1、狼王梦阅读分享教学设计林甸一小 许艳薇教学目标：1.读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿“狼王梦”的奋斗历程。2.学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。3.对学生进行阅读方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。4.尝试品析小说中主人公的动作、心理活动，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。教学过程：一、聊读书方法。1、名言导入。南宋教育家朱熹曾说过：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”前段时间，我们共同阅读了作家沈石溪的狼王梦，在读书的过程中你们做到这三到了吗？今天我们就围绕狼王梦这本书进行交流，期待同学们的踊跃发言与精彩分享。2、这样一本书，你是怎样去读的呢？（初读：了解故事情
2、节；精读：品味语言文字；速读：回顾精彩瞬间）就像普通人看电视，我们往往把视线投向故事情节，而导演却把精力放在如何拍摄出让观众喜欢看的电视剧上，同样，一个理性的读者，不仅要关注故事情节上，还要关注作者的表达方式。真应了：好书不厌百回读；书读百遍，其义自现二、讲故事情节。（内容回顾）1.这本书主要写了谁？它们之间是什么关系？(紫岚、黑桑、黑仔、蓝魂儿、双毛、媚媚)2.你最喜欢谁？为什么？3.这本书主要写了什么？（借助主人公来概括；出示目录：借助目录来概括）4、简单地讲一个你感受最深的情节。三、品文章语言。1.正如同学们所说，读一本书时，我们不仅要了解主要内容，还要品味语言文字，看看作者是如何将故事
3、情节通过语言文字再现与读者面前的？从这本书中的哪些语段给你留下了深刻的印象，给大家展示一下吧。（比赛背诵） 2.刚才大家背诵的句段像一颗颗撒落在海滩上的晶莹剔透的珍珠，我们只有把它们串起来才能变成一条精美的项链。你们想知道经过三遍的阅读后，杨老师关注了哪些片段吗？当我即将合上这本书时，作者的一句话印入我的眼帘：在写法上，我改换叙述角度，运用严谨的逻辑推理和合情合理的想象，模拟动物的思维感觉，进行心理描写。3.通过对母狼紫岚的了解，你觉得狼是怎样一种动物？（狼性：锲而不舍、残暴、贪婪、顽强、母爱）（举例说明）预设：（1）母狼紫岚，在必要时，可以吃掉自己的狼儿；（2）为了不让孩子受猎人们的折磨和屈
4、辱，维护“狼道”的尊严，可以一口咬断孩子的喉管，无论如何也要留全尸；（3）眼睁睁地看着爱子在搏斗撕杀中受伤、死去，被饥饿的狼群咬成碎片，也不伸出援手。（4）母狼在绝境中分娩后竭力保护自己的孩子不被大黄狗发现，在山洪爆发前将自己的孩子一个个运送到安全的地方。4.浅析狼性文化母狼紫岚在为培训 “狼王”的过程，不免有些心疼，但更多的是残忍。从这一点让我们联想到鸟妈妈为了让孩子学会飞行，狠心将它们推出温暖的巢；老鹰为了让小鹰学会飞翔，不得不将孩子扔下悬崖 在自然界中，优胜劣败，适者生存，是不变的法则。生存的残酷，使它们不可能像猪、狗等家畜一样可以不劳而获。为了生存，它们只能使自己变得更强，才不会被生活
5、所淘汰和遗弃。在当今的社会中竞争激烈，你没有过硬的本领，你就会被社会淘汰，面对挑战，我们必须让自己强大，学会生存的本领。现在让我们从狼的世界中抽离出来，当我们站在人的世界里时。是不是能从紫岚的追梦经历的背后，获得一些关于梦想的思考？现在，在你的心里，是怎样理解梦想的呢？关于梦想，请你用几句话写下来。四、推荐好书1.介绍作家。我知道，继狼王梦之后，同学们把更多地目光投向作家沈石溪和他的动物小说，接下来让我们介绍一下你所了解的沈石溪。2.推荐作品：（1）狼王梦获第二届全国优秀少儿读物一等奖；（2）读完狼王梦后，如果你想更多地了解狼的生存之道，推荐沈石溪的另一部关于狼的作品残狼灰满获上海少年儿童出版
6、社首届“巨人”中长篇奖；。(3)第七条猎狗、一只猎雕的遭遇、红奶羊等连续三届获中国作家协会儿童文学优秀作品奖；(4)退役军犬黄狐获 1987 年上海园丁奖；(5)圣火获“90 世界儿童文学和平友谊奖”；(6)象母怨获首届冰心儿童文学新作大奖；(7)疯羊血顶儿被评为“巨人”杂志 1995 年度最受欢迎作品；(8)混血豺王获第四届宋庆龄儿童文学提名；(9)鸟奴获中国作家协会第六届全国儿童文学优秀作品奖。狼王梦课后反思本学期，给孩子们推荐了沈石溪的狼王梦，自己也读了，当时很激动，甚至为了知道一个结局，能一口气读到深更半夜，但一遍过后，合上书，除了主要人物和故事情节已经所剩无几了。于是在开学初，又倡议
7、孩子们进行第二遍的阅读，目的是品味语言文字，孩子们还是比较配合的。接下来该考虑怎么教的问题了，孩子们读后，效果不错。我想，读课外书的目的大致有三个：1、把握主要内容，了解故事情节；2、积累语言文字，学习作者的写作方法；3、举一反三，激发孩子们的阅读兴趣。就这篇小说而言，故事情节学生是比较感兴趣的，母狼紫岚在追梦的过程中锲而不舍的精神也是值得学生学习的，关于狼性的分析，也是很有必要的就表达方式而言，本文的描写极其细腻，尤其是心理活动描写，让人身临其境，相信在作者和读者心中，已经给狼加上了更多的“人”性。我们不由得会跟它们一起紧张、一块儿痛苦、一同开心，但如何让学生体会到这一点，尽管心理活动描写随处可见，但零散的段落会不着边际，让学生摸不着头脑，必须找一个抓手，才能使之落地。于是根据学生的特点，我还是找了和故事情节联系紧密的情节，即紫岚每次丧子之后的心理活动描写，这些描写直插人心肺，有一举两得的功效。一本书该品析的地方太多了，如何能删繁就简，既给学生展示的机会，又能在学生阅读理解的基础上实实在在的有所提升，这真是教师该考虑的问题。放学后，接到了一个学困生家长的电话，他和孩子都在书店，想在众多的沈石溪作品中选择一本，希望我能给提个建议，看孩子该买那本书，我毫不犹豫的回答：“让孩子自己选择吧，他能行的。”方向对了，速度真不重要。
