1、初中语文有效课堂管理的策略与方法,银川市教育科学研究所 马 晓 娟,“有效教学”的理念起源于20世纪上半叶西方教学科学化运动。国内外教育家们普遍认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究对象包括以师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素的过程变量。,崔允漷教授在有效教学理念与策略中也对“有效教学”的内涵、核心思想作了诠释：“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”。,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,是以学生所获得的具体进步或发展为标准的,如果学生学到了或学明白了,就是教学有效益,否则,课讲
2、得再好,再认真,教学也是无效的。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。,课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环节达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。,课堂教学管理有利于维持课堂中和谐的人际关系和良好的课堂气氛，减少突发事件的发生，保证教学有序地进行。,作为老师的我们需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面进行充分准备和思考,对课堂上可能出现的各种情况都要尽量考虑到位,我们在课堂上才能以不变应万变,尽量在课堂上做到预设与生成的统一,确保课堂三维目标的实现。,具体内容:（1）语
3、文课堂学生经常出现哪些问题行为。 （2）课堂上学生产生问题行为的原因是什么。（3）如何在教学预设环节和教学过程中避免这些问题的发生。（4）怎样引导学生形成正确的思维模式以减少问题行为的发生。（5）总结归纳并实施研究成果以提高课堂效率。,学生发展的需要初中阶段的学生思维极其活跃，其跳跃性的思维非常容易让他们在课堂上陷入与课堂教学相斥的思维逻辑里面而欲罢难休，进而影响整个学习的效果。这种思维习惯一旦在课堂上的不到控制、改正便会影响其如练习、实践等学习行为，最终导致思维习惯的偏差。所以，教师在教学的预设环节对其思维进行正确的引导，不但可以保证学生的学习效果，而且可以使其养成认真倾听，然后思考，最后表
4、达阐述的行为习惯。,学校发展的需要一个学校的壮大与发展离不开学生良好的成绩和学校课堂的规范有序。而语文课堂除了传授知识之外，还要承担培养学生思维习惯、表达习惯的责任。语文课堂上的问题行为得以控制和解决，可以为其他学科起到引领的作用，达到各科课堂规范有效、学生成绩全面提高的效果。,教师发展的需要：新课程的大力推进已使原有的教学模式有所改观，目前针对语文课堂教学效率的研究更多的放在了挖掘学生自身潜力、运用科学教学手段等从“怎样教”的角度去思考的研究范畴，但却忽略掉了教育本身最根本的一个问题，就是“课堂管理”是“课堂有效”的必备因素。分析研究课堂问题行为的原因并相应的研究出有效的预防策略，让语文教学
5、课堂更加有效，是对新课改下语文教学的一个反思，能够帮助教师用“管”把学生的“学”与教师的“教”、传统教育中的“严”与新教育理念中的“放”统一于“有效”这一最终目的。,初中语文课堂有效教学存在的问题（一） 教师的自身素质1. 教师差异导致文本解读的差异2. 人文性与工具性的关系把握不准3. 课堂教学目标不明确4. 教师预定目标、重点难点的确定与学生认知水平存在差异,初中语文课堂有效教学存在的问题（二） 学生存在的问题1. 学生差异悬殊，使一部分学生失去课堂实用时间2. 语文学习的范围局限于课内知识，与生活脱轨,初中语文课堂有效教学存在的问题（三） 教学手段、教学方法存在的问题1.合作形式化、虚假
6、化2. 课堂教学“满堂问”和“满堂灌”的现象依然突出3. “读”法单调4. 阅读指导不够5. 用语文的基本训练去代替语文学习,初中语文课堂有效教学存在的问题（四） “教学质量评判标准”存在误区,问自己几个问题问题一、对于这节课学生感兴趣吗？问题二、这节课我要让学生学什么？问题三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？,初中语文课堂有效教学的实施策略,一、课前准备。教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
7、要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里？等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。,初中语文课堂有效教学的实施策略,精心备课指导预习,一、课前准备。,初中语文课堂有效教学的实施策略,二课堂教学 1、精彩的导入。 2、教学过程要扎实。 3、要注重课堂提问的有效性。,初中语文课堂有效教学的实施策略,课堂提问的有效性第一. 注意提问的针对性与辐射面。第二. 注意为学生提供思维的时间与空间。第三. 创设民主、和
8、谐的课堂教学环境。,初中语文课堂有效教学的实施策略,二课堂教学 1、精彩的导入。2、教学过程要扎实。3、要注重课堂提问的有效性。 4、关注学生的课堂参与度。5、运用多种教学手段，充实课堂内涵。6、教师要加强个人的文学艺术修养，用教师的自身魅力来吸引学生。,初中语文课堂有效教学的实施策略,关注学生的课堂参与度：关注学生参与课堂教学活动的过程；关注学生思考的容量和深度；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法，,初中语文课堂有效教学的实施策略,三、课后反馈 我的教学有效吗？ 还有没有更好的方法？ 学生的课堂收益是什么？,不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的
9、积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。,以背影为例，在文中，作者看着父亲买橘子，爬月台： “这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”,以枣核为例 枣核体现了海外游子深切的思乡之情，在教学本文时，大多执教教师喜欢以同主题的诗歌来导入，为了跳出窠臼，能否尝试以介绍成语“狐死首丘”来引入新课：传说狐狸将死时，头必朝向出生的山丘，比喻不忘本，也比喻暮年思念故乡。“狐死首丘，兽犹如此，人何以堪！”；再以故事来过渡：1830年波兰音乐家肖邦出国巡回演出，随行物之一就是一只装
10、满故乡泥土的银杯，在旅居国外的18年中，他一直关心祖国，创作了很多爱国的作品；最后切入正题：今天我们所学课文主人公作家萧乾的朋友，一位美籍华人也有着她独特的思乡恋国的方式。这个富有创意的导入，有成语、有故事，更为丰满和感人，为学生进入作品的情感世界进行了“预热”。,以窗为例： 很多教师在教学窗这篇小小说时，都会从情节入手，让学生复述或概括故事情节，区分开端、发展、高潮、结局四部分，不免缺少新意。而有位教师不拘泥于此，从创新学生活动出发，酝酿新点子，把通常的“复述情节”改为“病例诊断”：同桌合作填写病历卡，把两位病人进院状况、病情发展情况记录下来。虽说教学目的没变，但活动设计更新颖，从课堂观察来
11、看，学生兴趣浓厚，达到了与众不同的效果。,以我的叔叔于勒为例在教学小说我的叔叔于勒时，有位教师围绕小说主旨这一热点问题，设置了这样的问题：造成骨肉不相认的悲剧，到底是谁之过？问题抛出，一石激起千层浪，学生纷纷发表看法，有的认为于勒自己就是这场悲剧的罪魁祸首；有的认为是菲利普夫妇的嫌贫爱富；有的则归咎于整个社会的贪婪和虚伪-这个带有碰撞的问题，让学生对作品有了更深层次的理解，也使学生的思维更加深刻和完整。,以蔚蓝的王国为例在蔚蓝的王国中，屠格涅夫给读者带来了一个快乐自由、美丽温馨的梦境，这个梦的美好，强烈地表现了作者的热切追求。有位教师从“梦”入手，巧妙处理教材，勾勒了这样的一个教学程序：听梦（
12、感受作者描摹的梦境）寻梦（捕捉梦境中的优美意象）解梦（诠释梦境的内涵）。整个教学流程设计合理，由浅入深，符合学生认知规律。三个版块“一步一步向前走”，呈现循序渐进的思维坡度，富有节奏感和层次美。,以背影为例,同样是预设:A.请同学们划出父亲穿越铁道时的一系列动词,并读一读。B.请同学们通过对文中的动词进行换置、删除,试与原文比较。,愚公移山讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。 孔乙己讨论绍兴的酒文化。,是否有效？,关于有效的课堂讨论,一、鼓励学生主动积极的参与合作二、小组合作重在讲求实效、人员的搭配要合理 。 人员的数量要适当。 个性的差异要考虑。,、活动的操作要规范。小组活动有秩序。具体
13、合作有要求。 不能随便离开座位，不讲与学习无关的话题； 先做后说，先想好后表达，做有准备的发言； 小组发言时音量要小，不能影响其他小组的学习；,关于有效的课堂讨论,学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，对他人的学习做评价；学会质疑。听不懂时，请求对方作进一步的解释；每位成员必须学习如何主持小组发言，学会简单的组织用语，作总结性的发言。只有要求明确的合作才能产生较大的合作效应。,关于有效的课堂讨论,组际之间有竞争。时间次数有限度。,关于有效的课堂讨论,、合作的时机要把握好。当学生个人独立操作时间和条件不充足时，通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生
14、真正体会到合作的意义。当学生独立思考出现困难时，采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，提供一些暗示、辅助工具或材料，使学生亲身经历发现和提出问题提出假设解决问题的思考过程。,关于有效的课堂讨论,、合作的时机要把握好。当学生提出了自己的见解，但彼此间不统一或有争议时，通过小组讨论，课堂散而不乱，但问题却越辩越明，收到很好的学习效果，同时学生的个性也得到尊重和发挥，有助于提高学生的学习积极性。当学生对问题的的认识仅靠个人的思考不全面时，安排小组合作学习，让学生从别的学生那里看到解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题，扩展解题思路。,关于有效的课堂讨论,4、重视教
15、师的角色定位。 鼓励者 组织者 引导者 促进者 合作者 指导者,关于有效的课堂讨论,反思:课堂讨论是合作学习的唯一方法吗？,关于有效的课堂讨论,关于有效的多媒体运用,有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板； 有的只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；,关于有效的多媒体运用,有的多媒体课件成为了题板，剥夺了学生“听的权力”；,关于有效的多媒体运用,有的教师只是照“本”（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学
16、生借抄教师课件笔记的局面；,关于有效的多媒体运用,现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。,以苏州园林为例 教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。有的的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。,以变色龙为例 如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙
17、”多变的性格。,以活板为例 这是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。,以安塞腰鼓为例 可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气
18、势磅礴，可以大大的提高了学生的学习积极性。,关于有效的多媒体运用,反思：读图时代的悲哀！,关于有效的拓展,在教学中如何拓展？拓展的尺度应在什么范围之内？,关于有效的拓展,首先必须尊重文本所表达的思想内涵，不能有丝毫偏颇或曲解，否则就会误导学生，使学生远离文本，远离文章的主题。,关于有效的拓展,其次拓展不能面面俱到，要抓住文本中的关键句子，只有重点句子才能深刻地揭示课文的主题思想，教师引导得当，学生的学习才有效。最后，拓展的内容要符合学生的实际状况，这其中因素很多，包含学生的生活经验、知识积累等。,关于有效的拓展,最后，拓展的内容要符合学生的实际状况，这其中因素很多，包含学生的生活经验、知识积累
19、等。,以差不多先生传为例 在引导学生认识差不多先生的本质之后，先补充一点一瞥重千金材料，让学生进一步认识“差不多现象”的危害，随后指出只要认真、仔细就可以避免很多遗憾，接下来学生就围绕“认真、仔细”列举正面事例，使学生从正面认识到了“认真、仔细”的重要性。,以我的叔叔于勒为例 设计我见到了发财的于勒叔叔的拓展题，让学生根据文章中菲力浦夫妇及周围人对待于勒的各种表现所展露的性格，构思出这些人如何围着发财后的于勒的种种丑态，这样就使学生更能够对文章的人物性格特征有了深刻的理解。,关于有效的拓展,反思：掩盖 了对文本解读的浅薄,关于有效的课堂评价,反思：尊重学生等于没有答案？,关于有效的课堂评价,教师权威不尊重阅读主体尊重学生不尊重文本,关于有效的课堂评价,“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里罗嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。” 叶圣陶,
