1、如何让学生爱上你的语文课瓮安县玉华乡雷文小学：兰银举常听教师抱怨：现在的孩子越来越不像话了，你讲你的，他讲他的， 。一些家长也常说：孩子只喜欢哪一科，对某一科不感兴趣。部分学生也因为下节课将是某老师的课而唉声叹气，或者逃学。其实，不管是老师、家长的抱怨，还是学生的厌学情绪，都有一个相同的症结：那就是学生不喜欢这位老师的课。因为不喜欢而厌烦你的课，因为不喜欢而露出偏科的端倪。那么，如何让学生喜欢你的课呢？关于这一点，我结合自己的语文教学，淡淡一点粗浅的看法：做到五“忌”1、忌太死课堂“一道菜”要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学
2、习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。如果每天每餐给你吃同一口味的菜，你会怎样?不用说，定会看到就倒胃口。同样的道理，如果每天的课堂都按照一个模式走，学生也一
3、定会倒胃口。所以，我的课堂提倡“多变” 。切忌课堂“一道菜” 。有时，老师就像一个魔术师或者厨师那样，要变着花样吸引学生，不能因为某种方法特好而指定一种，再好的菜也有吃烦的时候。如在教学老舍先生猫一文时，我先让学生说自己见过猫或养过的猫，学生来了劲，畅所欲言；紧接着引导学生看作者笔下的猫，当理解文中“蹭”字时，我变了个形式，让一名学生上台表演，当该生将身体在我身上轻轻擦时，同学们恍然大悟，并爆发出阵阵笑声。 这样既理解了词，又活跃了气氛，在一环扣一环中，学生心随文动，哪有闲功夫打闹、讲话呢？丰富的课堂教学形式需要老师去创造，根据文本的需求，紧紧抓住学生的心理。当学生从你的课当中感受到了快乐，享
4、受到了乐趣时，就不会对你所教学科产生抵触情绪，而是充满热情和兴趣。故然就喜欢你而喜欢你的课。 二、忌文本死，不能激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。反
5、之，授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事 课堂自然也就“乱”了。又对文本驾驭不好；不能拓展知识面，知识面窄；不能挖掘教材的深意；不能变化着形式去理解文本主旨；不会结合文本，变化课堂去适应学生，就不能激发学生的兴趣。长而久远，学生就会不喜欢你，进而不喜欢你的课。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动、活跃、形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。三、忌忽视“角落里的孩子”顾名思义， “角落里的孩子”就是那些默默无闻，很难引起关注的孩
6、子。由于自身素质的差异，超越别人成了他们的一种奢望，这时老师的人格魅力往往决定了他们对你所任科目的选择，你对他好，可能还有学的欲望，反之，那就是破罐子破摔了语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。首先，教师的语言要讲求“精” 。这个课堂用语的“精” ，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设
7、计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。其次，教师的语言要有“变化” 。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写” ，有的可以重点讲述“景物描写” 。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论
8、证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。最后，教师的语言要注重“启发” 。想方设法“用语言把人们的心灵点亮” ，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户，特别注意引导角落里的学生。人是平等的，即使是那些天赋不高的孩子也应该爱到同等的重视。教育家孙云晓说过：教育的目的是让每个孩子都找到适合自己的学习方式和学习技巧，最大限度地培养和发展孩子的自信心，因材施教，使每个孩子将来都能在社会上找到最适合自己的位置。作为教师，教学中要注意创造一些机会让这些
9、角落里的孩子都体验到成功，有信心去学你所教的学科。如我的作文教学中，每次能当佳作欣赏的都是几个固定的孩子，而其他的都是听众而已，尤其是对那些学习有困难的孩子，要拿来念，简直比登天还难。看到这种情况，我很担忧，这样下去，学生是越来越怕作文了，越来越怕我的课了。意识到了这一点，我调整了思路，不再仅念整篇，还增设了念段、念句、念词，以此让人人都有嘉奖的机会。这样下来，不少学生都有了露脸的机会，很多作文未上过台面的学生再也不用只当听众了，有的因为一个好的句子受到了鼓励，有的因为一个恰恰入其分的用词而得到老师赞许的目光，渐渐地，学生就没有那么怕作文了。因为在你的课上有了超越别人的机会，因为也能尝到成功的
10、喜悦，学生会不知不觉地对你刮目相看，不知不觉地喜欢上你的课了。四、忌占用学生的休息时间记得一次参加培训学习，某授课老师下课后任继续讲，老师们开始发牢骚，而授课教师仍滔滔不绝，全然不顾。与我同桌的一位老师说：以后上课我决不占用学生的课间，那是他们的时间。该老师指着周围说：“你看谁在听啊！”听了这位老师的话，我也有同感，作为大人，都不乐意被人占用时间，更何况是孩子。在教学当中，我曾深刻地体会到位占学生的时间给自己，给学生带来的后果。某次，因为还有一点结尾没讲完，于是对下课铃听而不闻，摄于我的权威，学生很老实地坐着。结果下午就有家长委婉地告诉我：“老师我的孩子不能憋尿，因为这孩子尿道老发痰。 ”说实
11、话，当时，我很尴尬，因为我的占用，孩子连上厕所的时间都被剥夺了。再看看学生的作业反馈，对我匆忙讲的没有几个听进去。我不能怪孩子不用心，谁不想在紧张学习之后娱乐呢？仅仅的十分钟都没有了，长此以往，学生会喜欢你的课吗？教育专家孙云晓说：如果你控制了孩子所有的时间，也就意味着你控制了孩子的生活，快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺的痛苦。是啊，连自由都被剥夺了的人，你还想指望他会喜欢你的课吗？五、忌作业多而繁、我曾错误地认为：语文作业比数学好安排，即使是没上新课，有很多可抄的东西，相同的东西今天 抄了，明天还再抄，反正天天有抄的。结果，学生的字变潦草了，作业质量明显下降。可能很多老师都有这样的体
12、会；一到周一，作业本收不齐，作业的质量低于平时，于是老师们会埋怨学生的懒惰。其实，在这时老师可否对自己布置的作业进行反思，你的作业安排科学合理吗？一到周末，有老师的作业就比平时多，并告诫学生，两天的时间，只要合理安排是能够做完的。殊不知，老师可曾想到，这可是周末呀！紧张学习一周，谁不想放松一下，长此以往，学生几呼变成机器人了，难怪他们会在作文中奢望有个星期八。他们没有自己可支配的时间，对你所教的学科自然产生厌烦的情绪。很多孩子因为对老师的好恶往往迁移到所学课程的态度。所以，我们老师应该用自己的人格魅力，用自己的教学策略去打动学生，让他们接受你，爱上你，爱上你的课。总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。
