1、武汉市东西湖区关爱青年教师成长行动计划青年教师专业发展提升工程活动方案一、培训背景（一）入职的最初阶段决定着教师未来的发展青年教师是教师队伍的新生力量，他们能够秉承初为人师的信念，专注地投入教学，热情地面对工作，对工作有激情。但是在从教的最初阶段，面对全新的环境，师范教育所学理论与课堂实际的结合还有很长一段距离。作为教育的新手，他们会面临一系列的问题，需要通过不懈的努力，经过一系列的转换，才能够适应学校教育教学实践的需要。而职初阶段往往决定着教师未来的发展是否顺利及发展所能达到的高度。（二）青年教师的培训和培养以胜任工作岗位为主要目标教师的成长呈现出阶段性的规律，要经历新手、胜任、熟练、专家几
2、个阶段。对青年教师而言，在从教的最初阶段，其发展的基本目标是不断从新手成长为能够胜任工作的合格教师。胜任型教师的素质集中体现为此阶段所应具备的理念、品性、知识、能力、行为几个方面。（三）青年教师的成长需要寻求外部支持系统青年教师的成长不仅仅是他们个人的事，社会、学校、优秀教师、教育管理和研究人员、教师继续教育部门、教育行政部门等，都应对青年教师成长给予支持和协助，这也是青年教师迅速成长的外部保障。二、培训目标通过实施具有针对性的三年系统培训，让青年教师立足教育教学实践，形成符合教师职业标准和专业要求的素质结构，实现“一年起好步、二年立住足、三年能胜任”的目的，为他们专业的继续发展奠定良好基础。
3、通过短期的集中培训和长期的在岗研修，具体达到以下目标：（一）提升教育理念。引导广大青年教师进一步端正教育思想，提升教育价值观和职业价值感，树立教育信念。 （二）形成职业品性。使青年教师以积极和负责的态度认同并接纳教师身份和使命，明确作为教师的规范和要求，形成教师职业特有的职业品性和良好的道德品行。（三）完善知识结构。深入领会教育改革、教育政策以及教育教学知识，结合工作实际，在理论与实践的相互转化中不断完善知识结构。（四）提升专业能力。增强青年教师职业规划意识，并形成自我规划，有效提升其在课程与教学、班级管理、教育研究以及反思等方面的能力，促进青年教师专业发展。（五）实现行为转变。帮助青年教师完
4、成角色转化，使之自觉主动地改善现有的教育教学实践，使其教育教学行为向教师成长规律的前一阶段靠近。通过立足课堂教学实践，将教学知识转变为教学能力。三、培训对象教龄在 3 年以内的青年教师。四、培训原则突出针对性与实效性原则。将集中培训与在岗研修、区级培训与校本研修、培训学习与自我教育相结合，突出在岗研修、校本研修、自我教育，设计组织好培训工作。五、培训课程（一）课程设计的基本原则1.理论和实践相结合，以实践为主。2.系统性和专题性相结合，以专题性为主。3.接受性和探索性相结合，以探索性为主。（二）课程结构1. 坚持集中培训与在岗研修相结合。集中培训课程以通识内容为主，依据教师素质结构设置 6 个
5、课程模块，分布于三年的系统培训中，每年设置不同的课程内容。在岗研修内容需根据不同学科的要求，紧密结合日常教育教学生活和集中培训内容，以实现青年教师胜任学科教学任务为主线，主要贯穿落实于日常校本教研中。2. 培训突出针对性、适用性和实效性，提倡学思结合，学以致用，为学员搭建研训一体的发展平台，将专题讲座、交流研讨、案例分析、课堂观摩、反思等多种形式紧密结合。（三）课程安排1.集中培训预设的集中培训课程包括“师德涵养”、“教师专业成长”、“有效课堂教学及评价”、“沟通学生与班级管理”、“教育科研能力的培养”等多个方面。第一学年以“师德涵养”、“发展规划”为主，重在促进青年教师适应角色转变，提升教育
6、理念，修炼教师品性，同时形成初步职业发展规划；第二学年以“课堂教学及评价”、“沟通学生与班级管理”为主，重在提升青年教师课堂教学与班级管理能力；第三学年以“教师专业成长”、“教育科研能力的培养”为主，重在提升青年教师的发展能力与创新才能。模块 专题 主讲人 时间 形式专题一： 教师职业道德 桂贤娣 2013 年 专题讲座、 交流研讨专题二：教师生活中的师德问题与现象 李震亚 2013 年专题讲座、交流研讨模块一：师德涵养专题三：教师行为与自我内省的关系 钱家明 2013 年 专题讲座、 交流研讨专题一：如何进行教师职业生涯规划 陈良俊 2013 年 专题讲座、 交流研讨模块二：教师专业初成长
7、专题二：如何做合格的学科教师 黄立俊 2013 年 专题讲座、 交流研讨专题一：课程标准的理解 2014 年专题讲座、分组研讨专题二：怎样把握和处理教材内容 2014 年 专题讲座、 交流研讨专题三：如何进行教学设计 2014 年 专题讲座、 交流研讨模块三：课堂教学及评价专题四：课堂监控与评价 2014 年 专题讲座、 交流研讨专题一：教师的语言艺术 2014 年 专题讲座、 案例分析专题二：师生交流沟通艺术 2014 年 专题讲座、 案例分析专题三：班主任工作的政策法规 2014 年 专题讲座模块四：沟通学生与班级管理专题四：班主任工作基本技能与班级建设 2014 年专题讲座、案例分析专题
8、一： 名师成长经历介绍 2015 年 案例分析、 交流研讨专题二： 如何做一名幸福的教师 2015 年 案例分析、 交流研讨专题三： 教师素质档案与专业发展 2015 年 专题讲座、 交流研讨模块五：教师专业成长专题四： 校本研修与专业成长 2015 年 专题讲座、 交流研讨专题一： 教育课题研究的程序和方法 2015 年 专题讲座专题二： 教育叙事与教师教学研究 2015 年专题讲座、案例分析模块六：教育科研能力的培养专题三： 行动研究的方法与实践 2015 年 专题讲座、案例分析同时，在集中培训后的在岗研修过程中，如校本研修、在线论坛、研讨、沙龙等活动过程中，还将会产生一些较为普遍的困惑与
9、具体问题，因而在后期过程中仍会仍可根据需要就相关问题定期进行集中培训。注：培训地点：东西湖区教师进修学校2.阶段性培训每月集中一次，就反思进行阶段性交流与研讨。3.在岗研修（参见附件一）（1）以校本研修为主，以学科为核心，以学期为单位，通过“优秀教师结对引领” 、 “课堂教学观摩研讨” 、 “教研组集体研讨”等形式，着重做好“学科教学知识建构” 、 “实践问题研修”两大模块的工作。学科教学知识建构。该模块主要解决青年教师在每个学期内如何落实和执行课程标准、设计和实施教学、开发与利用课程资源等问题，帮助青年教师理解、掌握和运用学科教学知识。实践问题研修。该模块主要解决教学实践中生成的问题。在每个
10、学期，学校要根据青年教师在教学实践中的困惑，至少确定一个可以进行反思性实践的问题，使青年教师在结对优秀教师的引领和同伴的帮助下找出解决问题的方案，切实提高他们分析和解决问题的能力。（2）吴天祥协作组活动、方略活动等充分利用吴天祥协作组等相关活动的优势，通过事前学习，事中观课、议课，事后反思，有效吸收骨干教师的精华，获得专家的指导，促进自身的发展。（3）师徒结对（参见附件二）每一年轻教师都必须与一骨干教师结成师徒关系，并在师傅的引领下，自觉学习，完成师傅所交给的学习任务。（4）在线论坛。建立交流平台，就在岗研修过程当中存在的问题定期交流研讨，聘请专家加入作指导点评。（5）撰写反思日记。学员在自己
11、的日常工作中必须书写教育教学反思日记和业务学习笔记，月末定期集中交流检查学习成果。日常由“师徒结对”中的师傅负责指导、点评，解疑，并督促其将反思落实到课堂行为的转变中。（6）定期举行活动：如主题讲座、专题研讨、沙龙、读书交流、说课、观摩研讨课等。六、培训措施（一）发挥校本研修的主阵地作用。青年教师应完成校本研修管理文件所规定的所有任务。青年教师任职校充分发挥培训主阵地优势，结合本校青年教师实际，制定切实可行的培训计划，严格完成校本培训的各项考核工作，完善青年教师的培训档案，要为每位青年教师选定一名德才兼备的指导教师，对青年教师的教育教学工作加强指导，帮助青年教师尽快胜任教师职业。（二）发挥集中
12、培训的主导作用。区教师进修学校为青年教师创建良好的培训环境，搭建展示平台，让学员有更好的学习与锻炼的机会。充分发挥研训员专业优势，对青年教师进行直接指导。充分利用发挥本区现有的优秀教师资源，通过他们的现身说法，给青年教师做示范引领。（三）发挥培训管理与考核的激励作用。通过培训管理手段与考核激励措施，比如在岗研修过程中所开展活动的评比等，促进学员积极自修自炼，有效完成培训任务。七、保障措施（一）组织保障区教育局统一领导和协调关爱青年教师成长行动计划的实施，区教师进修学校与各基层学校要建立良好的分工合作机制，明确各自主要工作任务。区教师进修学校统筹安排全区青年教师培训工作，具体负责培训计划的制定、
13、实施和总体考核工作，组织好专家讲座、督查在岗研修的落实等，帮助各校开展研修活动，切实为青年教师的成长搭建广阔的平台。各个学校在区教师进修学校的统筹协调下，为“关爱青年教师成长行动”创造良好的舆论氛围和工作环境，给予大力的支持，充分做好青年教师与优秀教师师徒结对活动、校本研修以及考勤考核工作。在培训过程中，各个学校要充分合作，实现资源共享，真正形成关爱青年教师成长的氛围。（二）时间保障教师进修学校统筹安排青年教师集中培训时间，各个学校按照不同学科每周安排相对固定的研修活动时间。（三）师资保障整合区内外优秀教师资源，为青年教师的专业成长服务。充分发挥各校优秀教师的传、帮、带作用，利用好区内培训资源
14、。聘请区外教育专家、学科名师来我区讲学和开展教学研讨活动。八、考核激励（一）青年教师必须遵守学习要求和纪律，完成规定的学时和学习任务，认真完成布置的作业，特别是在岗研修部分，整个课程的设计原则突出以实践为主、以探索性为主。区、校两级要加强对青年教师参加集中培训活动的考勤，对圆满完成培训任务者，结合在岗研修情况给予相应学分认定，对未达到该项培训内容规定学时 3/4 者，该项考核不合格，取消学分认定，并根据实际情况重新参加下一年度相关模块的培训。（二）针对不同的学习内容，采取不同的检查和考核方式。例如，对理论学习内容采取检查听课和读书笔记、反思、论文和学习心得的方式；对课堂教学能力的检测采取开展观
15、摩课、研讨课等方式；对青年教师的学科知识的考核采取参加相关学科测试方式。每个项目的考核分为“优秀”“合格”“不合格”三个等级。（三）对师徒结对双方，各校需建立考核制度，严格过程管理和档案管理。学校每学期以集中检查，指导、督促等方式，定期对结对双方的课堂教学引导、课堂教学观摩、教研等环节进行检查考核，确保结对目标落到实处。考核的结果以及双方听课评课记录本、教研活动记录等资料均纳入结对双方素质发展档案。（四）建立激励机制。每学年进行一次阶段性评价，对尽职尽责、踏实工作的指导教师和进步明显、成绩突出的结对青年教师，进行表彰奖励；每三年进行终结性评价，对结对效果明显、教学质量提高显著的结对教师予以表彰
16、奖励。附表 1：新教师素质结构具备正确的教育价值观树立崇高的职业理想理念形成积极的职业观念具有终身学习的态度具备高度的教育责任感具备高尚的职业道德认同职业角色，具备自信、阳光、悦纳自我、尊重学生的品性品性善于与他人协作的品性了解教育发展的现状与相关政策了解课程政策与学科的教学要求了解课程和教学改革的成功经验理解教育技术的使用及其对课程教学的影响理解学生、教师和学校发展的特点、规律和需求了解教师专业发展理论掌握教学常规与教学策略知识知识掌握班级管理和学生管理的基本知识具备获取和整合各类教育信息的能力形成与其他教师协作的能力形成较强“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)基本功基本形成分
17、析和了解学生、管理班集体的能力基本形成教育教学的反思能力基本形成处理重点、难点等课堂教学基本功备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功能力职业生涯规划的能力具备初步教育科研能力师范生向教师角色的转变行为在课堂教学中，将教学知识转变为教学能力附件一：东西湖区“关爱青年教师行动计划”在岗研修考核量化表附件二：东西湖“关爱青年教师成长行动计划”师徒结对方案一、指导思想新青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，其师德修养、业务水平直接关系到学校的后续发展。新青年教师的成长需要外部力量的支持。关爱青年教师，为新青年教师提供成长的平台，需要教育行政部门、学校、教师个人等的共同努力。为更规范地促进“师徒结
18、对”工作的运行，让“师徒结对”能更好地发挥作用，特制定此师徒结对方案。二、工作目标学员在导师的指导下，达至以下目标：1.提升教育理念。引导学员教师进一步端正教育思想，提升教育价值观和职业价值感，树立教育信念。 2.形成职业品性。使学员教师以积极和负责的态度认同并接纳教师身份和使命，明确作为教师的规范和要求，形成教师职业特有的职业品性和良好的道德品行。3.完善知识结构。引导学员教师在理论与实践的相互转化中不断完善知识结构。指标以及比重 要求公开课(20%)（包括研讨课、展示课、竞赛课）勇于承担各级各类公开课，每学年不少于 2 次，提交教学设计等相关资料，在这个过程当中努力提升课堂教学能力。高质量
19、备课教案(20%) 有高质量的备课才会有高质量的课堂，每学年提交 2 个质量较高的备课方案，包括教学设计、设计意图、教学反思以及相关辅助资料。参与课题研究(20%) 以教育教学中的问题为切入点，每学期至少参加一次小课题小项目的研究，提供过程资料。学习心得笔记(20%) 让学习成为习惯，自觉撰写读书心得，每学期不少于 15 篇（以周记形式） 。参与活动、竞赛、比赛(20%)积极参与各级各类活动、竞赛、比赛，至少有校级活动、竞赛与比赛的参与，上报情况并提供资料4.提升专业能力。增强青年学员教师职业规划意识，并形成自我规划，有效提升其在课程与教学、班级管理、教育研究以及反思等方面的能力，促进学员教师
20、专业发展。5.实现行为转变。帮助学员教师完成角色转化，使之自觉主动地改善现有的教育教学实践，使其教育教学行为向教师成长规律的前一阶段靠近。通过立足课堂教学实践，将教学知识转变为教学能力。三、主要措施1.师徒结对后，指导教师每学期初与指导对象共同制订好指导计划，期末应写好指导小结和学习小结。师徒双方通过明确目标、固定时间、规定内容的方法，进行教育教学研究，共同提高。2.指导教师需耐心指导，尽心尽职。平时应多关心青年教师的日常工作，包括备课、上课、专业知识学习、课题研究等各个方面。对青年教师的备课、讲课要把好关。要经常听取结对青年教师的汇报课，并及时进行评课、指导。3.青年教师要好学多问，勤思多写
21、。要经常听取指导教师示范课，并写好听课反思。向指导教师开设汇报课，要结合指导老师的评课及自已的反思，及时写好教学案例、反思。4.师徒共同探讨教育、教学方法，展示教学成果。四、考核奖励1.在培养过程中，导师按规定对学员进行阶段性考评，学员进行阶段性总结汇报；2.学校将师徒结对指导的实绩纳入结对双方教师的年度考核中；3.区级根据结对双方职责的履行情况，对优秀者给予区级奖励。五、加强管理1.结对时限：新青年教师入职初期的三年。2.学校管理：学校重视并督促师徒结对过程的落实，对新青年教师的成长提供支撑。3.教校管理：定期了解学校师徒结对情况，年终进行考核奖励。六、签订协议为明确双方职责，达到结对的预期
22、目标，签订协议是一个必经的规范环节：师徒结对协议书协议双方：指导教师（以下简称甲方）青年教师（以下简称乙方）甲乙双方自愿结为师徒，特签订如下协议：1.甲方职责：导师应为人师表，耐心指导，尽心尽责。指导的方面包括备课、上课、专业知识学习、课题研究等各个方面。2.乙方职责：学员应虚心好学、主动争取学习机会，多问、勤思、及时汇报，并完成“在岗研修量化考核表（附件一） ”中的具体任务。3.具体目标：乙方在甲方的指导帮助之下，尽快胜任教育教学工作，提升教育教学水平。4.协议时限：乙方入职初期的三年。5.考核内容：甲乙双方职责是否得到履行以及青年学员教师的成长情况。6.奖励办法：青年学员如表现突出或在各项活动中取得成绩，区级、校级将予以结对双方一定的奖励。“师徒结对”双方签字（一式四份）甲方（师）签字： 乙方（徒）签字： 学校校长签字： 学校盖章：东西湖区教师进修学校盖章：年 月 日
