1、1保教知识 与能力（ 幼儿园） 模拟试卷 （三） （考试时 间 120分钟 满分 150分）一 、单 项选 择题 （本 大题 共 10小 题， 每小 题 3分 ，共 30分 ）在 每小 题列 出的 四个 备选项中只 有一个符 合题目要 求。错选 、多选或 未选均无 分。 1.在教师 与家长的 关系上， 下列哪一 种观念是 正确的 ？（ ）A.以教师 为主，家 长为辅B.家长与 教师是平 等的教育 主体C.以教育 能力较强 的一方为 主D.在园以 教师为主 ，在家以 家长为主2.幼儿学 习的主要 方式是（ ） 。A.操作尝 试学习B.观察模 仿学习C.言语理 解学习D.游戏3.下列几 何图形对
2、幼儿来说 最易辨别 的是（ ） 。A.长方形B.三角形C.梯形D.半圆形4.幼儿道 德发展的 核心问题 是（ ） 。A.亲子关 系的发展B.同伴关 系的发展C.亲社会 行为的发 展D.性别角 色的发展5.下列哪 种活动反 映了儿童 的形象思 维？（ ）A.做游戏 ： 遵守交 通规则过 马路B.过家家 ： 用玩具 锅碗瓢盆 做饭、吃 饭C.给娃娃 穿衣、喂 奶D.能算出 2+3=56.儿童学 习概念的 主要方式 是（ ） 。A.通过生 活实践B.自己总 结C.向成人 学习D.通过阅 读7. 幼儿园 教育指导 纲要 中提到 的五个领 域 ， 每个领 域都可以 提炼出一 个关键的 能力 。艺术是 （
3、 ） 。A.感受能 力B.表现能 力C.创造能 力D.思维能 力8.幼儿园 教师在语 言课上只 讲故事 、 音乐课 上只唱歌 、 体育课 上只做游 戏的做法 ， 违背了（ ）原则 。A.活动性B.综合性2C.保教结 合D.独立自 主性9.卢梭的 近代儿童 观为学前 教育找到 了出发点 ，其代表 作 是（ ） 。A.大教 学论B.母育 学校C.世界 图解D.爱弥 儿10.新生儿 心理发展 的基础是 （ ） 。A.生理的 发展B.条件反 射C.本能D.脑的发 育二、简答 题（本大 题共 2小题，每 小题 15分，共 30分）11.简述幼 儿园健康 教育的总 目标。12.简述幼 儿 膳食 的配制 原
4、则。三、论述 题（本大 题 1小题， 20分）13.请结合 实际谈谈 小班幼儿 活动室环 境的布置 。四、材料 分析题（ 本大题共 2小题，每 小题 20分，共 40分）14.阅读下 面材料， 回答问题 。3岁的东 东 ， 长着大 大的眼睛 、 白里透 红的皮肤 ， 一看就 很招人喜 欢 。 然而 ， 到幼儿 园里没有 几天 ， 老师就 发现东东 特别好动 ， 他所进 行的活动 都很短暂 ， 总是一 个接着一 个地换 。在活动 室里 ， 他几乎 每分钟都 在改变活 动 ， 一会儿 玩积木 ， 一会儿 玩小汽车 ， 一会儿 玩拼图 。更加让 老师担心 的是，稍 不注意他 就会爬上 窗台往外 看，
5、还会 攻击其他 小伙伴 问题（ 一 ） ：结合 以上材料 ，分析为 什么东东 会有以上 的行为表 现 。 （ 8分）问题（ 二 ） ：针对 此类儿童 ，幼儿教 师应如何 教育？（ 12分）15.阅读下 面材料， 回答问题 。幼儿教 师在幼儿 园教学中 要使用大 量直观形 象的教具 ， 以帮助 幼儿理解 教学内容 。 在给孩子讲 故事时 ， 讲到 “ 大象用 鼻子把狼 卷起来 ” 时 ， 总是用 手做出 “ 卷 ” 的动作 ， 说到 “ 大象把狼 扔到河里 去 ” ，又用 手做出扔 的样子， 孩子们也 学着老师 的样子做 出相应的 动作，脸上会露 出会意的 笑容。问题（ 一 ） ：此材 料体现了
6、 儿童思维 发展中的 什么特点 ？（ 6分）问题（ 二 ） ：根据 该特点， 教师应如 何有针对 性地对幼 儿思维进 行培养？ （ 14分）五、活动 设计题（ 本大题 1小题， 30分）16.围绕 “ 认识自 己的牙齿 ” 的主题 ，为幼儿 园大班写 一份活动 方案 ，要求 写明活动 目标、活 动准备、 活动过程 等。参考答案 及解析 一、单项 选择题 1.B【解析 】 教师和 家长是平 等的教育 主体 ，对幼 儿的发展 起着同样 重要的作 用 。2.B【解析 】 幼儿学 习的主要 方式是观 察模仿学 习 。3.D【 解析 】 很小的 婴儿已经 能够辨别 不同的形 状 。 研究表 明 ， 幼儿
7、对 不同几何 图形辨别有程 度上的差 异 ， 由易到 难的顺序 是 ： 圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形。4.C【 解析 】 亲社会 行为又叫 积极的社 会行为 ， 它是指 人们表现 出来的一 些有益的 行为 。3亲社会 行为的发 展是幼儿 道德发展 的核心问 题。 5.C【 解析 】 给娃娃 穿衣 、 喂奶都 是直观的 ， 不具有 间接性和 概括性 ， 反映了 儿童具有形象思 维的特点 。6.C【解析 】儿童学 习概念的 方式主要 是向成人 学习。7.C【解析 】艺术领 域的关键 能力是创 造能力。8.B【 解析 】 综合性 原则是在 课程设计 和教育活 动时
8、 ， 必须以 儿童身心 的均衡发 展为最高目的 ， 围绕着 某一主题 或方面 ， 以儿童 的直接经 验和实际 生活为基 础 ， 配合其 能力 、 兴趣和需要 ， 尽量在 课程和活 动中促进 儿童多层 次 、 多角度 、 多学科 的发展 。 题干所 述违背了 综合性原 则。9.D【解析 】 卢梭反 对传统的 封建教育 ，提倡自 然教育， 主要代表 作为爱 弥儿 。10.A【解析 】生理的 发展是新 生儿心理 发展的基 础 。二、简答 题11.【答案 要点 】 （ 1）身体 健康，在 集体生活 中情绪安 定、愉快 。（ 2）生活 、卫生习 惯良好， 有基本的 生活自理 能力。（ 3）知道 必要的安
9、 全保障常 识，学习 保护自己 。（ 4）喜欢 参加体育 活动，动 作协调、 灵活。12.【答案 要点 】 （ 1）膳食 多样化 ，以保证 幼儿获得 丰富的营 养和充足 的热能。（ 2） 膳食搭 配合理， 做到平衡 膳食。（ 3） 烹调方 法的适宜 性：应适 合幼儿的 年龄特点 与喜好。（ 4） 讲究饮 食卫生 。三、论述 题13.【 答案要 点 】 幼儿园 的环境创 设是幼儿 园课程的 一个重要 组成部分 ， 教师要 为幼儿创造条 件，加以 引导，从 而发挥幼 儿在活动 中的积极 性、主动 性和创造 性。 （ 1） 让环境 创设中的 主题墙饰 “ 说话 ” 。 教师在 选择墙饰 的内容时 应
10、更多考 虑内容隐 含的教育 价值 ， 而不能 只一味追 求精致 、 美观 。 例如 ， 选择一 些常规及 培养良好 习惯的内 容张贴在相 应的位置 。 （ 2） 精心设 计 “ 活动角 ” 。 活动角 是为了满 足幼儿活 动兴趣和 发展需要 ， 加强幼 儿的相互交往 而设置的 。 一个主 题游戏可 以混在几 个活动角 中进行 ， 幼儿可 以随意选 择或更换 活动的内容 ， 也可以 在一个游 戏中玩出 多种花样 。 设计 “ 活动角 ” 要考虑 实际情况 ， 如图书 角要安置在 比较安静 的地方， 美工角可 以靠近水 源等。四、材料 分析题 14.【 答案 要点 】 问题 （ 一 ） ： 从材料
11、 中可以看 出 ， 东东很 可能患了 多动症 。 儿童多 动症又称为 注意缺陷 或轻微脑 功能失调 ， 是一种 以注意障 碍为突出 表现 ， 以多动 为主要特 征的儿童期常 见的行为 障碍。学 龄儿童的 发病率比 学前儿童 高，男性 的发病率 明显高于 女性。 问题（ 二 ） ：多动 症儿童一 般在智力 、动作技 能、语言 、社会性 等方面比 正常儿童 发展迟缓 ， 因而需 要对他们 进行较多 的教育训 练 ， 如训练 其手眼协 调 、 注意力 集中 ， 多让他 们与同伴一 起做游戏 ，以增强 语言交往 和社会适 应的能力 等。 心理学 研究表明 ， 一般的 奖惩不易 约束和矫 正多动症 儿童
12、的行 为 ， 所以 ， 对这类 儿童的教育和 训练要有 极大的耐 心 ， 每一次 提出的具 体要求不 要太高 ， 要让他 们通过努 力能够达 到 ，以增强 其成就感 。 与此同 时 ， 要注意 消除其不 适宜的行 为 ， 当不良 行为出现 时采用漠 视或暂时剥夺 一些权利 效果较好 。行为治 疗对学前 儿童多动 症有一定 的疗效。 15.【 答案要 点 】 问题 （ 一 ） ： 材料中 体现了幼 儿思维发 展的具体 形象性的 特点 。 具体性是指幼 儿思维的 内容是很 具体的， 幼儿思考 问题总是 借助于具 体事物或 具体事物 的表象 ， 对具体的 语言容易 理解 ， 对抽象 的语言则 不易理
13、解 ； 形象性 是指依靠 事物的形 象来思维 ， 事物4可以在 眼前也可 以不在眼 前，但头 脑中必须 有事物的 表象。 问题（ 二 ） ：根据 幼儿思维 具体形象 性的特点 进行教育 ，需要教 师多采用 直观、形 象的方法， 尽量避免 抽象、空 洞的说教 。比如， 讲 “ 风 ” “ 声音 ” 等抽象 概念时， 教师可采 用具体形象 的方法 ， 并且让 幼儿动手 实践 ， 用眼观 察 ， 这样会 使幼儿很 轻松地掌 握这些词 的含义 。另外 ， 由于幼 儿思维具 有具体形 象的特点 ， 不善于 分析事物 的内在含 义 ， 不能理 解语言的寓意 、 转义 ， 因此 ， 在对幼 儿进行教 育时
14、， 教师一 定要坚持 正面引导 的原则 ， 切忌讲 反话 ，或嘲笑 、讽刺幼 儿。 五、活动 设计题 16.【参考 设计】认识牙 齿宝宝 活动方案一、活 动目标 1.初步认 识切牙、 犬牙及磨 牙。2.初步具 有爱护及 清洁牙齿 的意识。二、活 动准备 牙齿模 型一套、 一张保护 牙齿的光 碟。三、活 动过程 1.引导幼 儿结合亲 身经历， 说说对牙 齿的了解 及保护牙 齿的意识 。2.让幼儿 看碟，认 识哪些是 保护牙齿 的行为。 画面内容 略。3.幼儿讨 论：哪些 行为是保 护牙齿的 行为。4.认识切 牙、犬牙 及磨牙。先请幼 儿观察牙 齿模型 ， 观察切 牙 、 犬牙及 磨牙形状 上的不同 ， 再观察 同伴及自 己的牙齿 ， 分辨同 伴及自己 的切牙 、 犬牙及 磨牙 。 然后请 幼儿记住 有几位牙 齿宝宝 ， 他们的 名字和本领。 教师出示 牙齿模型 ，告诉幼 儿切牙、 犬牙及磨 牙的名称 及主要功 能。 5.全班幼 儿讨论并 交流保护 牙齿的方 法，并以 组为单位 进行情景 表演。四、活 动建议 1.将牙齿 模型及图 片放在活 动角，引 导幼儿观 察。2.向家长 介绍牙齿 保护知识 ，请家长 监督孩子 每天刷牙 ，餐后漱 口。
