1、英语实验的评价机制探讨,主讲人：萨日娜,英语课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教学水平。,英语学科质量评价标准（广州市义务教育阶段）这本书中所阐述的评价标准的核心部分是按照学习过程，逐个学习内容编写的，并且尽可能采用可操作的行为动词来描述，是学生在学完内容后应该达到的成就的描述，它是学
2、生学业评价必须达到的基本水平。根据新课标所列出的学习目标为依据，分为基础知识、基本技能、教学策略、情感态度、文化意识五大板块。对应这些项目各自的性质，评价形式分别有纸笔测试、口试、教师课堂观察和问卷调查。,所以这本书当中的评价机制是非常值得参考的，但是毕竟此书是针对全广州义务教育阶段小学生的英语学习制定的，是最低的参考标准。就我们现阶段的实验来讲，可以作为参考借鉴。但是更多的要针对新教材的内容难易度以及学生实际的掌握情况于及时反馈的结合，才能制定出适合有效的评价机制。,一、低年段英语教学评价的特殊性：,一年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评
3、价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。一年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。写的部分则侧重于26个字母以及已提供选项形式的单词抄写。首先，需要了解低年级几个阶段学生所需要掌握的语言知识技能以及相应的标准：,1.一年级,1.1语言知识与技能 a.语音：能较好的模仿录音或老师的语音语调，并可以运用所学进行简单的问候、交流及介绍简单的个人信息。 b.词汇：三会掌握两套教材所涉及的字词，能在图片和实物的提示下认读课本词汇表中的单词。（26个字母的
4、读与写） c语法：知道名词单复数形式，了解简单动词方位介词的意义。主要掌握动词的一般现在时（动词原形）。初步感知动词单三的变化以及进行时及其表意功能。,d功能：能用简单的英语打招呼、问候、介绍自己拥有的物品、陈述喜欢的颜色、能做的事、询问别人是否拥有某物，描述或询问穿着等。主要句型有：Hi /Hello /Good morning. Whats your name? Im Andy. / My name is Andy. I have a dog. Its new. How many pencils? One. Two What color is it? Its red Do you have
5、 a car? Yes, I do./ No, I dont.,What are you wearing? Im wearing Where is the ? Its in/on/under/behind Im a rabbit. I can run. What can you/he/she do? I/He/She can. Whats he/she doing? He/Shes e.技能：能听懂基本的课堂用语，并作出反应。能认读所学单词。能理解简单的情境并用几句话进行简短描述。,1.2测试方式 a.口语测试，根据课标的要求，小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述。
6、 朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读。在一年级，通常是选择单词的认读。对话交流，则主要是以回答问题的形式。在设计题型的时候，要尽量避免使用Yes, No来回答的问题。即使是特殊疑问句，也要尽量用完整句来回答，否则，回答问题的测试就变成了听力理解，而不是语言表达能力了。,看图说话是另一种很常用的口试方法。可以用图片、照片，也可以用图表作为口试资料。小学英语口试多用图片。它考查学生语段表达的能力。在图片的使用上可以更加灵活如：图片可以是单图，也可以是系列图片。单图测试学生的描述能力，系列图片测试学生叙述故事的能力。图片也可以用于测试学生的会话能力。比如给两幅图片找不同，两位学生各拿一幅图，通
7、过会话找出两幅图的不同，教师观察，分别给两位学生的表达能力进行打分。,口语测试的组织形式：在学生说英语的这部分，应该更多的考虑到学生之间的互动，这应作为口语考试的另外一个新的形式。我们现在施行的口语考试大概还都是一对一，就是师对生这种形式，我们能不能过渡到二对二，或者二对一，就是两个学生和一个老师之间，或是学生和学生之间。在试题的设计当中，减轻单纯的语音的朗读，而更直接的进入用语言来说话、来交流的环节。,口试的评分标准： 学生基本达义，这是评价口语最基本的标准。然后再适当细分，不宜对单纯的语音，反应的这种速度等等做出过多的要求，主要是一个基本能达义。就一些话题能够达到一定数量的表述，这个标准不
8、宜定的太细，不要把学生束缚住。,b.笔试测试。 在笔试部分当中，听力题在低年段试题中所占比例很高。听力考察部分分为三个层次，语音识别、句子理解、语段理解。其中，句子理解以语音识别为基础。对于低年级的学生，句子不宜太长太复杂，如：( ) What do you want? A. I want the cookies. B. I want the cakes. C. I want the milk. 并有重复的信息，让学生学会辨出关键词的不同。对于二年级，就可以根据所学适当的提高一下难度。 语段的理解是在句子理解的基础上形成的。,听力材料的选择：需要注意听力材料的难度要与学生的实际水平相符。语言本
9、身的难度主要包括词汇、句子长度和句子结构。根据口语的特点听力材料应尽量少用长句，要防止将听力理解测试变成记忆测试。听力材料的内容不应该选择学生太熟悉或太陌生的题材。太熟悉的内容，学生可以凭借背景知识猜测答案。太陌生的内容，学生听不懂，就无法判断是因为语言水平的问题，还是因为背景知识。总之要依据教材和课程标准。,听力材料的录制：,1留出热身的时间，让学生作好准备，同时熟悉、适应录音人的声音。准备的时间可以是一段轻松的音乐。然后讲一讲做题的要求。 2正是开始后录音中要念题目，由于学生年龄较小，念题目有助于学生减缓紧张情绪，更好地发挥水平。 3适当控制录音材料的语速，太快、太慢都不好。录音的速度应与
10、学生学习时语速相同，所以应参考教材中录音的速度。特别是听写。 4每小题之间应留出适当的反应时间。留出多少时间为宜要是具体情况而定，不同年龄段的学生、不同的题目、不同的测试，留的时间都是不一样的。一般教师利用试做一遍，学生做题至少比教师要多一倍的时间。 5整段的录音材料的考点要分散。做好一个考点两句话。给学生留出思考和做题的时间。,听力题举例：,1. Listen and tick.Tape script: 1. The butterfly is in the grass. 2. The butterfly is on the grass. 3. The butterfly is next to
11、 the grass. 以上三道题都语音识别，考查学生辨别关键词的能力。听力材料的设计最好是简单句，学生在听的时候只听关键词，可以不被复杂的句子所干扰，提高测试的实效性。,4. Listen and match.Tape script Dialogue 1 A: Can I speak to Lily, please? B: This is Lily speaking. Dialogue 2 A: Excuse me. How can I get to the Dong Fang Supermarket? B: Go straight and turn left at the first cr
12、ossing. Its on your right. Dialogue 3 A: Happy birthday to you. B: Thank you. 这道题考查的是学生对语言在情景中的应用的理解，考的方面是功能。,5. Listen, guess and choose.Tape script: You can wash clothes with it. What is it?以上两道题考查的是学生初步理解的能力，特别是第二题，学生要听明白了，猜出是什么物品才能选对相应的图，对学生的能力要求较高。,6.Listen and circle the word you hear. Mrs Lee
13、 is (your, our) maths teacher. She is always (kind, friendly) to us. So we all like (her, him) very much. Now I want to introduce Mrs Lee to you. She likes (milk, water), she doesnt like( orange juice, grape juice) . Though she is a maths (teach teacher), she also can (sing, dance) very well . In th
14、e (morning afternoon), she usually goes to school by (bus bike) , but after school, she often (wake walks) home. She says she prefers the second. 此题是用一方面考察语段的理解能力，另一方面考察细节如，动词原形或单三形式的应用。出题者也考虑到了一个考点两句话的原则。,7.听录音，在下面的四线格上，写出相应的字母。（包括大小写）（8%） 此题是考察字母题。录制听力材料时需注意时间间隔，留给足够书写的时间。听力部分以外的，笔试部分主要类型会有字母书写，单词
15、分类，选择填空，判断或阅读题等。在低年段，倘若需要单词书写的话，都会有语境的提供选项。例如：,语段题通常是最后一道，那么之前的笔试部分通常也会考察语法部分，题型如： 九，看图，从后面的括号里选出正确的单词，填写在横线上。,除了口试，笔试之外，低年段也可以利用本年级的教学特点。如，可以设置平时表现分，可以包括Every Day Story的评奖，作业完成情况以及课堂表现等。可以采用定性评价的方式不一定适用百分比，也可以是描述性的。如A、B、C， D或者是E(Excellent)、G(Good)、O(OK)、T(Try hard)等。评价工具有评价表、红星制度、等投其所好。所以低年段的评价机制中可
16、以包含：作品作业（故事+作业），纪律加测试：口试+笔试（平时与期末）。,2.二年级,2.1语言知识与技能 a.语音：知道单词是由字母组成，并且有重音。句子则有升降调。 b.词汇：三会掌握两套教材所涉及的字词，能在图片和实物的提示下认读课本词汇表中的单词。（26个字母的读与写）可以标准地抄写字词，或仿写文中的句子对话。 c语法：熟练掌握名词单复数形式，了解方位介词的意义。了解动词原形和V-ing的区别和转换。了解几种代词及其主格宾格单复数的变化。祈使句。,d功能：能在情境中使用下列功能用语：询问特长、住处、职业、三餐、位置等 What can you do? I can Where do you
17、 live? I live in Whats your father/mothers job? He/Shes a Whats for breakfast/lunch/dinner? I have/eat. Where are they? Theyre Dont Can we? No, we cant. ,e.技能： 听：听单词或句子，与相应的图片搭配；听句子选答句；听描述，判断是否符合图意；挺简单的对话，给句子编号排序。 说：（看图或按实际情况）口头回答问题；根据所学话题连续说（不少于四句） 读写：抄写单词或句子；用所给词或句子补充对话；看图或表格判断句子正误；看图写单词；看图用适当的单词补
18、全短文或对话。,2.2测试方式,现阶段除了一年级在实行期中口试以外，其他年级都以笔试为主。 二年级笔试测试中仍是听力题所占比例为主。接下来从几项考点，分类一下近几年主要考的题型： a. 词汇题： 一、听单词或词组二次，按顺序给图片写上大写字母编号。（ ） （ ） （ ）（ ）（ ） 本题是最基本的听音辨图题。,二、把单词归类，并抄写在相应的横线上。 egg, socks, engineer, runner, trainer, jeans, carrot, noodles, cartoonist, jacket1. Food(食物)：_ 2. Clothes(衣服): _ 3. Jobs（职业）
19、: _本题是从意义的层面上考验学生是否掌握单词含义及其归属的词性。,三、看图完成单词,一空填一个字母（5%）1. b_ _ts 2. s_ _ _y 3. n_ _se 因为从一年级下，就开始训练学生认读单词的能力。所以到了二年级可以出一些针对于简单单词的拼写能力的题。,四、选择正确答案，并把其对应的字母编号写在括号内。（5%） （ ）1. _ are you doing ? Im setting the table.A. Where B. What C. How （ ）2. I grow up. I go to school _ my own.A. in B. with C. on （ ）3
20、. I play the piano from Monday _ Friday.A. or B. to C. and 本题是在适当的语境当中，让学生选出合适的单词。可以作为检验重要语言点的试题，如疑问代词，介词，动词变化等。,b.句型题。,五、 听句子二次，将你所听到内容的字母编号写在括号内。 （ ）1. A. I can swim in the swimming pool. B. I can swim in the pond. C. Im swimming in the pond. （ ）2. A. Its 12:30. Its time to have lunch. B. Its 12:
21、13. Its time to have lunch.C. Its 12:13. Its time for having lunch. 最基本的考察句型题，因为有很大程度上的相似部分，所以需注意不同的关键词。,六、请你重新搭配一下，把正确的答句的字母标号写在相应问句前的括号内。 ( ) 1. How old are you? A. Were in front of the see-saw. ( ) 2. Where are you? B. Me too! ( ) 3. Whats your job? C. Im a cleaner. 问答句的考察，特别是作为中低年段是教学上的重点以及学生掌握的
22、难点。,c. 语段题：,七、听短文三次，圈出你所听到的内容。Look, the boy with a pair of (sandals, sunglasses) is my friend William. William is（13, 11） years old. He is (tall, short). He is a (sweater, student). He likes (skipping, skating). In (white, winter), he often skates with his father. His mother (work, works) in a hospi
23、tal. Shes very (busy, bus). She goes home late. So William doesnt want to be a doctor ( like, love) his mother. He wants to be a (policeman, fireman) when he grows up.,八、听短文三次，判断下面句子是否符合短文内容，符合写T，否则写F。（5%）1. Its a warm Saturday. ( )2.The children are in the zoo. ( )3. We walk to the zoo. ( )4. We fe
24、ed the elephants bananas. ( )5. We have a happy time. ( ),九、将下列对话按正确的表达顺序重新排列，请用大写字母排序填写在括号内。（5分） ( ) Can I help you. ( ) OK. Here you are. ( ) Thank you. ( ) Yes, I want some juice. ( ) Youre welcome.,十、选择方框里的单词补充对话，一空一个单词。（10%）Sally: Hi, _ Sally. Whats your name? Peter: _ name is Peter. Sally: Nic
25、e to meet you. Peter: Nice to meet you, _. 语段题一直是学生集中丢分段，原因有学生的信息提取能力较弱。部分中下生由于词汇部分也不扎实，那么到了短文中必然也会困难。 虽说三年才是低高年段中的转折期，但是由于本校实验的特殊性质。从一年级到二年级的过程当中，也存在着不小的难度的提升而且为了更好的过渡到三年级，在二年级就需开始练习学生的“写”了。,go yellow too Im dress My behind Thank are playground,二、中年段英语教学评价的特点：,1、三年级 1.1语言知识与技能a.语音：能流利朗读已学的词汇、句型组成的句
26、子和语段，语调、轻重音等基本正确。b.词汇：四会掌握广州版教材的所有词汇。对于实验教材部分，对于四分之三的词汇可以要求四会，剩下的相对比较长，难的单词可以选择性的作为三会要求。,c语法：名词的单复数形式及所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般过去式；表示时间、地点和位置的常用介词/副词；简单句的基本形式。（这里对于一般过去时的掌握要求主要是学生了解语法项的含义， 掌握最基本的动词变化和常用的时间介词。考察题型方面还是以语境选择题为主，不宜马上检测写的部分）,d功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等
27、。 邀请用语：Would you like, 表达感情用语：Im, I feel, 表示喜好用语：I like, I dont like ,e.技能： 听：测试项目-听辨词组或句子；听写词汇（四会）；听句子的编号写在相应的括号内；听短文或对话，做选择题、填空题或是非题。 说：项目-回答老师提出的问题；看图或所给提示口头造句；看图或一个话题进行对话或进行有关描述。 读：句子，短文或对话。阅读题。 写：项目-看图天空；根据上下文填空；根据读文的信息填写简单的表格；根据图或实际情况回答问题。,1.2评价方式,通过两年的学习与积累，到了中年段，学生已经储备了相当多的词汇以及具备了一定的自主学习能力。所
28、以从这个阶段开始，老师会更侧重培养学生之间的合作学习能力。与此同时，也就增加了课堂当中小组活动的比例。这样一来评价机制当中可以加入一项：小组活动成绩，作品作业，笔试（平时与期末），纪律（由学生合作评价）。,a.组与组之间竞争，提高合作意识，培养小组凝聚力，促全体学生共同发展在进行合作活动时，按座位分为四大组。展示成果时表现好的会比有错误或表现欠佳的分值高。平时的小组活动可以包括课堂上的表现以及课下背课小组的活跃度。小组的成绩与小组的每一个成员息息相关。倘若在课上哪个组内学生开小差没有参与活动或课下没有及时进行背诵，这样都会使同组的分数落后。学生对此十分感兴趣，为了给小组加分，你争我抢，积极踊跃
29、参与课堂活动。不仅极大地调动了他们的积极性，而且，加快了课堂活动的节奏，提高了课堂教学效率。这样既培养了学生的合作意识，增强他们的集体荣誉感，又可以调动他们积极主动地参与的课堂活动中来！与此同时，为了给其他小组挑毛病，在别人活动时，他们也注意倾听。不但可以相互纠错，而且提高了听力水平，同时对课堂纪律也有所促进。学生们在分工合作的过程中也学会了如何处理人际关系、如何与他人合作。效果很好！,b.作业与作品,作业不仅是检测学生掌握知识的一种形式，它更是师生情感交往的一个平台。所以应该根据学生的年龄特点，将情趣注入作业评价。例如，平常的作业 优秀的作业将得到一张笑脸 较差的作业将得到一张不高兴的脸 直
30、观而形象。当学生作业中出现错误，改正后准确无误，也会得到一张笑脸。,小学生稚气未脱，他们都很喜欢这些形象各异的卡通或简笔画，为得到肯定，他们都认真准备，仔细检查，多数学生都能用心完成各项作业，大大提高了作业的质量和准确率。另一种评价就是特色学生作品，展示学习成果，会将优秀的作文读给学生听，或是直接将其贴到布告栏上，供大家共同鉴赏、评比。既体型了语言学习的实用性，又达到了相互学习的目的,一举两得。平时将学生的作业作品上交的量与质加以记录，期末按比例给出分数评价。,c. 不能忽视的日常测试,素质教育的前提下，测试依旧是检查学生在一段时间内学习效果的最直接，最快捷的手段。一学期听写、默写30次左右，
31、专题性和综合性考试五六次，小考频频，学生已习以为常，将记忆与巩固化为习惯。部分测试结果要求转给家长签署反馈意见，让家长及时了解学生在校的学习动态，家校联手，齐抓共管。,题型举例：,词汇题：Listen to the words, phrases and sentences twice, then you should choose the right content you hear. （ ）1. A. blue B. black C. red （ ）2. A. Where B. Wheres C. Where are （ ）3. A. behind B. beside C. byListen
32、 to the words twice and order the pictures with alphabets.,三年级的词汇题因大部分要求四会掌握，所以会有写的题型。这几个题型当中paraphrase的那道学生出错会比较多。主要原因是不理解所给出的句子提示。看到所给的字母提示就盲目的写答案。平时需多注意练习此类题.,句型题：,Listen to the sentences twice, and complete them.1. The music _ loud.2. Yesterday, the children _ very happy.3. Ana is wearing a jack
33、et, because its _ today.4. Put the _ _ the desk. Find out the wrong part, circle and correct it on the line behind.Eg: She is my dad. He_There have tall buildings in the city. _They flies kites in fall. _She has to wash his hands before dinner. _,According to the words in the blanks, you should use
34、the right forms to fill in the sentences. (8%) 1. Everyday, Jason _ (go) to school on foot. But its rainy yesterday, he _ (go) to school by taxi. 2. There is some _ (water) in the bottle. 3. Look, Jill is _ (swim). 在句型题当中会几种考察语法知识点。特别是易错的动词变化单三、进行时、过去时，名词可数不可数等。,语段题：,Listen to the passage three time
35、s and number these sentences. （ ）Do you like Guangzhou City? （ ）Because There are so many parks and zoos where I can play. （ ）How often do you go to the zoo? （ ）Yes, I do. （ ）I usually go there on Sunday. （ ）Why? Can you tell me the reason?Listen to the passage three times and decide T or F. ( ) 1.
36、There are three people in Davids family. ( ) 2. Davids mother is a doctor. ( ) 3. Davids father is short. ( ) 4. Davids father gets up at seven oclock. ( ) 5. Davids father sometimes watches TV at night.,Complete the dialogues.(1) Waiter: Good morning, sir! _? Mr Smith: Yes, please._, Jenny? Jenny:
37、Id like a hamburger and some potato chips. (2) Jill: _?Jason: Yes. Its 84087669. (3) Coco: _?Jiamin: Jack is in his bedroom, and Lucy is in the garden.,Read the passage and choose the right answers.Near our house there _ a big shop. There are _ things in it. They are clothes, toys, shoes, bikes, foo
38、d, _ school things. The things are very cheap(便宜的) and good. The people in the shop are very kind. So people _ want to _ shopping there. ( )1. A. has B. is C. are ( )2. A. many B. a little C. A ( )3. A. but B. and C. So语段题的类型就类似于高年段会有完形填空、补充对话、是非题或排序题。更是考察学生的综合语言运用能力。,作文： 大致两类：看图写话与命题作文。三年级时学生写作的初期起
39、步阶段，所以特别是在评析时比起语法错误更应重视其语言的组织能力以及是否符合命题的逻辑与思想。主要使用培养和鼓励为主要目的。,d. 不可小视的课堂纪律,课堂纪律是学习的保障。没有严明的纪律，有序的课堂氛围，知识的讲授与接受的效果就会大打折扣。所以这必须是考察与评价学生不可忽略的一部分。课堂纪律评价的内容包括：听音跟读声音的大小，认真度，练习的参与度和积极程度，表演的熟练程度还有作业完成情况，各个方面都有。这就能保证学生在各个方面都能积极认真。每次评价中获胜的小组会获得相应的小贴画贴到墙壁上的评价栏上。还有针对学生本身的评价，如得到一次表扬画一个笑脸，一次批评画一个哭脸等等，一直累计延续到学期评价
40、，这样给学生一个长期学习的动力。然后在学期末给于奖励。,总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来。,1、学生英语学习情感态度评价,表一 学生英语学习情感态度评价表,2、英语学习策略评价,表二 学生英语学习策略评价表,（注：本表共26个项目。学生可根据自己的实际情况回答每个问题。可简单回答也可详细说明。）,3 、英语课堂表现评价,表三 学生英语课堂表现评价表学生姓名： 第 周,4、课外英语学习评价,表四 学生课外英语学习评价表 班级： 学生姓名： 第 周,5、英语单元学习评价,表五 学生单元学习评价曲线表,100,90,80,70,unit1-2 unit3-4 unit5-6 unit7-8 unit9-10,6、英语学习自我评价,表六 学生英语学习自我评价表 学生姓名： 周次：,（注：A表现优秀 B表现合格 C还需努力）,7、英语学习相互评价,表七 学生英语学习互评表评价者姓名： 被评价学生姓名： 日期：,（ A、很好，我要向他/她学习。B、不错，我相信他/她。C、她/她还有点小缺点（指出），他/她还要努力！ ）,8、英语特长展示评价,表八 学生英语特长展示评价表班级： 学生姓名： 日期：,Thanks for listening,
