1、1第二章 生物的遗传与变异第四节 人的性别遗传方城县第二初级中学 郭萍2第二章 生物的遗传与变异第四节 人的性别遗传教案一、教材分析人的性别遗传是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸，也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。二、 学情分析人的性别遗传一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生
2、物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、 教学目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女的问题四、教学重点、难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的。教学难点：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。五、教学策略教师以直观性、体验式的教学方法，学生以探究式、合作性的自主学习模
3、式。六、 课时安排1 课时（45 分钟）七、 教学准备3教师：PPT 课件、相关的图片和背景音乐、第六次全国人口普查结果、模拟实验的准备（红白颜色的珠子、统计表等打印）；八、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图一【导入】热身活动播放图片和音乐女儿情，让学生辨认是男声还是女声？观赏聆听辨别让学生在优美的歌声中以饱满的热情走进课堂。二【学习】新课导入（设疑）满园春色惹人醉，声音也让我们陶醉。这么优美的歌曲，听起来是男声还是女声？（展示图片）让我们来看看他的真面目，原来是女声男唱，来自著名的男歌手李玉刚。从声音我们还不能准确判断是男是女。我们接着看这张照片，第一直觉是男是女？她叫塞蒙娅，是
4、女运动员。我们刚才讨论的问题都是紧紧围绕男女的性别。从上述资料，我们发现从声音和外貌，都不能非常准确判断人的性别，那究竟男女性别的差异是由什么决定的呢？女声看外貌，形体学生思考，通过自主预习，知道通过声音、外貌都不能非常准确判断人的性别，在学生认知中形成矛盾，从而激起其对男女性别决定的好奇心。4其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习人的性别遗传。这是我们的学习目标，请大家齐声来读（出示学习目标，板书课题）男女性别差异是由性染色体决定。三【讲授】新课讲授1男女染色体的差别关于男女问题，特别是生男生女问题，向来就是人们关注的重点。有一对夫妻，第一胎生了个女孩取名“招弟”，第二胎
5、又是一个女孩，取名“来弟”，第三胎还是女孩取名“盼弟”，第四胎仍旧是女孩，父亲火了，给她取名“绝招”。从这故事你发现了什么？反映出社会上的什么现象？这么热点的话题，当然也受到科学家的关注，科学家对性别差异的研究，集中到男女染色体的观察。（展示显微镜下的男女染色体图）这是男女体细胞里染色体的真实排列图，是杂乱无序的，我们不能很清晰地看出两幅图的异同。为了便于研究，科学学生猜想下一胎的性别，对于父亲的取名进行思考，发现这位父亲特别想生到男孩，但取名时不顾对孩子以后的影响，非常重男轻女。学生观察，认识真实情况下体细胞染色体的排列。为本节课的活学活用的探究活动埋下伏笔。培养学生的观察能力。5家按照形态
6、和大小的相似性，对染色体重新排序并编了号。这是经过整理后的染色体排序图。（出示编号后的男、女染色体图）大家发现了什么？男女染色体有没有差异？这就是我们今天要研究的第一个问题。（板书：一、男女染色体的差别）接下来让我们来充当一回科学家，从书中发现真知。（1）阅读课本 P39 并从中获取信息；（2）小组合作，完成 P40 讨论题。讨论结束后，我们请四位科学家来分享他们的发现。讨论开始。引导学生发言，归纳总结。补充：人体细胞内有 23 对染色体，最后一对与性别决定有关的染色体，称为性染色体，剩下 22 对染色体与性别决定无关，我们称为常染色体。染色体的形态和大小等特征的相似性。发现两幅图不一样。小组
7、观察讨论，完成四道讨论题，并分享他们的发现。生：最后一对染色体与别的染色体不同，与性别有关，因此称为性染色体。生：左图为男性的染色体，右图为女性染色体。生： Y 染色体较小，X 染色体较大。生：在男性的精子和女性的卵细培养学生的观察能力，使其具备科学家的视觉。小组合作学习，有利于发现问题解决问题，共同学习探讨。以科学家的角度分析，有利于培养学生的科学意识，锻炼他们的语言表达能力和勇于发言的6在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？（展示图片）请说出你的依据？女性的卵细胞和男性的精子各有多少种？你能写出男女体细胞中染色体的组成吗？生殖细胞中呢？（请学生到黑板上分别写出来）检测判断，归纳
8、。胞中，各有 1 条性染色体。因为在形成精子或卵细胞时，染色体减半。男性有 2 种精子，分别是含有 X染色体的和含 Y 染色体的。女性有 1种卵细胞，为含 X染色体的。体细胞：男：22 对+XY女：22 对+XX生殖细胞:男：22 条+X或 22 条+Y女：22 条+X勇气。以图片的形式，更具说服力，有利于加强学生的记忆。归纳总结，对男女染色体的差别进行小结和检测学生的学习效果。2生男生女机会均等（模拟实验）精子与卵细胞的随同样是受精卵发育的个体，为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩呢？生男生女的机会均等吗？我们还是从性染色体入手来分析（分析性别遗传图谱）我们可以通过一个实验来探讨。我们实验的
9、主题是:精子与猜想：生男生女机会均等。承上启下，引出对于生男生女的思考。以学生常见的珠子，能够吸引学7机结合 卵细胞随机结合。实验材料：红色和白色的珠子、数据统计表。（1）红色珠子代表 Y 染色体，白色代表 X 染色体。将 10 个红色珠子和 10 个白色珠子放在一起，表示精子；将 20 个白色珠子放在一起，表示卵细胞。（2）小组内分工合作，一位学生负责随机抽取“精子”，一位同学负责随机抽取“卵细胞”，一位同学记录（填数据统计表），其他同学监督实验过程。抽取的两颗珠子组合在一起，模拟什么过程？红白所代表的性别表现为？白白所代表的性别表现为？注意：每次取完后要将珠子放回原杯子中，摇匀再取，共记录
10、10 次。（3）完成统计表，汇总小组内产生的男、 女数量；（边介绍边演示）（展示小组表格数据）这个小组的数据是不是可以作为结论呢？那现在我们看看其他小学生聆听。各小组根据规则分组进行实验。率先完成的小组代表汇报实验分工和结果分析。不可以，要多次实验取平均值。生的兴趣，还能激发学生学会观察生活，对实验材料进行创新。倡导学生主动参与，分工合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程。一个小组的实验结果可能与猜想有所出入，这就引起学生对实验数据的思考，多8组的结果，共同来统计班级的数据。（分析数据）全班总的生男生女的数量，接近于1：1。（一旦出现不是均等的，可以解释为本实验属于统计概率实验，次数
11、越多越能接近实际，由于我们统计的数量是很少的，全班累计不足一百）通过这个游戏我们可以得出什么结论？在实验中，我发现有些同学找到了小窍门，发现卵细胞都是白色珠子，就不抽取了，只抽精子的，这样可以吗？其实从理论上，我们来看看遗传图谱，同样可以证明这个结论。（展示图片）什么情况下生出女孩？什么情况下生出男孩？你发现了什么？性别是由什么决定的？（性染色体）因为精子和卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会也是均等的。请大家齐声朗读课本 P41 的结论，加深印象。各小组代表汇报结果。生男生女的机会是均等的。不可以。因为受精过程需要精子和卵细胞结合，如果只有精子，就不能形成受精卵产生后代，所以做实验也
12、要注重科学性。当含有 X 染色体的精子和卵细胞结合，后代为女孩；当含有 Y 染色体的精子和卵细胞结合，后代为男孩。朗读。次实验取平均值。教师通过观察发现游戏中的不足与学生探讨，有利于促进学生培养科学探究的意识。分别从游戏和遗传图谱，加深对于生男生女机会均等的认识。强化加深对知识点的理解和掌握。9四【活动】活学活用案例分析（1）（展示图片）前面说到的那一对夫妇，由于受重男轻女思想的影响，一心想要一个男孩来传宗接代，结果连生了四个孩子都是女孩，全家人认为是孩子母亲不争气，对其进行虐待。这个家庭把生女孩的责任都推卸到孩子母亲身上，这种认识对吗？请说明理由。教师总结，强调生男生女都一样，现在女性除了可
13、以持家还能赚钱，女人也可以撑起半边天。（2）如果你是一名医生，有一对夫妇生了一个女孩，向你咨询如果再生一个孩子一定是男孩吗？是男孩的比例有多大？如果已经确定怀孕想吃转胎药，科学吗？（3）如果任由重男轻女的思想继续，那会出现什么结果呢?整个社会会出现什么现象呢?大家想一想。出示第六次人口调查结果。到底是什么原因造成人们重学生思考，运用本节课的内容发表看法。得出生男生女机会是均等的，受精时精子和卵细胞的结合是随机的，各占 50%。主要是看哪种精子与卵细胞结合。母亲每生一个孩子时生男生女的机会各占 50%，所以再生一个孩子是男孩的比例是 50%。怀孕后再吃转胎药不科学。男多女少，社会不稳定。前后联系
14、，运用所学知识解决生活中关于生男生女的科学看法。培养科学地看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。培养学生的思考能力。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。10男轻女呢？（讨论）五【强化】课堂小结本节课我们学习了人的性别遗传， 男性的性染色体组成：_；女性的性染色体组成：_。生男生女的机会也是_，各占_。我们应该科学地看待问题。学生回答。XYXX均等，50%。以填空题的形式，共同完成本节课的小结和知识点的巩固。六【测试】小试牛刀1、就性染色体而言，男性的精子中应该有（）种性染色体。A.1 B.2 C.3 D.32.生物的性别主要由（）决定。C、 基因 B、常染色体C、性染色体 D、DNA
15、 分子3、巍巍是一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为（）A、46XX B、44XX C、22XX D、XX4、从理论上讲，生男生女的可能性为（）A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、4：15、如果一个性状总是从父亲传全班回答。学生回答。检验学生的学习效果，强调做题的方法，注意关键字眼的捕抓。11给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（）A、常染色体上 B、X 染色体上C、Y 染色体上 D、性染色体上6、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）A、50% B、100%C、75% D、25%板书设计第 4 节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1、体细胞：男性：22 对Y女性：22 对2 、 生殖细胞：精子：22 条或 22 条卵细胞：22 条二、生男生女机会均等二、生男生女机会均等两种精子与卵细胞结合的机会均等
