1、http:/ 主 任 工 作 总 结为 了 能 够 在 新 的 学 期 能 够 更 好 的 工 作 ， 及 时 地 总 结 经 验 、 教 训 ， 特 总 结前 段 工 作 如 下 ：班 主 任 工 作 看 似 琐 碎 ， 但 实 际 上 是 一 个 整 体 ， 是 一 个 系 统 ， 这 个 系 统 中存 在 着 一 些 “牵 一 发 而 动 全 身 ”的 相 互 关 联 的 核 心 要 素 ， 只 有 抓 住 这 些 核心 要 素 的 处 理 ， 才 能 让 我 们 班 主 任 工 作 做 得 更 有 实 效 、 更 专 业 、 更 出 色 。那 么 对 我 来 说 ， 我 的 大 二 班
2、 主 任 的 “工 作 指 南 ”可 以 概 括 为 “以 学 习 型 组织 为 管 理 思 想 ， 以 质 的 研 究 方 法 为 研 究 指 南 ， 以 信 息 环 境 建 设 为 辅 助 手 段 ，以 人 文 关 怀 为 落 脚 点 ”形 成 大 二 班 主 任 工 作 系 统 ， 而 其 灵 魂 是 “狠 抓 学 习风 气 ， 重 塑 学 习 化 生 存 的 学 习 习 惯 ”， 其 执 行 策 略 是 “防 微 杜 渐 ， 铸 造 良好 的 生 活 习 惯 ”。具 体 来 说 ， 本 学 期 班 主 任 工 作 由 以 下 几 个 部 分 组 成 ：一 日 常 管 理 工 作一 个
3、班 级 是 全 院 的 一 个 细 胞 ， 只 有 细 胞 工 作 正 常 了 ， 全 院 的 各 个 教 学 环节 才 能 得 以 顺 畅 执 行 。 班 级 的 日 常 管 理 工 作 非 常 琐 碎 ， 包 括 了 考 勤 制 度 的建 立 和 贯 彻 实 施 、 彻 查 ； 学 生 的 各 种 突 发 事 件 的 处 理 ； 学 校 的 各 种 任 务 的执 行 。 本 学 期 我 工 作 的 08 级 三 班 四 班 无 一 起 违 纪 和 打 架 斗 殴 事 件 ， 同 学团 结 ， 有 较 为 良 好 的 班 风 。二 学 生 各 项 技 能 的 促 进 工 作英 语 过 四 级
4、 是 一 个 常 抓 不 懈 的 工 作 ， 第 一 学 年 两 个 班 的 过 级 率 达 到17%， 但 是 后 势 明 显 不 足 。 大 一 过 了 四 级 的 都 是 英 文 底 子 较 好 的 同 学 ， 剩下 的 同 学 在 400 上 下 徘 徊 。 要 保 持 每 个 学 期 以 17%的 速 度 递 增 有 不 少 难度 。 其 余 在 过 三 笔 字 、 普 通 话 和 计 算 机 等 级 考 试 的 技 能 上 ， 每 次 考 试 学 生都 积 极 参 加 ， 拿 到 合 格 和 等 级 的 学 生 不 少 。三 评 定 国 家 励 志 奖 学 金 、 助 学 金 工
5、作为 了 支 持 西 部 大 开 发 ， 中 央 和 省 里 对 院 里 的 贫 困 学 生 做 了 很 多 物 质 上 的资 助 ， 对 学 生 帮 助 很 大 。 这 项 对 学 生 有 利 的 工 作 ， 我 本 着 公 平 公 正 公 开 的原 则 ， 尽 量 做 到 把 握 大 原 则 ， 兼 顾 各 位 同 学 的 具 体 困 难 。狠 抓 学 习 风 气 ， 重 塑 学 习 化 生 存 的 学 习 习 惯 ， 这 也 是 二 十 一 世 纪 赋 予 大学 的 新 使 命 ， 特 别 是 在 我 们 国 家 ， 由 于 长 期 的 应 试 教 育 的 结 果 ， 学 生 步 入大
6、学 之 后 ， 在 学 习 观 念 、 学 习 方 法 以 及 学 习 态 度 上 要 进 行 极 大 的 转 变 。 可以 说 ， 能 否 很 好 地 转 变 学 习 习 惯 和 观 念 ， 从 短 期 来 说 关 系 到 学 生 大 学 四 年的 成 长 ， 从 长 期 来 说 关 系 到 学 生 一 生 的 成 长 ； 从 小 的 方 面 来 说 关 系 学 生 个人 的 发 展 ， 从 大 的 方 面 来 说 关 系 到 我 们 整 个 社 会 的 发 展 。 而 能 否 在 大 一 就开 始 培 养 学 生 学 会 学 习 、 学 会 做 事 、 学 会 共 同 生 活 、 学 会
7、生 存 、 学 会 改 变的 人 才 培 养 目 标 的 学 习 成 长 习 惯 事 关 重 大 。 落 实 二 十 一 世 纪 人 才 培 养 目 标 ，http:/ 养 适 应 二 十 一 世 纪 生 存 能 力 的 学 习 习 惯 ， 就 是 我 说 的 狠 抓 学 习 风 气 ， 重塑 学 习 化 生 存 的 学 习 习 惯 。帮 助 学 生 形 成 独 立 自 主 探 究 协 作 学 习 的 能 力 ， 快 速 成 为 终 身 学 习 者 ， 促进 人 才 自 身 学 习 能 力 的 可 持 续 发 展 ， 这 也 是 执 行 和 落 实 在 人 才 培 养 上 科 学发 展 观 的
8、 指 导 和 应 用 作 用 。 大二班主任工作的策略仍然是在大一的基础上防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养 。回 顾 这 个 学 期 的 班 级 管 理 工 作 ， 当 然 也 有 问 题 存 在 ： 在 管 理 方 面 ， 还 欠缺 更 加 科 学 、 民 主 ； 学 生 的 知 识 能 力 层 次 不 一 ， 在 处 理 问 题 时 还 有 一 些急 躁 ， 对 于 学 生 的 部 分 心 理 ， 还 不 能 更 好 的 掌 握 ， 关 心 、 爱 护 学 生 还 不 能够 全 面 到 位 。 在 今 后 的 工 作 中 ， 我 将 继 续 努 力 ， 争 取 更 优 异 的 成 绩 。
