1、网络工程专业应用型转型探索与实践 张辉 山西大学商务学院信息学院 摘 要： 在地方本科高校向应用型转型的背景下, 如何培养出适应市场需求的网络工程 专业人才, 是教学改革的重要课题。 本文针对目前网络工程专业面临的问题, 从 五个方面提出了改革的思路, 对网络工程专业向应用型转型提出了自己的建议。 关键词： 网络工程; 应用型; 实践教学; 基金：山西省教育科学“十三五”规划2016 年度课题“网络工程专业一体化实 践教学体系的实践研究”, 项目编号GH-16186 0 前言 地方高校向应用型大学转型发展是党的“十八大”、十八届三中、四中、五中全 会做出的重大战略部署, 是适应国家和地方经济发
2、展方式转变、 产业结构调整而 采取的重要举措, 是我国高等教育综合改革的重点任务。 中华人民共和国国民 经济和社会发展第十三个五年规划纲要 (2016-2020 中明确提出:“推动具备条 件的普通本科高校向应用型转变, 推行产教融合、 校企合作的应用型人才和技术 技能人才培养模式, 推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。”随 着互联网的普及和应用, 社会各行业对网络工程专业, 尤其是应用型人才的需 求日益增长, 对网络工程专业向应用型转型进行探索与实践是非常必要的。 1 学科专业一体化建设 构建学科专业一体化建设模式, 必须从组织、 队伍和研究方向等方面不断创造学 科生成条件, 提升
3、学科建设水平, 这样才能更好地发挥学科建设对网络工程专 业建设的促进作用。 第一, 以专业、专业方向或课程为依据, 凝练学科研究方向。以网络工程专业及 地方经济社会发展的实际问题为依据, 整合学科队伍, 选择并确定具有一定基 础和优势的研究方向, 集中学校资源, 依托专业优势, 建设特色优势学科。 在新建期内围绕网络工程专业开展学科建设, 对巩固专业发展根基, 增强专业发展 生命力具有非常重要的作用。 第二, 在学科建设内容上, 以培养应用型网络工程人才和为地方经济社会发展 服务的定位相适应, 着重建设应用性学科。因此, 我院应根据地方经济、产业结 构特征调整学科专业结构, 搭建面向产业企业的
4、应用性研究平台, 教师要主动 走向行业、企业, 关注社会需求, 把生产、建设和管理中的问题作为科研课题, 开展应用性研究和科技开发, 发展应用性学科, 使学科建设为培养应用型专门 人才、为地方经济社会发展服务。 第三, 整合网络工程专业教学资源, 构建学科专业一体化研究平台。 新建本科高 校应围绕专业或专业方向设立研究所 (中心) 、建设重点实验室和工程研究中 心、 购置图书资料, 使学科建设条件与专业建设条件互相兼顾, 提高资源利用效 率。 第四, 应采取“集中资源、保证重点、形成优势”的发展战略, 以网络工程专业 为基础, 建设优势学科、 特色学科, 打造特色鲜明的优势学科, 形成学校的品
5、牌; 同时要制定特殊政策, 积极扶持新兴交叉学科。 2 师资队伍建设 目前, 高校网络工程的本科教育主要偏重于网络技术的基本理论的传授, 缺乏 项目案例的实践操作的教育培养, 高校教学中理论与实践教学体系脱节, 培养 的毕业生网络技术落后, 又无相关的实践技能和经验, 无法满足企事业的岗位 需求。 因此, 今年来许多地方高校积极响应向应用技术型高校转型发展, 但却遇 到了师资队伍的瓶颈, 缺乏相应的应用型教师。 在继续加强教研教学改革提高教 学能力的同时, 回归到教师专业应用技能上, 强化专业教师理论实践一体化的 教学能力、专业操作能力和技术应用能力, 通过校企合作“请进来, 送出去”, 也就
6、是从合作企业中把技术骨干聘请为兼职教师, 本校教师到企业中接受实践 培训, 改变过去传统的教学方式, 逐步提高“双师型”教师队伍比例, 全面向 应用型教师发展。 以应用型为核心的人才培养方案的设计及“双师型”教师的培训将会是网络工 程专业向应用型转型的主要构成部分。 网络工程专业可吸引企业优秀的一线开发 /设计经理、项目经理参与到网络工程专业的教学过程中, 制定并修改网络工程 专业的教学大纲, 动态实施教学任务。 丰富的企业师资资源可以优选高水平的师 资以确保教学质量。 定期安排相关教师到协会及相关企业接受师资培训, 提高教 师的项目实践能力以及专业核心课程的教学能力。 教师到企业实践锻炼过程
7、中由 企业和学院共同对其进行评估考核, 将教师专业实践经历、实践能力、技术开发 能力、技术开发能力等作为评价的重要指标。 3 课程建设 网络工程专业课程体系由理论教学模块, 包括公共必修课和专业必修课;实践教 学体系模块, 包括公共基础实践、实验实训实践、实习实践和应用创新实践;选 修课程体系模块, 包括公共选修课程和专业选修课程;第二课堂模块, 包括专业 知识应用与拓展、 社会实践与志愿者服务、 创新与创业和社团及兴趣小组活动等。 在课程体系的设置过程中, 将理论教学与实践实验教学独立设置, 突出和强化 学生的实践应用能力培养;同时, 通过选修课程的设置, 拓展学生的专业知识面; 另外, 通
8、过第二课堂的设置, 培养和强化学生发现问题, 分析问题, 解决问题 的能力, 促使学生理论应用力能的提高。专业课程体系见表 1。 表1 网络工程专业课程体系 下载原表 表1 网络工程专业课程体系 下载原表 4 一体化实践教学体系建设 网络工程专业以“培养信息网络战略性新兴产业急需的应用技术型人才”为目 标, 注重学生实践能力培养, 构建了集实践教学、校企合作、创新创业于一体的 多维度网络工程专业实践教学体系。学生能力培养主要体现在两个方面: (1) 培养具备解决网络工程行业及相关领域计算机网络系统的设计、开发、维护 能力; (2) 培养具备解决网络工程专业及相关领域网络信息安全的风险防范、应用
9、开 发、应急响应能力。 为建立符合社会需求的实践型人才, 网络工程专业在开展社会调查的基础上, 对岗位所需的专业知识、 能力和素质进行分解和重组, 建立增强人才培养的整体 性、针对性和适应性的实践教学体系。 目前, 网络工程专业实践教学体系围绕社会专业岗位进行制定, 涵盖了网络规 划师、网络系统设计师、网络工程师、网络安全工程师、信息安全工程师等职业 岗位。各岗位所需专业知识及对应实践训练如下表 2示。 表2 网络工程专业技术岗位、岗位知识与实践训练 下载原表 表2 网络工程专业技术岗位、岗位知识与实践训练 下载原表 围绕各岗位的岗位知识要求, 设置出了专业相关的实训实践课程, 按课程特点 不
10、同, 将网络工程专业实践教学体系分为四个模块:公共基础实践、实验实训课 程、实习实践模块和应用创新实践, 所占学分依次为:7.5、19、20和 6, 学分共 计52.5, 占总学分的 29.5%。 网络工程专业实践教学体系建设, 需要紧紧抓住“应用型人才培养”这一主线, 形成以整体能力培养为核心, 以学生“工程思想、创新思维、实践能力”的能力 培养为目标的实践教学体系框架。在课程教学中强调“工程应用、创新开发”; 在实践训练、科研竞赛中突出“创新思维、工程表达、实物制作”等。 5 强化专业建设保障 注重培养教师生产、管理、服务一线的意识和素质, 促进专业教师向“双师”转 型;着力引进兼职教师,
11、 提高兼职教师承担专业课程教学比例;构建完备的专业 课程体系, 以职业素质培养、技术应用能力为主线, 以“实际、实用、实践”为 原则设置课程和精选内容;坚持不断完善职业资格证书制度, 全面深化“双证 书”制度, 切实提升学生职业能力;加强教学质量考核评价体系建设, 建立对教 学环节和院、 系 (部) 、 教学团队三级监控的有效机制, 以“过程控制”为重点, 实施对教学行为的过程评价, 完善以监控组织与管理网络为主的教学质量管理 体系。 进一步加强教学日常管理, 建立由政府、行业、企业、学校多方参与的, 以办学 主管部门、办学评估机构、用人单位、就业学生等为主体的人才培养质量评价机 制, 把毕业
12、生就业率、 就业质量、 企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标, 建立起符合人才培养目标定位的科学化的教学管理制度和质量评价体系, 全面 提高教学质量。 参考文献 1张劲松, 王韬光.应用型大学综合改革的目标与路径以北京理工大学珠海 学院为例J.教育现代化, 2016. 2张劲松, 张志万.应用型大学综合改革的经验与借鉴 独立学院特色管理 与改革创新中期改革实践报告J.高教学刊, 2016. 3袁志, 邹延平, 张明军等.网络工程专业项目驱动式实践教学体系的构建J. 计算机教育, 2012. 4马巧梅, 杨秋翔, 刘爽英.基于双主线结构的网络工程专业实践教学体系的 建设J.中国电力教育, 2011. 5荣秋生.新形势下网络工程专业实践教学体系架构初探J.中国电力教育, 2010. 6闵洁, 殷明.网络工程专业教学改革初探J.信阳农业高等专科学校学报, 2014. 7金瑜, 赵红武, 顾进广.网络工程专业实践教学体系建设初探J.计算机教 育, 2011.
