得更为周全、更为深入。此外，学生也是在不断变化的，从“80 后”到现在的“90 后”，再到将来的
5、“00 后”，他们的思想在不断地变化，所以教师也要不断更新自己的思想理念，用现有学生可以接受的方式去指导他们学习语文。教师只有有“备”而来，才能理解学生对课文的解读，才能在课堂上灵活应对学生的提问质疑，才会挥洒自如，取得良好的教学效果。（二）课堂教学：语文课堂教学的主体是学生，有效的语文课堂教学要形成“师生互动”，让学生在语文课上能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，从而与教师（引导者）共同来完成语文课堂教学目标。具体策略如下：1 进行有效提问，有效提问具有如下特点： 围绕教学目标，教学重点难点以及文章精彩之处；提问切忌单求课堂“热闹” ，弄得最终不知所问所答是为何而来。 要
6、难易适度，切合学生实际；提问时，如果发现某个问题对学生而言太难，无法回答，就设法降低难度，换一个学生更容易回答的问题，然后再引导学生对问题作层层深入的思考，这样就避免了学生长久回答不出的尴尬，既节省了课堂时间，又不至于打击学生回答问题的积极性。 具有启发性和探索性，让答案具有多维性；理解或鉴赏性的提问，它指向的答案空间要大，培养学生的创新意识和发散思维，鼓励独特见解，甚至可以让学生在讨论过程中产生新的问题，或者对更多资料请访问：豆丁 教育百科他人的想法产生质疑，从而加深对文本的理解。比如我在上边城节选时，先让学生看了边城全文，然后我设计了一个问题“翠翠的祖父具有怎样的性格特点” 。当时很多学生
7、都认为祖父是一个不贪钱财，重义轻利的人，可有一个学生却提出了质疑，他的依据是在边城的某个章节中写道：当渡客要给祖父钱时，祖父不收，让翠翠去还给渡客，可是自己却不声不响地留下了一个铜子，于是我的学生怀疑祖父是一个贪财之人。我们就他的质疑展开了一番讨论，最后也是这个学生领悟到祖父性格中不愿直言， “弯弯曲曲的性格” ，而我们最后感到正是祖父这种“弯弯曲曲的性格”产生了他人的误解，在一定程度上导致了翠翠和两兄弟的悲剧，同时也使这位重义轻利的老人被我们学生误解为贪财之人，这样小说人物的性格就有了一定的连贯性，这正是作者的高明之处。2 教师要善于倾听，营造平等、和谐、互动的课堂氛围：在一些语文课堂中，教
8、师处于绝对主导地位，对课堂内容进行“满堂灌” ，或虽有提问但仍是教师主讲，学生往往只是在被动地记所谓的答案，一堂课结束后，学生甚至不明白自己写了什么，更不用说对文本的理解了，这样的语文课其实是收效甚微的。而要提高语文课堂的有效性，必须以学生为本，让学生成为语文课堂的主人。教师只是一位引导者，他要善于倾听，尊重每一个学生的发言（无论他的成绩好坏，能力强弱） ，鼓励学生积极主动地探究、质疑、发表独到的见解，并且善于把学生的声音转化为有效的教学资源。我记得一位经验丰富的语文教师曾经告诉我，语文课堂的板书必须根据学生的回答而改变，不能根据事先设计的板书一成不变，板书尚且如此，上课的过程更是要因“生”而
9、变，这就要求一个语文教师要有良好的洞察力、反应力和应变力，能够做到以不变应万变。（三）课后作业：1 作业的设计要围绕教学内容，尤其是教学重点难点而展开：这一点在作文教学中显得尤为重要，由于作文题目的宽泛性和写法的多样性，作文的教学往往无从入手。我在每次布置作文之前，都会介绍一种写作方法以及一些相关例文，然后设计一个可以用这种写作方法写的题目让学生进行习作练习，这样通过这次写更多资料请访问：豆丁 教育百科作，学生就能更好地巩固和掌握这种写作方法。2 作业的设计具有多样性，评价具有激励性：叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能重要的是要考
10、虑到如何启发学生把所学的知识应用到实际生活中的各方面去。 ”所以语文学习的功夫在课外。要提高学生课外学习语文的兴趣，作业的设计必须具有多样性，不至于让他们产生厌学情绪。比如我给高一学年设计的语文作业包括剪报、随笔、课外读书笔记、读书小报、名句每日积累、文言文助读“每周三练”、简单的律诗创作等等。当然，除了作业的多样性外，很重要的就是作业评价要具有激励性，让学生能欣赏自己的成功，提高语文学习的兴趣。比如我在批改作业时经常使用一些鼓励性的语言；进行“我最喜爱的学生诗作”评比，选出各奖项，以资鼓励；把学生好的作文在班级里进行交流等等。总之，要提高高中语文课堂教学的有效性，需要教师和学生的共同努力，而教师在其中起着不可忽视的作用。参考文献： 高中语文新课程标准叶圣陶语文教育论集，教育科学出版社年版，第 152 页上海市向明中学 罗嘉
