1、技能竞赛对职业学校“双师型”队伍建设的积极作用一、 技能竞赛对职业学校教师专业理论水平的促进作用技能竞赛项目所用的设备和软件不断升级，象财会电算化竞赛所使用的软件环境从早期的“ 用友 V8.11”到现在的“ 用友普及版 V3.0”财务软件，软件的版本在不断更新。俗话说得好：“要想教得好，就得学得精，名 师才能出高徒”。教师只有自己首先读懂读通教材，在此基 础上对教材进行提炼升华，才能做到在竞赛中训练学生事半功倍，达到高效。例如：在省市级财会技能竞赛中连续获得优异成绩的某校，他们在学生平时实操训练中就是使用了学校教师自己编写的一套实训教材。此教材首先以 2002年版的会计电算化教材为主导，以“
2、用友 V8.11”财务软件为蓝本，删去整套教材一半相关理论内容的论述，强化关键的操作技能的培养。减少学生学习起来感觉枯燥无味感，引发学生对专业技能实操的兴趣，同时在平时的轮训与竞赛中得到乐趣。随着 2005年 10月举行的河南省会计电算化竞赛的开展，省教育厅积极筹备教材改革。2006 年成功开发了 06版的会计电算化教材。配以大量的图形来说明复杂的问题。2008 河南省根据近年来会计专业的新发展，组织了相关教师编写了 08版会计专业教材。学校积极参与了会计电算化课程的教材编写工作。并根据 08版教材采用了“用友普及版 V3.0”财务软件， 对学校实训 教材在内容上进行了前所未有的修正，同时也根
3、据竞赛需要对课后练习进行了整合和调整。更加适应了学生上机完成实验的实际情况，方便了教师的指导和评价。人说“ 冰东三尺，非一日之寒” ，我们可能看到只是获得省市团 体一等奖的结果，而背后 则是辅导教师平时对教材与训练的大量研究积累的丰富经验的结晶。真正达到了“教学相长 ，竞赛激励”的作用，使职业技能竞赛成为职业学校教师专业发展的有效平台。二、 技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的提升作用技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求我们的教师在平时学生实训中要到达“以项目为 目标以任务为驱动的目的” ，采取“在做中学，在做中教” 地方法；对教师要求的标准不但要达到“言传” ，同时还要“
4、身做 ”。如制作一个 产品或解决一道问题；学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员、又是陪练员，教师要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“ 手把手” 地教； 竞赛引发的广大学生普遍的技能学习诉求以及催生的课堂教学模式的变革，使得教师不得不深度思考学生能力不强和课堂效能不高的症结所在。技能竞赛让教师们发出由衷感慨：现在需要改变的不仅仅是学生，还有我们自己。技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的要求，已经成为职业学校教师专业发展核心问题，建立一支理论水平高，操作能力强的“ 双师型” 教师队 伍已是迫在眉睫。由于企业产品的不断升级，引领着竞赛项目的
5、发展，是的竞赛更加贴近市场和工作生产一线，校企合作项目和内容也进一步丰富，企业走进校园，教师 走进生产一线进行实习已经逐步常态化。例如：企业网搭建项竞赛，就使得西元企业和职业学校距离拉近，企业所提供了计算机网络综合布线实训室成套解决方案。从学生实际动手能力的培养，综合布线的工程技术实训， 让计算机专业学生走出枯燥的理论课堂，远离辐射的电脑屏幕，亲自动脑动手制作水晶头，端接网络模块，在实训墙上进行各种布线路由的设计，在仿真机柜上进行配线端接，指示灯可以直观显示端接结果。学生能在极大的兴趣中既完成了教学任务。为达成这些任务，企业为各职业学校培训了相关专业的教师，使他们在网络技术专业原有课程的基础上进一步深入了解网络综合布线、网络设备、Linux 操作系统、计算机网络安全技术核心专业课及综合布线实验室、网络设备实验室的特点和功能，使我们的教师真正成为了有理论，会实操的“双师型” 教师。
