1、 整数倒数的认识评课材料“倒数的认识”是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过听这节课给了我不少启示。杨忠良这节课我们可以感受到，教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，看得出教师对教材理解比较全面、深刻。正是因为肖
2、老师对教材的深入钻研，所以在课堂教学中能较好的处理教教材与用教材的关系。这节课由于杨老师采用了多种形式的教学方法，使得相对枯燥的数学课，变的充满生机，学生的学习方法，也由单一的听讲，模仿，练习，转变为活动，探究和交流。另外，教师能紧紧围绕教学目标，课中练习设计有梯度，有针对性。特别是为了帮助学生更好的理解倒数的意义所设计的判断题，在这个活动中，师生互动非常好。这样教师就以判断题为载体，巧妙引导学生学会关注和理解概念中的关键词语，从而让学生准确的掌握概念的意义。其次，在教学中，教师能充分相信学生，能较好的处理扶与放的关系。例如：在教学找一个数的倒数的方法时，教学的设计层次分明，教师先让学生在独立
3、尝试的基础上，再引导学生总结找分数倒数的方法，接着能大胆的放手让学生去自主探究求整数与小数的倒数方法，这样做，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去，能充分体现学生学习的主体性。特别值得一提的是对 1 和 0 有没有倒数的认识，杨教师能充分听取了学生的意见，引导学生从多角度进行了分析、验证。在这点上做的比较好。最后，在求分数、整数、小数倒数的方法出示完之后的一个设问：“观察一下求这些数的倒数的方法，有什么共同的地方？”很有意义。一方面使学生建构出新知，另一方面也让学生进一步感悟到了知识间的内在联系。这时教师再配以板书的移动调整，更是直观形象的沟通了知识之间的联系，让学生更加清晰的明确求分数、整数、小数倒数的基本方法是一致的。当然，一节课有成功的地方，也有些许遗憾，肖老师在教学时如果能在促进学生相互质疑方面，再下些功夫，最后一个环节的练习时间再增加一点，可能会更好。
