1、开展特色综合实践 促进师生自主成长刘台子小学综合实践活动课程研究成果简介葫芦岛 兴城市刘台子满族乡中心小学开展特色综合实践 促进师生自主成长刘台子小学综合实践活动课程研究成果简介刘台子满族乡中心小学是是一所较为偏远的海边农村小学，位于兴城市西南端，隔六股河与绥中相望。学校现有教职工56人，24个教学班，共有学生805人。近五年来，我们本着“思学校实际，创特色发展”的思路，积极探索农村小学实施综合实践活动课程的路子，课程实施水平不断提高，综合实践活动这一课程已经成为我校课程改革的一大亮点。一、删繁就简三秋树，领异标新二月花牢固树立“乡土化”“校本化”课程理念综合实践活动课程乡土化、校本化，是指立
2、足乡土、基于校情，按照国家课程的实施要求，结合学校的实际情况和地域特色，创造性地开发实施综合实践活动课程，具有乡土性、草根性、鲜活性等特点，是体现新课程理念和实现课程结构性突破的必由之路。1、植根农村乡土资源 ，体现乡土特色综合实践活动课程是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，课程实施必须从本地、本校的实际出发。农村学校与城市学校相比，教学设施等方面相对落后，但也有着城市学校无法比拟的活动资源优势。刘台子乡有低矮的丘陵，有星罗棋布的池塘，有广阔的田野，有迷人的果园，温室蔬菜大棚上千亩，油菜花远近闻名是一本取之不尽、用之不竭的活教材，为学生的活动提供了详尽、生动、富有乡土气息味的环境与资源。许
3、多农村教师既能从事教育教学，又能从事农业生产实践。他们了解当地的生产活动，更有利于指导学生开展各种实践活动。许多农村家长积累了丰富的生产劳动技术，可以称得上是各自领域的行家里手，其中也不乏对教育热心的人士。学校可以充分利用家长资源，让这些“农业专家”为学校所用，成为综合实践活动的指导者和参与者。学校还通过协商，将一些家长的蔬菜大棚、果园等生产基地开辟为学校综合实践活动基地，让学生初步了解科学耕种的方法与本地农业的基本状况，培养劳动技能和劳动意识。只要农村学校面向学生的生活经验，以学生的生活世界为活动背景，尊重学校实际和学生的兴趣爱好，善于取材，充分发挥农村的课程资源优势，农村学校的综合实践活动
4、课程完全可以别有洞天。2、立足学校固有资源 ，凸显校本特色刘台子中心小学校园面积14500平方米，分为教学区、绿化区和活动区，其中绿化面积4300平方米。侩柏、云杉、垂柳、合欢、京桃、榆叶梅、连翘、锦带、小叶黄杨、红叶小檗，绿化乔木灌木达十多种；大型种植区4个，小型种植区8个，在开展种植活动方面具有天然优势，现实版的“开心农场”不但给学生带来了欢乐，使他们懂得了“一分耕耘一分收获”的道理，而且还让他们在实践中掌握了一些简单的劳动技能以及田间管理要诀。3、点击海滨地理资源 做足濒海特色刘台子乡地处渤海之滨，具有许多独特的海洋自然资源与人文资源，为开展综合实践活动提供了广阔的天地。学校因地制宜，充
5、分利用所拥有的海洋性地域环境和文化风韵，结合学校的特色发展之路，引导全校师生撷大海之源，引导孩子们了解海洋，走进海洋，开展海韵十足的综合实践活动。2012年，在兴城市教师进修学校综合实践学科教研员的指导帮助下，学校编写了以海洋教育为主题的综合实践活动指导读本，按照“海洋知识与科学”、“海洋资源与开发”、“海洋环境与保护”、“海洋权益与维护”、“海洋文化与艺术”等板块编排。辽宁省基础教育教研中心综合实践活动学科教研员孙岩老师亲自为读本题名“海之韵”。使得学校的综合实践活动形式、内容得到充实、丰富，逐渐走出了一条富有濒海特色的综合实践活动之路。二、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红整体构建素质提升框架
6、作为一种开放性的实践性课程，综合实践活动的课程目标不同于学科课程的目标。从总体上说，综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。要实现综合实践活动课程的总体目标，需要学校整体构建促进学生素质提升的框架，灵活运用综合实践活动课程实施策略。1、构建校本化的内容框架围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“人与他人”，构建“乡土主题”、“校本主题”、“濒海主题”框架。每个主题又有自己独立的内容框架，如“濒海主题” 分为“海洋知识与科学”、“海洋资源与开发”、“海洋环境与保护”、“海洋权益与维护”、“海洋文化与艺术”等板块。2、构建多元化的活动模式（1
7、）主题组织层次多样性班级主题式：每班一个主题，将主题分解成若干子课题，各子课题组分工合作，共同完成课题研究任务；年段总课题式：即年段总课题、各班子课题、小组分课题的模式；学校校园节日活动：校园节日是综合实践活动的重要组成部分，全校围绕一个主题开展活动，让学生在活动中充分发展个性，学习与人交往，与人合作，形成良好的个性品质。（2）活动开展形式多样性社会调查式：如走进贝类世界活动主题中设计的“调查方安村、龙泉寺村、闫家村一带有哪些贝类，汇集同学们的美丽贝壳展览”，“大风车”转起来主题活动中设计的“在老师的组织下，参观海边风力发电站，采访工程师，了解风力发电的原理、风力发电的优势、风力发电的发展情况
8、等，和小组的同学一起整理一篇研究报告与伙伴们分享”。解决问题式：如凋谢的海葵主题活动中设计的“和爸爸妈妈聊一聊，了解海葵，和他们一起分析海葵凋谢的原因”， 盐从哪里来主题活动中“一起设计一个海水制盐的实验吧”，不断上升的海平面主题活动中“面对不断上升的海平面，我们应该做些什么呢？”亲历参与式：如金色的沙滩活动主题中“咱们组织一场沙滩足球吧”“我要完成一件沙画作品”，美丽的鹅卵石活动主题中“和爸爸妈妈一起到海边捡鹅卵石，比一比谁的最漂亮”“把捡到的鹅卵石精心打扮一下，看谁的最有创意。，专题活动式：以年级段为单位每个学期确定一个专题活动，协同组织开展，如低年级段的专题为“折纸剪纸我最爱的活动”；中
9、年级的专题为贝雕制作；高年级的专题为研究性学习“家乡的海洋文化”。学科整合式：以学科教学为主阵地，加强课堂教学延伸拓展和课后活动的生活实践。既要照顾必要的知识和技能的训练，又能精心设计一些行为作业，使学生在所学理论知识的指导下从事实践活动，在实践中加深认识，提高能力。3、构建科学化的评价体系 评价在综合实践活动课程的实施中发挥着极大的导向和激励作用，目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。它强调学生发展性评价，重视过程性评价。实践中，我们探索并构建了综合实践活动课程科学的评价体系。（1）评价内容丰富全面 对学生获得的知识和技能的评价要体现差异，侧重于关注学生对知识和技能的掌握是否有变化和
10、进展；从学生参与综合实践活动学习的情感、态度、兴趣等方面入手，设计丰富的评价指标，教师有重点地做细致的观察和必要的记录；着眼于学生健全人格发展，把对学生价值观的引导作为评价内容以及研究的生长点和精心设计的亮点。 （2）评价方式多样灵活 根据活动内容，确定匹配的评价手段和方法，突破分数、评语、物质奖励之类的常规手段，探索富有创意、启迪智慧、激发情感的评价手段。我们一般采用自评、互评、家长评、师评等从多维的角度去评价他们的表现，这样能更好的推动学生的可持续发展。 （3）评价角度多维客观 要促进学生的全面发展就必须对学生做出全面评价，要做出全面评价就要多渠道、多角度、广泛获取信息，获得足够而可信的评
11、价依据。 三、喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声大力促进师生自主成长经过不断的努力探索、扎实实施，我校的综合实践活动课已进入常态化发展，崔荣、陈芳、马元博、曹颖慧、冯凤等教师多次在市、县级教研会上做示范课，崔荣老师在兴城市教师教学技能竞赛中，名列综合实践学科前茅。2012年11月，承办了葫芦岛市“综合实践活动学科片区研讨会”，2014年9月，承办了兴城市“开发校本课程开展综合实践活动现场会”。 通过开展富有特色的综合实践活动,充分激发了学生的学习兴趣，引发了学生的学习潜能，并且使他们走出课堂，融入社会，积极主动地参与到探究活动中去。强化了学生的多种能力，对学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态
12、度等方面产生了积极的影响。2013年，我校的李卓同学被评为兴城市十大优秀少年，刘雨彤同学被评为葫芦岛市道德小模范。2014年5月，在兴城市小学经典诵读活动中，我校获得团体总分第二名的佳绩。综合实践活动的开展，促进了学校素质教育的全面实施，提升了学校的特色和品位，使学校正扎实地一步步实现学校的发展目标成为本地区农村小学在落实基础教育课程改革方面、在科研兴校方面、在培养学生具有创新精神和实践能力方面的名校。2014年我校被推荐为辽宁省基础教育课程改革示范校。“关山仰渡尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。”我们虽然在综合实践活动研究方面取得了一些成绩，但还存在着许多不足。我们要在今后的工作中，解放思想，积极探索，挺立潮头，搏击风浪，继续坚持开展特色综合实践活动，促进师生自主成长、幸福成长！ 葫芦岛市 兴城 刘台子中心小学2014年9月30日
