1、 “ 现 代 灭火 技 术 ” 课程 的 参 与 式教 学 模式探讨 刘宏 朱 国庆 中 国 矿业 大 学安 全 工程 学 院 摘 要： “ 现代灭火技术 ”是我校安全工程学院消防工程专业的一门重要 的专业选修课, 实用性较强, 对学生日后从事消防相关工作有重要的指导作用。 为了提高现代灭 火技术课程的教学质量, 加深学生对知识的掌握及运用, 我们从教学模式、 教学 内容、 教学方法等方面进行了改革, 结果发现学生的学习兴趣得到了提高, 教学 效果良好, 这为提高教学质量提供了必要的保证, 为毕业生求职、 就业提供了良 好的理论基础支撑。 关键词 ： 现代灭火技术; 参与式教学; 探讨; 作
2、者简 介： 刘宏, 汉族, 山东海阳, 博士, 讲师, 从事阻燃材料、 灭火剂及灭火 救援装备的研究。 基 金： 江苏高校品牌专 业建设工程 (PPZY2015A055) 本文引用 格式: 刘宏, 朱国庆.“ 现代灭 火技 术 ”课程 的参与 式教学 模式探讨J. 教育现代化, 2017, 4 (48) :167-168. 随着经济的快速发展, 各类新型建筑大量涌现, 各种新材料、 新能源和新技术大 量应用, 对火灾控制提出了新的课题, 对灭火技术更是提出了新的要求。 “灭火 技术 ”相关课程, 在国内外高校大都有不同程度的涉及, 所采取的授课形式也 是多种多样。众所周知, 对于此类实用性较强
3、的课程, 仅凭课堂讲授远远不够, 如何做到让学生印象深刻, 学以致用, 才是关键。 一 “现代灭火技术 ”教学现状 本校的 “ 现代灭火技术 ”课程, 是为消防工程专业三年级学生开设的, 主要是 给学生讲解灭火的基本原理和方法, 介绍各种类型灭火剂的特点和应用, 了解 常用灭火系统和新型灭火技术的原理、 设计及应用等, 并针对当前消防设施应用 中存在的不足阐述建筑消防系统的功能。 本校安全工程学院消防工程专业每年有3040 名应届毕 业生, 通过这门课程的教学, 使学生清楚每一种灭火系统的装 置、 原理以及过程, 可以为后续课程的学习奠定夯实的基础, 同时有利于学生将 来从事消防领域的相关研究
4、和工作。 “ 现代灭火技术 ”这门课程自开课以来, 由于内容较实用, 跟现实生活较贴近, 一直深受学生欢迎, 上课气氛非常好, 师生之间互动效果很好。 对于大家耳熟能 详的水灭火系统、干粉灭火系统及泡沫灭火系统, 学生能够较好地理解和记忆, 但是对于一些之前未接触过的新型灭火技术, 比如气体灭火、细水雾、消防炮、 火探管等, 由于课时有限, 内容又多, 接受效果并 不太好。 毕业生在求职时, 由 于对课程掌握不是太深, 遇到较为专业的面试, 没办法做到活学活用。 以往的教 学模式主要存在以下问题: ( 一) 课堂 讲授内 容偏多, 学 生知 识掌握 不够深 入 本门课课堂时间只有 16 学时,
5、 在以往的课堂中, 为了力求教学进度, 主要是以 教师讲授为主, 学生处于被动状态, 虽然表面上课程内容一一讲授完成, 但是 学生的接受和理解情况参差不齐。 课程要求全面掌握几大常用灭火系统的原理及 过程, 以及新型灭火技术的概念、 原理等, 在此教学模式下, 学生对知识的理解 及掌握并不深入。 并且该课程开设至今并没 有专门的教材或讲义, 学生没有课前 预习, 课上不能及时记录下重要内容, 对知识的掌握及应用不尽如人意。 ( 二) 学生 参与较 少, 影 响学 习积极 性 “ 现代灭火技术 ”课程在大三学生中开设, 三年级的学生已经形成了自己的思 维习惯和学习方法, 在以往的教学模式下教学内
6、容和教学方式都是统一的, 主 要以教师讲授为主, 难以满足不同水平学生的需求, 学生只能被动接受, 长此 以往, 学生的学习兴趣和积极性降低1, 课程反馈不够好。另外, 由于缺少参 与, 学生对这种实用性强的内容理解相对较难, 对知识的掌握比较模糊。因此, 这些培养模式与当下社会对人才的实际需求产生了一定的差距。 二 “现代灭火技术 ”课程的参与式教学改革 以往的教学模式不能适应 “现代灭火技术” 课程的特点, 无法满足培养具有综 合能力的消防专业人才的要求, 不利于教师与学生的共同发展。 并且根据毕业生 对课程的评价以及求职、 就业反馈, 学生并没有真正掌握到相应的灭火技术及知 识, 在工作
7、岗位上无法表现出一个消防专业毕业生应有的水准。 为了提高课程的 教学质量以及能 够让学生学以致用, 结合“ 双一流”学科建设, 依托江苏高校 品牌专业建设工程和学校教育教学改革与建设课题项目, 我们进行了 “现代灭 火技术 ” 课程的教学改革: ( 一) 课堂 中心转 变, 尝 试多 元化的 授课 方式 首先, 教师授课方面, 除了按照传统的教学方法, 利用课堂时间正常讲授大纲 要求的内容, 我们还利用备课时间, 制作或查找跟课程内容相关的动画或小视频, 在课堂上针对性地给学生展示, 并要求学生提出自己的看法, 积极讨论, 这无形中带动了学生的兴趣及积极性, 同时便于学生更深刻地理解课堂知识。
8、 为 了加深学生对知识的 掌握, 我们采用互动-问答式的教学方式, 在课堂上会经常 性地提出问题, 并点名请学生回答, 教师在课堂上基本能准确地喊出全部学生 的名字, 这样会对学生具有很好的心理暗示作用, 让他们觉得被重视, 也会促 使他们遵守课堂纪律, 专心听讲2。另外, 我们经常在课上布置与当堂课内容 相关的讨论题目, 给学生一些时间进行讨论, 通过对特定话题的讨论交流, 锻 炼了学生的思维, 鼓励学生在课堂上积极思考, 活跃了课堂气氛。 其次, 学生参与方面, 教师在上课前给学生发电子版讲义内容, 要求学生简单 浏览, 课上学生根据自己的兴趣、 意向, 自由分组讨论, 自主选择感兴趣的灭
9、火 系统或技术, 提出自己的认识见解, 由此确定自己的选题, 课后按照分组自行 分工查阅资料并制作 ppt, 按要求走上讲台进行讲述并回答问题, 教师会及时 解答并深化。 例如, 新型灭火技术一章, 本章大纲规定授课时间为 4 学时, 内容 涉及7 种新型的灭火技术, 我们把这一章作为教学改革的重点部分, 要求学生 分成7 组, 每组负责其中一种灭火技术, 课后查阅资料并以ppt 的形式整理相应 灭火技术的原理 、 系统组成及适用场合和方法等, 课上每组派代表进行 ppt 展示, 其余同学可以提出问题并讨论。 这会作为平时成绩很重要的一部分, 不光调动了 大家的积极性, 培养学生团结协作的基本
10、素养, 使他们能够在团队中扮演好个 体、团队成员以及负责人的角色, 同时也加深了对知识的掌握。 ( 二) 理论 联系实 际, 结 合案 例进行 分析 根据 “现代灭火技术 ”课程特点, 我们教师会利用课前时间搜集一些有意义的 灭火系统的实际应用案例并发给学生, 要求学生课前观看, 课上进行讨论, 教 会学生如何针对不同火灾场景正确选用灭火剂及灭火技术3。 例如, 针对8.12 天津滨海新区爆炸事故, 我们要求学生分析讨论当时情境下的灭火战术及灭火 剂选择的相关问题, 课堂效果较好。为了拓展学生对灭火技术实际应用的认识, 我们课程过程中开设了一次校外课程4, 在消防队请两名具有丰富现场灭火经 验
11、的指挥官授课, 学生反馈较好。 ( 三) 模拟 面试, 为就业 或深 造做准 备 各种灭火技术及系统的原理及动作过程在消防类工作中是最基础 、 最专业的知识 储备, 对学生毕业后从事相关工作起到至关重要的作用。 为了审查课程改革后的 授课效果, 在课程结束前, 我们利用课余时间组织了一次模拟面试, 教学生如 何对所学知识活学活用, 应对各种可能出现的问题, 进一步提高学生的专业素 养。 ( 四) 优化 课程内 容, 培 养学 生服务 社会 随着科学技术的不断发展, 社会对高校毕业生的要求也越来越高, 所以会不断 有新的知识体系被加入到我们的课程中来, 授课教师也面临着越来越大的挑战。 鉴于此,
12、 我们在教学中科学地规划教学内容, 与时俱进, 针对不同性质的教学 内容采用不同的 方法进行讲授, 合理安排课堂时间, 简单易学的内容通过学生自学的方式完成。 通过这一改进措施, 使得教学重点内容突出, 既减少了学生学 习的压力, 同时又提高了学生的自学能力和学习效果5。 三结语 综上所述, 为了提高 “现代灭火技术”课程的教学质量, 我们教师从教学模式、 教学内容、教学方法等方面进行了改革与实践, 教学反馈良好, 取得了初步成 果。 考虑到本门课程的重要性, 在今后培养方案及教学大纲的编写中, 应该增加 该课程的课堂学时, 并引入课程设计部分, 给学生更充足的学习时间。 根据 “双 一流 ”
13、学科建设要求, 我们也会抓紧进行讲义的整理及教材的编辑、 出版, 形成 具有矿大特色的 “现代灭火技术 ”课程, 推动本校消防工程的专业建设。 我们会 继续坚持教育教学改革创新, 不断进行消防专业相关的教学研究, 提高教学水 平, 为江苏高校品牌专业建设贡献一份力量, 一如既往地支持学校“ 双一流” 机遇期间的建设与发展。 参考文献 1 刘小晶, 钟琦, 张 剑平.翻转课堂模式在 “数据结构”课程教学中的应用研 究J.中国电化教育, 2014, (8) :105-109. 2 杨国海, 渠陆陆 .“ 化学分离 ”课程教学模式改革与实践J.科技资讯, 2016, 14 (15) :115-116. 3 张福东, 魏东, 王 道成.浅析建筑灭火设施案例教学J.武警学院学报, 2008, 24 (11) :80-82. 4 王炳强.灭火战术 教学中开展实践性教学的探讨J.广东化工, 2012, 39 (2) :235-236. 5 石海波.参与式教学 对社会调查方法课程的重要性分析J.教育现代化, 2017 (08) 117-118.
