1、高中英语教学案例分析2011.11.28南京四中 严秀芹一、课型：Module3 Unit2 Project Designing a booklet二、教材分析 ：该课型是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习，要求学生走出课堂，与同伴分工合作，来完成一项任务。Project 中的 A部分是两篇文本阅读，一篇是有关中国汉字发展历史的介绍；第二篇介绍了盲文的产生以及发展的介绍。在 B部分，学生要进行小组合作，随意选取两篇文章中的一篇为素材，以此制作一个小册子。三、学情分析这个班是宁海中学的高一，杜老师设计了不同层次的教学任务，包括听说读写，让学生在做中学，同时增强了学生对英语学习的兴趣。四、教学目
2、标1、通过这节课的学习，学生能够说出有关汉字、盲文的基本知识（起源、发展等）2、通过这节课的学习，学生能够学会增强阅读理解的技能以及掌握一些句型3、通过这节课的学习，学生能够制作一个有关汉字发展历史的小册子五、设计理念： 这节课是 Project课型，杜老师通过一个写作任务设置一个情境，让学生帮助写一个有关汉字的小册子，开门见山宣布任务，然后后面所有的教学活动都围绕着完成这个任务来设计，通过带领学生分析这两篇文本的结构，提取制作小册子所需要的信息以及语言形式，然后课上指导学生做一份有关中国汉字的小册子，思路清晰，在教学过程中开展了一系列听说读写等活动，让学生在做中学，培养了学生用英语做事情的兴
3、趣。六、教学方法：任务型教学、交际法教学七、教学过程：Step I Lead inReading an e-mail and assigning task设计说明：创设一个求助的情境，从而引出本课的任务制作一个有关汉字发展历史的小册子Step II The task cycle 1. Task1 reading “the story of Braille” and filling in the blanks with one wordPart1 (para 1 ) Brief introduction to BraillePart2 (para 2-3) The origin of Brail
4、lePart3 (para 4-5) The development of Braille设计说明:通过阅读文章并且每空一词，一方面训练学生归纳文章段落大意的能力，让学生了解每部分的大意，同时让学生明白小册子一般包括哪几个方面的内容，为下文自己制作小册子打下了框架的基础2Task2 2nd enjoy a short film(The development of Chinese characters) and find as many chinese characters as you can设计说明：作为文本阅读的导入，主要实现：挑动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，自然而然地引至主题。
5、3、Task3 3 rd Intensive readingPart1 (Para.1)What makes the Chinese language differ from many Western languages?Chinese language Western languageIt uses_characters_to stand for ideas,objects etcThey always use letters.Words are formed by putting together different_ characters _.Words are ofen formed
6、by putting some letters together.Part 2 (Para.2)The inventors nameHis finding The_of animals in the snow are differentHis idea Using different _to represent different objects.Part 3 Para.3-4Find different ways that chinese characters were formed.(1)Pictographs: line drawings of physical objects (象形字
7、)(2)Characters: made by combining 2 or more elements （会意字)(3)Characters: developed for directions and numbers (指事字)(4)Combine one part of the character indicating meaning and the other showing sound.（形声字）Summerize the structure of the article and further remind students of the layout of the booklet设
8、计说明：在掌握文本结构，主体大意的基础上，进行文本的精细阅读，目的是在理解文本细节的基础上，为 Project的图册设计进行素材的收集，写作结构的梳理。4. Task4 find useful expressions or sentence structures设计意图：找出有关描述汉字发展历史的有用句型，为制作小册子提供语言上的支撑Eg： differ from; in that;consist of;stand for;Step Post-task Challenge yourself: designing a bookletWrite a booklet about chinese ch
9、aracters developed and remember to use the expressions and structures weve learnt above. You can also use your pictures or captions.Layout of the bookletBrief introduction:Origin:Develpoment and forms:设计说明：经过前面大半节课的铺垫，杜老师让学生四人为一活动小组，制作自己的小册子，让一个学生上黑板当场写一个有关汉字发展的历史的文字介绍，这是学生成果展示的一步，也是学生用英语来做事的一个重要机会。
10、StepIV. Assignment1、Continue to finish their booklet2、Review words and useful expressions in this class笔者课后反思： 1、教学设计的发展性在新课程背景下，学生的角色发生了根本的变化，应由原来的被动听讲, 死记硬背变为主动参与，自主学习；通过小组讨论、分工合作、调查采访、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做事，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力，所以 project的教学设计应充分体现新课程的理念，以人为本，以学生为中心，把学生放在学习主人的位置，并鼓励和倡导
11、学生积极参与，主动思维，大胆实践。同时教学模式也发生了变化，project 的设计要充分体现“以学生为中心 ”代替“以教师为中心 ”，变“以课本为中心 ”为“以活动为中心” ，变“以课堂为中心 ”为“以任务为中心 ” 。 2.教学步骤的合理性正确处理好 reading与 project之间的关系。 合理分配时间是能否顺利完成 project的关键，reading 和 project 是两个基本组成部分， 前者为后者的铺垫，后者为前者活动思维的结果，千万不能 在 reading上耗时较多,从而造成对后部分匆匆过场, 也不能对忽视前部分的语言输入，这样也势必影响后者的输出。3激发学生的能动性Project板块是要求学生通过“做” 学习英语（do to learn） ，获得英语运用能力。所以在设计时，通过学生先实践感知，后让学生归纳总结完成 project的各个步骤, 可能更能体现学生的主观能动性，效果可能会更好，这有待以后实践改进。4、杜老师开门见山通过 e-mail 的求助，宣布任务，清晰明快，下面的教学环节的设计都是围绕解决这一任务而进行的，很好的诠释了任务型教学教学思路；在指导学生完成这个任务的同时，通过层层铺垫，为学生创设支架从梳理文章结构、找出有用的短语、提醒学生要加上自己的图片等等，最后很好的完成了任务。
