1、1、文言文两则学 习 目 标 ：1 读 准 每 个 字 的 读 音 。2 正 确 流 利 地 朗 读 课 文 ， 背 诵 课 文 。 根 据 课 后 注 释 联 系 上 下 文 ， 了 解 故 事 内 容 。3 能 从 课 文 中 体 会 到 学 习 必 须 专 心 致 志 、 不 可 三 心 二 意 的 道 理 ， 学 习 孔 子 实 事求 是 的 科 学 态 度 ， 体 会 学 无 止 境 的 道 理 。教 学 重 难 点 ：能 从 课 文 中 体 会 到 学 习 必 须 专 心 致 志 、 不 可 三 心 二 意 的 道 理 ， 学 习 孔 子 实 事 求 是的 科 学 态 度 ， 体
2、会 学 无 止 境 的 道 理 。课 前 准 备 ：布 置 学 生 了 解 孔 子 的 生 平 资 料 。课 时 安 排 ： 2 课 时教 学 过 程 ：第 一 课 时一 、 谈 话 导 入 ， 揭 示 课 题 1 教 师 谈 话 ： 文 言 文 是 我 国 传 统 文 化 的 宝 贵 遗 产 ， 它 言 简 意 赅 ， 记 录 了 我 国 悠久 的 历 史 ， 灿 烂 的 文 明 。 不 少 文 言 文 还 揭 示 了 深 刻 的 道 理 。 今 天 ， 我 们 一 起 学 习 两 篇融 知 识 性 、 趣 味 性 与 哲 理 性 于 一 体 的 文 言 文 。 板 书 课 题 ， 齐 读
3、课 题 。2 成 语 导 入 ： “专 心 致 志 ”这 个 成 语 你 熟 悉 吗 ？ 谁 能 讲 讲 它 的 意 思 。 “专心 致 志 ”这 个 成 语 源 自 孟 子 ?告 子 中 的 一 篇 文 言 文 学 弈 。 （ 板 书 ：学 弈 ）介 绍 孟 子 资 料 ： 孟 子 （ 约 公 元 前 372 前 289） 名 轲 ， 字 子 舆 。 战 国 时 邹 国（ 现 山 东 邹 县 ） 人 。 我 国 古 代 思 想 家 、 教 育 家 。 是 孔 子 以 后 的 儒 学 大 师 ， 被 尊 称 为“亚 圣 ”， 后 世 将 他 与 孔 子 合 称 为 “孔 孟 ”。 他 肯 定
4、人 性 本 来 是 善 的 ， 都 具 有 仁 、义 、 礼 、 智 等 天 赋 道 德 意 识 。 提 出 了 “富 贵 不 能 淫 ， 贫 贱 不 能 移 ， 威 武 不 能 屈 ”等 论 点 。 孟 子 是 孟 子 与 他 的 弟 子 合 著 的 ， 内 容 包 括 孟 子 的 政 治 活 动 、 政 治 学 说 、哲 学 思 想 和 个 性 修 养 等 。3 释 题 ： “弈 ”指 什 么 ？ “学 弈 ”又 是 什 么 意 思 呢 ？ （ “弈 ”， 本 来 专 指 下围 棋 ， “学 弈 ”就 是 学 下 围 棋 。 现 在 的 “对 弈 ”， 就 是 下 棋 的 意 思 ， 但
5、不 限 于 下围 棋 。 ）4 引 导 学 生 就 课 题 质 疑 ， 及 时 归 纳 整 理 并 板 书 ： 谁 学 下 棋 ？ 怎 么 学 下 棋 ？ 学 得 结 果 怎 么 样 ？ 学 弈 这 个 故 事 告 诉我 们 一 个 什 么 道 理 ？ 5 课 前 同 学 们 已 经 预 习 了 课 文 ， 谁 能 给 大 家 讲 一 讲 学 弈 这 个 故 事 ？ 二 、 初 读 课 文 ， 读 通 句 子 1 教 师 范 读 课 文 ， 努 力 做 到 读 得 有 声 有 色 ， 流 畅 自 如 （ 最 好 能 背 诵 ） 。 从 而 感染 学 生 ， 激 发 其 诵 读 兴 趣 。2 读
6、 后 学 生 评 价 ， 及 时 归 纳 出 朗 读 文 言 文 的 要 点 ： 一 是 读 的 速 度 要 慢 ， 二 是 停顿 要 得 当 。 老 师 也 可 出 示 原 文 和 停 顿 符 号 ， 以 对 学 生 朗 读 有 所 帮 助 。3 学 生 模 仿 教 师 自 由 练 读 ， 读 通 读 顺 为 止 。 （ 教 师 要 给 学 生 充 裕 的 时 间 反 复 朗读 ）4 同 桌 互 读 课 文 ， 互 相 正 误 。5 教 师 运 用 多 种 方 式 指 导 学 生 朗 读 课 文 ， 如 指 名 读 、 赛 读 、 齐 读 等 ， 直 到 读 熟为 止 。三 、 精 读 课
7、文 ， 理 解 文 意 。1 学 生 对 照 文 后 注 释 ， 自 己 尝 试 弄 懂 每 句 话 的 意 思 ， 理 解 故 事 的 内 容 ， 遇 有 困难 教 师 及 时 帮 助 。2 同 桌 互 相 解 疑 释 惑 ， 合 作 学 习 ， 讨 论 每 句 话 的 意 思 ， 也 可 向 教 师 请 教 。 教 师及 时 就 文 中 比 较 难 理 解 的 词 句 进 行 指 导 ： 如 “之 ”在 不 同 句 子 里 的 意 思 不 同 ；“与 ”是 通 假 字 ， 同 “欤 ”， 表 示 疑 问 或 反 问 ， 跟 “吗 ”“呢 ”相 同 ； 弗 若 ， 不如 ； 为 是 其 智
8、弗 若 与 ， 在 这 句 话 里 ， “为 ”应 读 第 四 声 ； 然 ， 这 样 。3 学 生 对 照 注 释 ， 讲 解 自 己 对 文 中 语 句 的 理 解 ， 教 师 及 时 讲 解 学 生 理 解 中 的 难点 。（ 学 弈 参 考 译 文 ： 弈 秋 是 全 国 最 会 下 棋 的 人 。 让 弈 秋 教 两 个 人 下 棋 ， 其 中一 个 人 专 心 致 志 ， 只 听 弈 秋 的 教 导 ； 而 另 一 个 人 虽 然 在 听 着 ， 可 是 他 心 里 总 以 为 有 天鹅 要 飞 过 来 ， 想 拿 弓 箭 去 射 它 。 这 样 ， 虽 然 他 同 前 一 个 人
9、 一 起 学 习 ， 却 学 得 不 如 前 一个 。 能 说 这 是 他 的 聪 明 才 智 不 如 前 一 个 人 吗 ？ 我 说 ： 不 是 这 样 的 。 ）4 同 桌 互 相 讲 说 故 事 内 容 。四 、 自 读 思 考 ， 体 会 文 中 道 理 教 师 引 导 学 生 逐 一 解 答 就 课 题 提 出 的 问 题 1 谁 学 下 棋 ？ 谁 是 老 师 ？ 有 两 个 人 学 下 棋 ， 老 师 是 全 国 最 善 于 下 棋 的 弈秋 。2 （ 这 两 个 人 ） 怎 么 学 下 棋 ？ “其 一 人 专 心 致 志 ， 惟 弈 秋 之 为 听 ”（ 其 中 一 个 人
10、专 心 致 志 ， 只 听 弈 秋 的 教 导 ， 注 意 力 十 分 集 中 ， 一 心 一 意 ） ；“一 人 虽 听 之 ， 一 心 以 为 有 鸿 鹄 将 至 ， 思 援 弓 缴 而 射 之 ”（ 而 另 一 个 人 虽 然 在 听着 ， 可 是 他 心 里 总 以 为 有 天 鹅 要 飞 过 来 ， 想 拿 弓 箭 去 射 它 ， 学 习 时 注 意 力 不 集 中 ， 三心 二 意 ） 。3 学 得 结 果 怎 么 样 ？ “虽 与 之 俱 学 ， 弗 若 之 矣 ”（ 虽 然 后 一 个 人 同 前 一 个 人一 起 学 习 ， 却 学 得 不 如 前 一 个 ） 。解 答 这
11、个 问 题 后 ， 教 师 可 以 追 问 ： 是 什 么 原 因 使 “虽 与 之 俱 学 ， 弗 若 之 矣 ”， （ 引 导 学 生 理 解 ： 两 个 人 学 习 结 果 不 同 ， 并 不 是 因 为 在 智 力 上 有 多 大 差 别 ， 而 是 他们 的 学 习 态 度 不 同 前 一 个 专 心 致 志 ， 后 一 个 三 心 二 意 。 ）4 学 弈 这 个 故 事 告 诉 我 们 一 个 什 么 道 理 ？ （ 学 习 、 做 事 必 须 专 心 致 志 ， 不 可 三心 二 意 。 ）五 、 联 系 生 活 ， 深 化 认 识 1 请 学 生 谈 谈 学 习 本 文 的
12、体 会 。（ 做 什 么 事 只 有 专 心 致 志 ， 一 心 一 意 才 能 成 功 。 ）2 你 能 联 系 实 际 说 一 说 吗 ？ （ 让 学 生 联 系 生 活 、 学 习 中 的 经 历 充 分 发 言 ， 认 识 到 不 专 心 产 生 的 不 良 结 果 ， 增强 做 事 专 心 致 志 的 意 识 。 ）六 、 复 述 故 事 ， 背 诵 课 文 。1 同 桌 互 相 讲 故 事 2 指 导 学 生 背 诵 课 文 。全 文 注 释 如 下 ：弈 秋 （ 人 名 ） ， 通 （ 全 ） 国 之 （ 文 言 助 词 ， 的 ） 善 （ 擅 长 ） 弈 （ 下 棋 ） 者（
13、的 人 ） 也 （ 文 言 助 词 ） 。 使 （ 让 ） 弈 秋 诲 （ 教 ） 二 人 弈 ， 其 （ 其 中 ） 一 人 专心 致 志 （ 集 中 意 志 ） ， 惟 （ 只 ） 弈 秋 之 （ 文 言 助 词 ， 有 提 起 动 词 性 谓 语 “为 ”的 作 用 ， 从 而 使 句 中 的 “弈 秋 之 为 ”取 消 了 句 子 的 独 立 性 ， 成 为 了 “听 ”的 状语 。 这 一 点 只 对 教 师 讲 ， 之 所 以 提 出 这 个 “之 ”字 ， 使 为 了 和 本 文 其 他“之 ”字 含 义 相 区 别 。 ） 为 听 ， 一 人 虽 听 之 （ 他 ， 指 代 弈
14、 秋 ） ， 一 心 以 为 鸿 鹄（ 天 鹅 ） 将 至 （ 到 ） ， 思 （ 想 ） 援 （ 拉 开 ） 弓 （ 弓 ） 缴 （ 原 是 生 丝 绳 ， 这 里 指 系着 丝 绳 射 鸟 用 的 箭 ） 而 射 之 （ 它 ， 指 鸿 鹄 ） ， 虽 与 （ 和 ） 之 （ 他 ， 指 代 另 一 个 学生 ） 俱 （ 一 起 ） 学 ， 弗 （ 不 ） 若 （ 如 ） 之 （ 他 ） 矣 （ 文 言 助 词 ） 。 为 （ 因 为 ）是 （ 这 ， 指 这 个 人 ） 其 （ 他 的 ） 智 （ 智 力 、 智 慧 ） 弗 若 与 （ 文 言 助 词 ， 同 “吗 ”） ？ 曰 （ 说
15、 ） ： 非 （ 不 是 ） 然 （ 这 样 ） 也 。第 二 课 时一 、 复 习 巩 固 ， 导 入 新 课 1 请 生 背 诵 学 弈 。2 板 书 课 题 ： 文 言 文 两 则 两 小 儿 辩 日 3 介 绍 资 料 ： 两 小 儿 辩 日 选 自 列 子 ， 列 子 相 传 为 列 御 寇 的 论 集 。列 御 寇 ， 战 国 时 郑 国 人 ， 列 子 共 8 篇 ， 其 中 保 存 了 许 多 民 间 故 事 、 寓 言 和 神话 传 说 ， 如 愚 公 移 山 ， 歧 路 亡 羊 ， 杞 人 忧 天 等 ， 具 有 很 高 的 文 学 价 值 。4 理 解 课 题 ， 质 疑
16、 问 难 ： （ 1） 看 了 课 题 ， 你 知 道 了 些 什 么 ？ （ 知 道 了 文 中 的主 人 公 是 两 个 小 孩 ； 知 道 了 这 篇 文 章 主 要 是 写 两 个 小 孩 辩 日 这 件 事 ） （ 2） 看 了课 题 你 还 想 知 道 些 什 么 ？ （ 他 们 为 什 么 争 辩 ？ 他 们 各 自 的 观 点 是 什 么 ？ 依 据是 什 么 ？ 他 们 辩 论 的 结 果 是 什 么 ？ 教 师 及 时 板 书 学 生 提 出 的 问 题 ）二 、 总 结 学 法 ， 明 确 目 标 1 回 顾 学 习 学 弈 一 文 的 过 程 ， 总 结 学 习 方 法
17、 。（ 1） 理 解 课 题 ， 提 出 问 题 。（ 2） 读 准 字 词 ， 读 通 课 文 。（ 3） 结 合 注 释 ， 疏 通 文 意 。（ 4） 解 疑 释 惑 ， 体 会 道 理 。（ 5） 复 述 故 事 ， 熟 读 成 诵 。2 明 确 方 法 ， 自 主 学 习 读 准 字 词 ， 读 通 课 文 学 生 自 读 课 文 ， 注 意 语 速 要 慢 ， 适 当 停 顿 ， 到 读 通 顺 为 止 ， 。 学 生 多 种 形 式 朗 读 课 文 ， 师 生 及 时 评 价 。 结 合 注 释 ， 疏 通 文 意 对 照 注 释 ， 弄 懂 词 句 ， 理 解 故 事 的 内
18、容 。 同 桌 互 相 解 疑 释 惑 ， 合 作 学 习 ， 弄 明 白 每 句 话 的 意 思 。 请 学 生 参 考 注 释 ， 用 现 代 口 语 复 述 故 事 ， 并 根 据 学 生 复 述 的 状 况 进 行 即 时 疏 通点 拨 。（ 译 文 如 下 ： 孔 子 到 东 方 去 游 学 ， 途 中 看 见 两 个 小 孩 在 争 论 。 孔 子 询 问 他 俩 争 论的 原 因 。 一 个 小 孩 说 ： “我 认 为 太 阳 刚 出 来 时 距 离 人 近 ， 而 正 午 时 距 离 人 远 。”另 一 个 小 孩 却 认 为 太 阳 刚 出 来 时 离 人 远 ， 而 正
19、午 时 离 人 近 。 前 一 个 小 孩 说 ：“太 阳 刚 出 来 时 大 得 像 车 上 的 篷 盖 ， 等 到 正 午 时 就 像 个 盘 盂 ， 这 不 是 远 处 的 小 而 近 处的 大 吗 ?”另 一 个 小 孩 说 ： “太 阳 刚 出 来 时 清 清 凉 凉 ， 等 到 正 午 时 就 热 得 像 把 手 伸进 热 水 里 一 样 ， 这 不 是 近 的 时 候 热 而 远 的 时 候 凉 吗 ?”孔 子 听 了 ， 不 能 判 断 谁 是谁 非 。 两 个 小 孩 笑 着 说 ： “谁 说 你 知 道 的 事 情 多 呢 ?”）3 解 疑 释 惑 ， 体 会 道 理 两
20、小 儿 为 什 么 争 辩 ？ （ 太 阳 是 远 是 近 ） 他 们 各 自 的 观 点 是 什 么 ？ 依 据 是 什 么 ？ （ 一 小 儿 的 观 点 是 ： “我 以 日 始出 时 去 人 近 ， 而 日 中 时 远 也 。 ”依 据 是 ： “日 初 出 大 如 车 盖 ， 及 日 中 ， 则 如 盘 盂 ，此 不 为 远 者 小 而 近 者 大 乎 ？ ”一 个 小 孩 认 为 太 阳 早 上 离 人 近 ， 中 午 离 人 远 ， 他 是 根据 形 状 大 小 来 判 断 的 。 另 一 小 儿 的 观 点 是 ： 以 日 初 出 远 ， 而 日 中 时 近 也 。 依 据 是
21、 ：“日 初 出 沧 沧 凉 凉 ， 及 其 日 中 如 探 汤 ， 此 不 为 近 者 热 而 远 者 凉 乎 ？ ”另 一 个 小孩 认 为 太 阳 早 上 离 人 远 ， 中 午 离 人 近 ， 他 是 根 据 温 度 来 判 断 的 。 ） 他 们 辩 论 的 结 果 是 什 么 ？ （ 孔 子 不 能 决 也 孔 子 也 不 能 判 断 谁 对 谁 错 。） 对 两 小 儿 所 持 观 点 ， 你 同 意 哪 一 种 ?为 什 么 ?（ 引 导 学 生 积 极 发 表 看 法 ， 保护 他 们 大 胆 发 表 自 己 见 解 的 积 极 性 。 ）（ 教 师 适 时 补 充 资 料
22、供 学 生 阅 读 ： 其 实 太 阳 早 上 和 中 午 离 我 们 的 距 离 是 一 样 的 。 远 小 近 大 的 原 因 ： A、 早 晨 和 中 午 的 时 候 太 阳 距 离 地 球 的 远 近 是 一 样 的 。 由 于 视觉 的 误 差 。 同 一 个 物 体 ， 放 在 比 它 大 的 物 体 群 中 显 得 小 ， 而 放 在 比 它 小 的 物 体 群 中 则显 得 大 。 同 样 的 道 理 ， 早 晨 的 太 阳 ， 从 地 平 线 上 升 起 来 的 背 衬 是 树 木 、 房 屋 及 远 山 和一 小 角 天 空 ， 在 这 样 的 比 较 下 ， 此 时 的
23、太 阳 就 显 得 小 了 。 B、 同 一 物 体 白 色 比 黑色 的 显 得 大 些 ， 这 种 物 理 现 象 叫 做 “光 渗 作 用 ”。 当 太 阳 初 升 的 时 候 ， 背 景 是 黑沉 沉 的 天 空 ， 太 阳 显 得 明 亮 ； 中 午 时 ， 背 景 是 万 里 蓝 天 ， 太 阳 与 其 亮 度 反 差 不 大 ， 就显 得 小 些 。 日 初 凉 、 日 中 热 的 原 因 ： A、 早 晨 太 阳 斜 射 大 地 ， 中 午 太 阳 直 射 大 地 。在 相 同 的 时 间 、 相 待 的 面 积 里 ， 直 射 比 斜 射 热 量 高 。 B、 在 夜 里 ，
24、 太 阳 照 射 到 地面 上 的 热 度 消 散 了 ， 所 以 早 上 感 到 凉 快 ； 中 午 ， 太 阳 的 热 度 照 射 到 地 面 上 ， 所 以 感 到热 。 ）4 学 了 这 个 有 趣 的 故 事 ， 你 喜 欢 故 事 中 的 哪 个 人 物 ？ 为 什 么 ？ 两 小 儿 聪 明 可 爱 ， 善 于 动 脑 ， 对 自 己 不 懂 的 问 题 大 胆 质 疑 ， 勇 于 争 辩 。 孔 子 谦 虚 谨 慎 、 实 事 求 是 , 尽 管 学 识 渊 博 ， 可 是 仍 然 “知 之 为 知 之 ， 不 知为 不 知 ”， 引 导 体 会 学 无 止 境 的 道 理 。
25、5 复 述 故 事 ， 熟 读 成 诵 。 分 角 色 朗 读 课 文 。 学 生 分 组 表 演 故 事 。 （ 学 生 自 由 选 择 使 用 现 代 话 或 使 用 文 言 文 表 演 ） 学 生 背 诵 课 文 。板 书 设 计1、 文 言 文 两 则1、 专心致志，惟弈秋之为听 学习做事要专心致志，学 弈 （ 专 心 致 志 ） 不 要 三 心 二 意 。2、 虽听，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（ 三 心 二 意 ）1、 日 始 出 时 近 ， 日 中 时 远 两 小 儿 ： 善 于 观 察 、 说 话 有两 小 儿 辩 日 （ 大 近 ； 小 远 ） 理 有 据 。2、 日
26、初 出 远 ， 日 中 时 近 孔 子 ： 实 事 求 是（ 凉 远 ， 热 近 ）教 学 反 思 ：2、 匆 匆学 习 目 标1 学 会 本 课 2 个 生 字 ， 能 正 确 读 写 下 列 词 语 ： 饭 碗 、 伶 伶 俐 俐 、 徘 徊 、 赤 裸 裸 。2 通 过 抓 住 重 点 句 子 ， 联 系 自 己 生 活 实 际 理 解 课 文 内 容 。 感 悟 时 光 匆 匆 ， 要 珍惜 时 间 ， 不 能 碌 碌 无 为 。3 熟 练 地 、 入 情 入 境 地 朗 读 课 文 。 背 诵 自 己 喜 欢 的 部 分 ， 并 把 喜 欢 的 句 子 抄 下来 。4 感 受 课 文
27、 的 语 言 美 ， 领 悟 作 者 细 致 描 写 、 多 用 比 喻 的 方 法 。教 学 重 难 点 ：通 过 抓 住 重 点 句 子 ， 联 系 自 己 生 活 实 际 理 解 课 文 内 容 。 感 悟 时 光 匆 匆 ， 要 珍 惜 时间 ， 不 能 碌 碌 无 为课 时 安 排 ： 2 课 时教 学 过 程 第 一 课 时一 、 谈 话 导 入 ， 揭 示 课 题 1 教 师 谈 话 ： 在 我 国 现 代 文 学 史 上 有 一 位 著 名 的 作 家 ， 他 一 生 勤 奋 ， 笔 耕 不 辍 ，给 我 们 留 下 190 多 万 字 的 作 品 ； 他 一 生 重 病 ，
28、宁 可 饿 死 ， 也 不 领 美 国 的 救 济 粮 。 毛主 席 曾 赞 扬 他 是 最 有 骨 气 的 中 国 人 。 你 们 知 道 他 是 谁 吗 ？ 2 课 前 搜 集 资 料 ， 你 对 朱 自 清 先 生 有 哪 些 了 解 。 （ 学 生 介 绍 自 己 搜 集 的 资 料 ）3 朱 自 清 先 生 不 仅 是 一 位 诗 人 、 学 者 ， 而 且 还 是 一 位 杰 出 的 散 文 大 师 ， 他 为 我们 留 下 许 多 脍 炙 人 口 的 散 文 佳 作 ， 他 的 散 文 被 称 作 “美 文 的 典 范 ”。 今 天 ， 就让 我 们 一 起 来 赏 读 他 24
29、 岁 时 写 下 的 一 篇 散 文 匆 匆 。4 板 书 课 题 ， 学 生 齐 读 。二 、 初 读 课 文 ， 初 步 感 知 1 教 师 配 乐 范 读 课 文 。2 学 生 自 读 课 文 ， 注 意 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。 把 感 觉 难 读 或 自 己 喜 欢 的 句 子 多读 几 遍 。2 检 查 生 字 词 的 读 音 和 含 义 。 注 意 “涔 、 潸 ”的 读 音 。 引 导 理 解 “徘徊 、 蒸 融 、 挪 移 、 头 涔 涔 、 泪 潸 潸 、 赤 裸 裸 ”等 词 语 的 含 义 。3 出 示 文 中 的 叠 词 “匆 匆 、 斜 斜 、 默 默
30、 、 白 白 、 茫 茫 然 、 轻 轻 悄 悄 ”。 读词 后 请 学 生 在 学 习 课 文 时 注 意 这 些 叠 词 的 作 用 。4 指 生 朗 读 自 己 感 觉 难 读 或 自 己 喜 欢 的 句 子 。5 默 读 课 文 ， 思 考 ： 初 读 课 文 ， 你 读 懂 些 什 么 ？ 有 什 么 感 受 ？ 有 哪 些 不 明 白 的地 方 ？ 6 学 生 读 书 后 全 班 交 流 初 读 后 的 感 受 。三 、 品 读 感 悟 ， 体 会 感 情 1 谈 话 过 渡 ： 作 为 一 篇 传 世 佳 作 ， 本 文 语 言 优 美 、 文 辞 隽 永 ， 文 中 语 句 饱
31、 含 哲理 、 耐 人 寻 味 。 下 面 ， 就 让 我 们 一 起 走 进 匆 匆 ， 走 近 朱 自 清 ， 去 欣 赏 、 品 味 、感 悟 、 思 考 这 优 美 的 语 言 。 请 大 家 默 读 课 文 ， 把 你 感 受 最 深 的 或 者 特 别 喜 欢 的 句 子 画下 来 ， 并 在 旁 边 标 注 上 你 的 感 受 体 会 ， 一 会 儿 进 行 交 流 。2 全 班 交 流 ， 先 把 自 己 标 画 下 来 的 句 子 ， 读 给 大 家 ， 然 后 谈 自 己 的 感 受 或 喜 欢的 原 因 。 学 生 可 能 标 画 出 以 下 句 子 ， 教 师 引 导
32、学 生 感 悟 的 要 点 如 下 。 学 习 体 会 第 一 自 然 段 。 “燕 子 去 了 ， 有 再 来 的 时 候 ； 杨 柳 枯 了 ， 有 再 青 的 时 候 ； 桃 花 谢 了 ， 有 再 开 的时 候 。 ” 这 句 话 的 理 解 要 点 ： a 这 是 一 个 排 比 句 ， 作 者 用 对 比 的 手 法 ， 把 “燕 子 去了 还 来 ， 杨 柳 枯 了 还 青 ， 桃 花 谢 了 还 开 ”与 时 间 流 逝 进 行 比 较 ， 写 出 了 时 间 一 去不 复 返 的 特 点 。 b 本 段 最 后 四 个 反 问 句 ， 看 似 在 问 ， 实 际 上 表 达
33、了 作 者 对 时 光 逝去 而 无 法 挽 留 的 无 奈 和 对 已 逝 日 子 的 留 恋 。 4 个 问 句 ， 作 者 在 问 谁 ？ 可 以 理 解 为作 者 可 能 在 问 自 己 ， 也 可 能 是 在 问 你 、 问 他 ， 问 我 们 所 有 的 人 ； 也 可 以 理 解 为 作 者 在用 问 句 表 达 心 里 的 疑 惑 ， 他 或 许 并 不 想 让 谁 回 答 ， 而 是 想 以 发 问 的 方 式 告 诉 人 们 无 论对 谁 时 间 都 是 一 去 不 复 返 的 ， 每 个 人 都 应 该 好 好 珍 惜 。 c 理 解 四 个 追 问 时 ， 可引 导 学
34、 生 感 受 和 体 会 作 者 写 下 这 些 文 字 时 的 心 情 ？ （ 惋 惜 、 后 悔 、 茫 然 、 痛 苦 或 无 奈 ）在 学 生 感 悟 后 ， 要 及 时 引 导 学 生 把 自 己 的 感 受 融 进 去 朗 读 课 文 。 可 适 时 补 充 台 湾 作 家 林 清 玄 与 时 间 赛 跑 一 文 中 ， 父 子 俩 的 对 话 。 引 导学 生 联 系 自 己 的 生 活 ， 想 一 想 ， 去 年 的 你 和 现 在 的 你 一 样 吗 ？ 教 师 也 可 以 适 时 谈 谈 自己 的 变 化 ， 以 引 发 学 生 的 共 鸣 。 指 导 学 生 朗 读 ：
35、当 你 感 受 到 了 这 些 ， 你 再 读 一 读 这 一 段 ， 是 不 是 有 了 新 的 感 触呢 ？ 学 习 体 会 第 二 自 然 段 。 “在 默 默 里 算 着 ， 八 千 多 个 日 子 已 经 从 我 手 中 溜 去 ； 像 针 尖 上 的 一 滴 水 滴 在 大海 里 ， 我 的 日 子 滴 在 时 间 的 流 里 ， 没 有 声 音 ， 也 没 有 影 子 。 我 不 禁 头 涔 涔 而 泪 潸 潸 了 。” 这 句 话 的 理 解 要 点 是 ： a “八 千 多 个 日 子 ”是 指 作 者 从 1898 年 出 生 到 写 作本 文 的 1922 年 ， 一 共
36、 是 24 年 ， 八 千 多 个 日 子 。 b 这 句 话 作 者 运 用 了 比 喻 ， 把逝 去 的 时 间 比 作 “针 尖 上 的 一 滴 水 ”， 把 “时 间 的 流 ”比 作 “大 海 ”， 这 样 描 写使 本 来 无 形 的 时 间 变 得 有 形 。 c “溜 ”“没 有 声 音 ， 没 有 影 子 ”可 以 理 解 为 时间 无 声 无 息 的 流 逝 ， 非 常 快 。 d “我 不 禁 头 涔 涔 而 泪 潸 潸 了 ”， 可 以 体 会 到 作者 面 对 逝 去 的 日 子 ， 觉 得 自 己 光 阴 虚 度 而 无 所 作 为 ， 不 禁 流 泪 落 汗 。
37、由 此 可 见 作 者 是十 分 在 意 时 间 的 ， 因 为 只 有 珍 惜 时 间 的 人 ， 才 能 感 受 到 时 间 的 无 情 流 逝 ， 才 会 觉 得 时间 不 够 用 ， 才 会 用 一 日 一 日 的 计 算 时 间 。 指 导 朗 读 ： a 要 读 出 惋 惜 、 留 恋 、 自 责 之 情 。 b 教 师 可 适 时 范 读 ， 读 后请 学 生 评 价 ， 教 师 可 联 系 自 己 的 切 身 的 感 受 指 导 学 生 读 好 本 段 。第 二 课 时一 、 继 续 品 读 课 文 ， 体 会 感 情 1 学 习 体 会 第 三 自 然 段 时 光 究 竟 是
38、 怎 样 从 我 们 身 边 悄 悄 溜 走 的 呢 ？ 学 生 以 读 代 答 “洗 手 的 时 候 ， 日 子 从 水 盆 里 过 去 ； 吃 饭 的 时 候 ， 日 子 从 饭碗 里 过 去 ； 默 默 时 ， 便 从 凝 然 的 双 眼 前 过 去 。 我 觉 察 他 去 的 匆 匆 了 ， 伸 出 手 遮 挽 时 ，他 又 从 遮 挽 着 的 手 边 过 去 ， 天 黑 时 ， 我 躺 在 床 上 ， 他 便 伶 伶 俐 俐 地 从 我 身 上 跨 过 ， 从我 脚 边 飞 去 了 。 等 我 睁 开 眼 和 太 阳 再 见 ， 这 算 又 溜 走 了 一 日 。 我 掩 着 面 叹
39、 息 。 但 是 新来 的 日 子 的 影 儿 又 开 始 在 叹 息 里 闪 过 了 。 ” 体 会 写 法 ： 作 者 使 用 了 排 比 句 ， 把 时 间 拟 人 化 “跨 、 飞 、 溜 、 闪 ”， 写出 了 一 天 的 时 间 是 怎 样 很 快 的 从 身 边 “溜 走 ”的 。 作 者 通 过 生 活 具 体 的 小 事 情“吃 饭 、 洗 手 、 睡 觉 、 沉 默 ”等 ， 赋 予 时 间 以 生 命 ， 十 分 生 动 具 体 的 描 写 出 了 时 间是 怎 样 一 点 一 滴 在 不 知 不 觉 中 从 我 们 身 边 流 逝 的 。 导 读 出 时 间 流 逝 的
40、 匆 匆 和 永 不 停 息 。（ 4） 教 师 小 结 ： 作 者 抓 住 生 活 中 的 小 事 ， 赋 予 时 间 生 命 ， 把 时 间 当 作 一 个 有 生命 的 东 西 来 写 ， 才 让 我 们 感 受 到 时 间 就 在 身 边 ， 而 且 来 去 匆 匆 。二 、 读 写 结 合 ， 学 生 练 笔 1 朱 自 清 的 时 间 步 履 匆 匆 ， 在 洗 手 、 吃 饭 的 时 候 过 去 了 。 那 么 ， 同 学 们 ， 你 们的 时 间 是 怎 样 从 你 的 身 边 一 点 一 滴 溜 走 的 呢 ？ 请 大 家 学 着 朱 自 清 先 生 的 写 法 ， 也 抓
41、住自 己 身 边 的 小 事 ， 赋 予 时 间 生 命 ， 让 我 们 感 觉 到 时 间 是 怎 样 从 你 的 身 边 流 逝 的 ？ 看 谁写 的 最 有 朱 先 生 的 风 格 。2 学 生 自 由 仿 写 练 笔 。3 学 生 写 完 后 ， 朗 读 交 流 ， 师 生 及 时 评 价 。（ 过 渡 ） 面 对 “逃 去 如 飞 ”的 时 光 ， 作 者 不 禁 想 到 “在 千 门 万 户 的 世 界 里 ”的 自 己 能 做 些 什 么 ， 于 是 一 连 串 的 问 题 倾 泻 笔 端 。三 、 试 答 追 问 ， 延 伸 拓 展 1 学 习 体 会 文 章 的 最 后 两
42、个 自 然 段 。 在 第 四 自 然 段 中 ， 作 者 有 几 次 追 问 ？ （ 六 次 ） 有 几 次 做 出 了 回 答 ？ （ 前 两 次 ）师 生 读 书 问 答 。 引 导 学 生 试 答 文 中 后 四 次 追 问 ： 你 觉 得 怎 样 才 算 是 留 下 些 生 命 的 痕 迹 ？ 怎 样 的人 生 就 是 没 有 虚 度 ， 才 算 是 没 有 白 白 的 在 这 个 世 界 上 走 一 遭 ？ 可 以 举 一 个 你 佩 服 的 人做 例 子 来 说 明 。 引 导 学 生 既 要 谈 伟 人 名 人 的 事 例 ， 又 要 关 注 自 己 身 边 的 普 通 人 。
43、 出 示 朱 自 清 资 料 ， 引 导 学 生 谈 感 受 ： 你 觉 得 朱 自 清 先 生 有 没 有 在 这 个 世 界上 白 白 的 走 一 遭 ？ （ 联 系 朱 自 清 写 作 本 文 时 的 年 龄 和 一 生 的 成 就 感 受 体 会 ）四 、 交 流 名 言 警 句 ， 进 一 步 懂 得 珍 惜 时 间 、 珍 惜 生 命 1 古 今 中 外 ， 许 多 文 人 墨 客 写 下 了 不 少 珍 惜 时 间 、 珍 惜 生 命 的 名 言 警 句 。 你 知道 哪 些 ？ 2 教 师 出 示 自 己 搜 集 的 名 言 警 句 ， 学 生 朗 读 。五 、 拓 展 思 路
44、 ， 深 化 认 识 1 读 书 思 考 ： 文 章 第 一 自 然 段 写 到 燕 子 去 了 还 来 ， 杨 柳 枯 了 还 青 ， 桃 花 谢 了 还开 ， 可 是 燕 子 还 是 去 年 的 燕 子 ， 杨 柳 还 是 去 年 的 杨 柳 ， 桃 花 还 是 去 年 的 桃 花 吗 ？ （ 燕子 已 经 不 再 是 去 年 的 燕 子 ， 杨 柳 也 不 再 是 去 年 的 杨 柳 ， 桃 花 当 然 也 不 再 是 去 年 的 桃 花 。对 于 世 间 万 物 来 说 ， 时 光 都 是 一 样 的 公 平 ， 一 样 的 一 去 不 复 返 。 ）2 出 示 崔 护 的 题 都 城
45、 南 庄 ， 师 生 齐 读 这 首 诗 ， 深 化 认 识 。附 ： 林 清 玄 和 时 间 赛 跑 “什 么 是 永 远 不 会 回 来 ？ ”我 问 着 。“所 有 时 间 里 的 事 物 ， 都 永 远 不 会 回 来 了 。 你 的 昨 天 过 去 ， 它 就 永 远 变 成 昨 天 ，你 不 能 再 回 到 昨 天 。 爸 爸 以 前 也 和 你 一 样 小 ， 现 在 也 不 能 回 到 你 这 么 小 的 童 年 了 ； 有一 天 你 会 长 大 ， 你 会 像 外 祖 母 一 样 老 ； 有 一 天 你 度 过 了 你 的 时 间 ， 就 永 远 不 会 回 来 了 。”爸
46、爸 说 。2 朱 自 清 简 介 （ 略 ）3 珍 惜 时 间 的 名 句 格 言 （ 略 ）板 书 设 计2、 匆 匆朱 自 清叹 时 光 飞 逝悔 碌 碌 无 为劝 珍 惜 时 光教 学 反 思 ：3、 桃花心木学 习 目 标1 学 会 本 课 6 个 生 字 ， 正 确 读 写 和 理 解 下 面 词 语 “插 秧 、 枯 萎 、 锻 炼 、 勃 勃生 机 、 莫 名 其 妙 。 ” 2 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 抄 写 对 自 己 有 启 发 的 语 句 。3 通 过 对 含 义 深 刻 语 句 的 理 解 ， 体 会 种 树 人 的 用 心 ， 理 解 作 者 从 中 领
47、悟 的 道 理 ，能 联 系 生 活 实 际 谈 自 己 的 看 法 ， 从 而 感 受 育 人 、 做 人 的 真 谛 。教 学 重 难 点 ：通 过 对 含 义 深 刻 语 句 的 理 解 ， 体 会 种 树 人 的 用 心 ， 理 解 作 者 从 中 领 悟 的 道 理 ， 能联 系 生 活 实 际 谈 自 己 的 看 法 ， 从 而 感 受 育 人 、 做 人 的 真 谛 。课 时 安 排 ： 2 课 时教 学 过 程 第 一 课 时一 、 图 片 导 入 ， 揭 示 课 题 1 出 示 长 大 成 才 的 桃 花 心 木 的 图 片 。 同 学 们 ， 你 们 认 识 这 种 树 吗
48、 ？ 谁 能 用 自 己的 话 描 述 一 下 。 教 师 及 时 补 充 介 绍 ： 桃 花 心 木 ， 一 种 常 绿 乔 木 ， 树 形 优 美 ， 高 大 而 笔直 ， 树 高 可 达 20 多 米 ； 它 的 木 材 是 世 界 名 贵 木 材 之 一 ， 色 泽 美 丽 ， 能 抗 虫 咬 ， 适合 制 作 车 、 船 、 家 具 ， 用 作 绿 化 环 境 也 非 常 好 ， 它 的 种 子 榨 出 的 油 还 能 供 工 业 使 用 。2 出 示 “仅 及 膝 盖 ”的 桃 花 心 木 树 苗 。 这 株 小 树 苗 你 们 认 识 吗 ？ 谁 也 能 用 自 己的 话 描 述
49、 一 下 。3 将 两 幅 图 片 放 在 一 起 ， 你 们 会 产 生 怎 样 的 疑 问 呢 ？ （ 学 生 可 能 会 问 ： 这 么 幼小 的 树 苗 ， 看 似 弱 不 禁 风 ， 是 怎 样 长 成 如 此 高 大 、 优 美 、 笔 直 的 参 天 大 树 的 呢 ？ ）4 是 啊 ， 仅 及 膝 盖 的 树 苗 是 怎 样 长 成 参 天 大 树 的 呢 ？ 这 节 课 ， 我 们 跟 随 台 湾 著名 作 家 林 清 玄 一 起 走 进 桃 花 心 木 ， 去 寻 找 答 案 。 教 师 板 书 ： 桃 花 心 木 、 仅 及膝 盖 、 高 大 笔 直 二 、 初 读 课 文 ， 了
