1、祝福之人物描写教案复习检测根据小说结构特点，简述本文的故事情节。通过故事，能发现什么？导入新课故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。这节课，我们就来学习怎样通过描写来塑造人物形象。呈现目标一、知识目标：1、了解塑造人物形象的最基本的描写方法。2、把握文中主要的人物形象。二、方法目标：学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。三、能力目标：1、能通过各种描写来分析人物形象。2、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。自学检测问：最基本的人物描写方法有哪些？答：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写知识为例 寻找工具分析祥林嫂的形象特征1
2、、 外貌描写：人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较明显的外部特征。提问：课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的，比较三处 外貌的异同，思考其用意。完成表格：衣着打扮 脸 色 精神状态 形象特点初到鲁镇头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，但两颊还是红的做工毫不懈怠，反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足再到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸精神上受到刺激，极度悲伤。死
3、前相遇头发全白，全不像四十上下的人提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。小结：通过这个表格，我们可以发现，祥林嫂的命运、性格、生活境遇都可以通过外貌描写直观地表达出来。2、神态描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？情节 眼睛描写 性格特点初到鲁镇 顺着眼 安分、善良再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕 再受打击，内心痛
4、苦讲阿毛故事 直着眼，瞪着眼 精神有些麻木捐门槛 分外有神 又有希望不让祝福 失神 再受打击行乞 眼珠间或一轮 麻木、活僵尸问有无灵魂 忽然发光 一丝希望小结：眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。3、语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。与“我”对话灵魂有无 封建迷信思想桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛 痛苦、自责对大家讲阿毛 麻木、空虚与柳妈的对话 精神重压，陷入恐惧小结：语言描写能表达人物情感
5、，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。4、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。反对再嫁：逃、撞怕被分身:捐（门槛）怀疑灵魂:问强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信的影响下，终归失败。小结：动作描写能展示人物精神面貌，直接体现人物性格。综合以上，我们可以得知，祥林嫂答：是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。 总结：通过以上分析，我们可以知道，要想分析人物形象，离不开最基本的几种人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西，这样，人物形象才够鲜明。感悟验证 拓展提高找出
6、文中关于鲁四老爷的描写，试析其人物形象。1、行动描写表现在祥林嫂被抢走的两件事上：一是把工钱给婆婆，对祥林嫂冷酷无情；二是祥林嫂遭到厄运时，鲁家无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问，只是午饭了，才想起了淘箩和米，鲁四老爷“踱出门外”“直到河边”发现了淘箩和米和菜，这场虚惊，入木三分地刻画了在统治阶级眼里，一个劳动妇女的命运还不如一个淘箩、一点米、一株菜，冷酷残忍。2、语言描写祥林嫂被抢前：38 段；祥林嫂的婆婆来时：41 段；“踱到河边”时：46 段；祥林嫂被抢时：49 段；午饭后，卫婆子又来时：52 段；对四婶的暗暗告诫：71 段；祥林嫂死后：20段。一共开了七次口，说了百十来个字，
7、却把他反动、顽固、虚伪、自私、阴险狠毒的性格特征，把他“杀害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓尽致 。师生总结人物形象：鲁四老爷“是一个讲理学的老监生”，是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变革，自私，冷漠，。对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡妇，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，鲁四老爷不能容忍，祝福时不让她沾手，死后还骂她是个“谬种”他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，是封建礼教的化身。达标总结这节课，我们共同学习了如果通过各种描写来分析人物形象，反过来，我们在写作时，要想塑造一个鲜明的人物形象，也离不开这些描写。大家一定多找一找，多画一画，多想一想，多写一写，必然在阅读文章时，
8、“火眼金睛”，在写人物时，会“下笔如有神”。布置作业：1、巩固作业完成课后习题二、三。综合运用以上描写方法（至少 3 种），来写一位班级同学都熟悉的人，不少于 300 字，让大家读完你的文章后，知道他（她）是谁。2、预习作业继续研读课文，思考：到底是谁“谋杀”了祥林嫂？1B（阜：音 f；驯：音 xn；模：音 m）2C（A，头投；B，密秘；D，竣峻）3A（果然：表示事实与所说或所料的相符合。竟然：表示出乎意料。句照应前面一句，应该用“果然”。宽恕：宽容；饶恕：免于责罚。“饶恕”的程度比“宽恕”重。句中取宽容义，选“宽恕”。教养：教育培养。教育：培养的过程或用道理说服人使人依照（规则、指示或要求等）做。句选“教养”比“教育”更恰当）4C（A 句中前后两句话都是一个人说的，所以“说”的后面应该用逗号。B 句最后一句是对前面分述的几种情况的总结，因此，“大家所知道的就只是这一点”前应该用冒号，以示总结。D 句中的“混世魔王”是特定的称谓，应该加引号）
