1、2012XDFZ-WY001 课题名称 中学英语词汇教学研究负责人岳 峰 负责人所在单位 西工大附中课题研究进展情况一、课题研究过程为了能顺利完成本课题研究活动，我们课题组通过网络和相关英语教育文献上查阅了大量的有关英语词汇教学研究资料，经过认真研究，决定采用调查问卷和个别谈话的方法进行调查研究。试图从学生英语词汇学习的困难的原因入手，以期找到克服词汇学习困难的对策，让学生自发地积极学习，提高学习效率的目标。我们结合学生实际制定了英语词汇学习问卷调查，对我校学生有英语词汇学习困难现象的进行不记名的问卷调查，并对问卷进行了整理分析。调查显示：高中学生在词汇学习中普遍存在着没有好的学习方法和遗忘率
2、高的现象的主要原因有： 默记硬背：有些学生在早读时，动手不动口，即使张嘴也是嘴皮子动。原因是怕读错了被老师和其它同学笑。 以抄代记： 常见一些学生在本子上边看词汇表边抄单词，这种只是一种短暂的记忆方法。记单词要做到眼看、耳听、口读、手写、心记多角度、全方位地摄入信息。短期突击：许多学生平时不认真记和巩固单词，到了考试前几天猛背单词，背得头昏眼花，但到了考试时却什么也想不起来。教师教学词汇中的常见误区 教学词汇与语境相脱离孤立地讲解词义。 教学方法老套陈旧，很难激起学生对词汇的兴趣。 教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少。教师未能给予学生词汇识记方法的指导。二、小
3、课题行动研究的进展及过程性经验学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而目前我们学生在词汇学习中普遍存在着没有好的学习方法和遗忘率高的现象，教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。所以,我们课题组通过研究英语词汇教学方法，尝试去优化课堂教学,努力使学生学习更轻松,英语词汇课堂教学在事半功倍的效果上下功夫。1、首先：我们小课题组进行开题论证、明确研究内容。确定本课题研究从那高中英语词汇教学研究中期报告几个方面进行。尽力使实践有科学理论的指导。为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实施，我们课题组定期组织课题研究老师认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合
4、。要求成员及时总结，撰写心得。2、第二：坚持以我校学生为个案，采取问卷调查，访谈学生，关注生考试试卷，以词汇学习的课堂教学为基础，获得学生学生词汇学习困难原因的第一手相资料。加强交流研讨，共享集体智慧。3、第三：定期对收集的资料信息进行分析，使研究工作更加科学化、系统化。4、最后：在研究中坚持做到理论和实践相结合，以理论指导实践，在理论的转化上下功夫，精心实践，组织课题组成员上好课题实验课。然后课题组成员一起共同研究，制定计划。三、我们课题组经过前阶段的研究，初步形成了以下观点：1.通过实践把词汇教学与语音教学相结合，帮助学生记单词正确发音有利于学生正确拼写单词，学生掌握相对应字母和字母组合的
5、一般发音规律，就像外国人一样，学单词只学单词的发音，努力做到会读就会写。2.课题组尝试借助工具书来教词汇，学生已逐渐养成借助工具书来学词汇的习惯工具书能增强学生学习的自主性，学生在查字典的过程中进行了深刻学习体验，体验了成功，体验了学习的过程，对词汇的用法等印象更加深刻。达到了“学、导、练”的教学目地。3.实验课通过利用构词法教词汇，融构词法于词汇教学之中。通过对比研究，通过实验课，学习和掌握英语的构词法是扩大词汇量最有效的途径之一。4.在语境中进行词汇教学的实践强调性、义、用结合教学所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或篇章及其前后关系。在课文教学的实践过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学
6、，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，能帮助学生巩固词汇，也能提高学生学习词汇的浓厚兴趣和运用语言的能力，达到学好英语的目的。这一点进展顺利，学习效果良好，有待继续加强。5. 积极实践通过联想教词汇在学生学习或复习单词时，课题组成员尝试引导学生根据单词语义间的各种联系(同义、反义、词性转换、合成、词性、搭配等等)与以
7、前学过的旧词联系起来，形成语义对或语义网，从而扩大原来的组块或形成一个更有序的组块，这样也促进学生记忆英语词汇。6. 坚持英语释义法永远用已学的简单英语去解释新词，在实验课中，这一点明显有助于学生英语思维习惯的养成。用已学的英语词汇解释生词，建立单词与概念之间的联系。新课标教材提倡培养学生用英语思维的习惯，其练习的特点是或以旧引新，或以新习旧，通过尝试，能扩大学生英语词汇量。7已开始实践词汇归类法（1）按语音特征归类：学生学完 48 个音标，就要学习开音节和闭音节单词的读音规则，经常总结常见字母或字母组合的一般读音，弄清字母与音标的对应关系，做到凡是符合读音规则的单词会读的就能写出其拼写形式，
8、会拼写的就能正确地读出音。 （2）按词形特征归类：根据词形变化规则以及同形异音异义词进行词汇教学。 （3）按语义特征归类： 1)同义词 2)反义词词汇教学的研究以学生为本，充分考虑学生扩大词汇量，并以此促进阅读和写作能力的需要。我们要通过这些策略，预期在学生身上发生英语词汇的改变，并且由此带来教学关系的和谐。四、小课题已告一段落，我们课题组研究词汇教学中要注意的几个问题1. 如何把握词汇教学的量。分清要求，区别对待，有利于在词汇教学上避免盲目性，加强针对性，既要学好基本词汇以保证基础知识的学习和巩固，又要学到认知词汇以保证学生语言技能的培养和交际活动的需要。根据交际法的观点，教师要教给学生相当
9、数量的认知词汇(recognition vocabulary)和应用词汇(production vocabulary)以保证学生能够参加交际活动。2 如何把握词汇教学的度。有的单词只见一次(one exposure)便可记牢。 ，而有的单词重复几十遍还是记不住，这就涉及到词汇教学的强度和频度问题。在教词汇时，要避免呆板僵硬的灌输，不能只领着学生有口无心地去重复生词，而要注意教学的生动性。注意通过实物、图片、手势、体态、电化等多种手段调动学生的兴趣，引导学生感知词汇，注意它的发音和拼写，观察它在句子中的使用。对生词记忆的好坏取决于强度，也就是取决于一个学生在学习生词时的心理状态，包括情绪、动机还
10、有有意注意，这就要求教师在词汇教学时还要注意对学生的非智力因素的培养。3. 要适时组织实施词汇教学。语言习得理论认为人们掌握语言的最佳途径，主要是通过可理解的输入(comprehensible input)。如果在学习新课前，学生对一些关键词的意思不清楚，就会影响他们对整篇课文的理解。我们课题组教师往往会忽视预授关键词，阻碍了学生通过词汇来预测将要学习课文的意思，学生在脑海中未能形成图式(schemata)，弱化了学生对语言材料的预测能力，未能为阅读理解做好铺垫。这一点要尽快改进并巩固。4. 词汇教学与语言运用相结合。课题实践中单一教词汇的现象还存在，我们要通过一个词和它与别的词之间的关系来确
11、定它的意思。要求课题组教师教词汇要“词不离句“是一个长期的工作。存在的困难及解决思路五、小课题研究的反思1虽然在研究中我们尝到了语境化的词汇教学带来的巨大收益，但具体的教学实践和具体操作中很难保证能创造出足够的较为真实的语境。由于学生水平差异或教学时间限制等原因，有时还是会以简单枯燥的传统的单词听写模式替代，让词汇学习变得枯燥乏味造成事倍功半的教学效果。接下来的词汇教学研究要从词汇运用角度出发，结合生活实际，创造更多的机会和途径让学生在语境中掌握和运用词汇，提高学生语言运用能力。做好语境的研究，创新和积累，为今后的词汇语境化教学做好积累。2教师作为课堂的组织者和引导者要充分重视学生在学习活动中
12、的心理状态。课题实践中，我们发现大部分的学生认为学习词汇是一个比较枯燥的过程，这一思维定势阻碍了学生学习的步伐。在这种心理态势下，要顺利开展我们的词汇教学，教师首先考虑的就是如何攻下学生心理堡垒。我们的学生在学习过程中并不是单纯地机械操作，他们作为学习的主体，势必携带自己的心理因素。面对不同的学习新环境和形势，他们的心理态势呈现多样性。基于这种差异因素的存在，部分学生在面对不同层次的学习任务时会出现多种心理态势：焦虑、不安和兴奋。教师在课堂上应该敏锐地把握学生的情感动态，提供有效帮助和激励来刺激学生的学习情感，转化不利态势，引导学生积极投入学习活动。换句话说，我们课题组教师要在培养学生认知的过
13、程中要把情感参与渗透在我们教学的每一个环节，彰显情感参与催化剂的功效。只有当我们攻下他们的心理，我们的教学任务才能有效展开，我们的教学才突显它的生命力。3在词汇教学中，课题组教师应该重视运用不同的词汇教学方法，加强对学生词汇学习的指导。结合高考对于词汇的考查要求和新英语课程标准的词汇教学要求，从而确定词汇教学的具体方法。在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。高中英语新课程词汇量的加大是对传统词汇教学的挑战，使我们在新课程教学中面临许多问题与困惑，但是只要我们根据新课标的理念，合理利用词汇教学的方法，夯实学生词汇学习的基础，培养学生的学习策略，提高学生的词汇学习能力。使学生能够灵活、恰当
14、地、有创造性地运用词汇，从而达到新课标的词汇教学要求。能否按期结题我们课题组一定能够按期结题。专家的指导和建议步骤设计合理、研究的目的和意义明确，研究的主要内容具体，分工细致。课题名称的界定和解读也较合理，有一定的理论依据，有信度。课题研究的步骤和举措科学合理。能预计到可能的突破。缺少国内外相关研究状况分析和相关的完成本课题的条件分析和预计的困难。为了能顺利完成本课题研究活动，我们课题组于 2013年 9 月至 12 月通过网络和相关英语教育文献上查阅了大量的有关英语词汇教学研究资料，经过认真研究，决定采用调查问卷和个别谈话的方法进行调查研究。试图从学生英语词汇学习的困难的原因入手，以期找到克
15、服词汇学习困难的对策，让学生自发地积极学习，提高学习效率的目标。一本阶段研究措施及方法： 1日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。 2相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。并总结出一些方法： （1）形音结合 教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到
16、发言正确，以形发音，以音记形。 （2）充分重视造句练习法 在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，比单纯记忆孤立的单词好得多。 （3）列表记忆 列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。 （4）加大阅读量，提高重现率 单词必须经
17、过多次重现，才能记住。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。 （5）以旧带新 这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。（6）.通过“小词”学习词汇 学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。 3. 继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的
18、分工为：七年级组苏凤利老师负责，八年级组由王媛老师负责，九年级组由黄一超老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长苏凤利老师负责。 “三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。 4. 坚持以我校学生为个案，采取问卷调查，访谈学生，关注生考试试卷，以词汇学习的课堂教学为基础，获得学生学生词汇学习困难原因的第一手相资料。加强交流研讨，共享集体智慧。5. 在研究中坚持做到理论和实践相结合，以理论指导实践，在理论的转化上下功夫，精心实践，组织课题组成员上好课题实验课。然后课题组成员一起共同研究，制定计划。二研究成果及收获。 辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于课题组全体教师的共同努力，也获
19、得了以下几个方面的收获： 1. 由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校各班都进行了英语词汇教学的探索和实践，使得我校的英语课堂教学面貌有所改变。各任课教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观。 2. 部分学生已经能够根据教师的指导，积极实践新的方法基本上摆脱了传统的、机械的学习方式，大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，学习效率明显提高。 3. 研究组教师设计很多帮助单词记忆的游戏活动。这些活动以灵活多样的方式，为每一个同学提供了平等参与的空间，深得学生的喜爱，每一次活动都积极参与。存在的困难及解决思路课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作
20、也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把他设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。该课题的研究虽然已经取得了一定的成绩，但我组课题研究工作的进展还存在一些问题，研究涉及的内容还很不平衡，有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但大部分教师教学任务重，教学时间紧，没有做好把教学改革研究和教学实践有效地统一起来。我们将继续努力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满！ 能否按期结题根据进度，我们课题组能够按期结题。
