1、http:/ 高效课堂生本高效课堂观后感 开发区东城小学 赵慧丽2011 年 5 月 11 日，市教育局领导组织全市部分小学语文骨干教师赴泰安观看了“ 生本高效 语文课堂理论与实践研究成果展示” 研讨会。本次会议由省教研室李家栋老师主持，会议主要分三方面内容：一是李家栋老师针对我们现在的高效课堂课题研究作了理论层面的精彩报告，二是邀请了特级教师薛发根老师亲临现场授课并与老师们面对面的交流，三是各市推出的精彩课堂展示和教师论坛。通过这次培训，不仅让我们领略了薛发根老师高超的教学艺术，观摩了各实验区教师生本高效课堂的研究成果，同时也感受了他们对学生、对教育的这份深情的爱。李家栋老师的讲座也让我们感
2、受到了专家们对学生身心发展以及对小学语文教育研究之深入，更让我对生本高效课堂教学有了更深的体会。结合我们开发区小学语文正在进行的高效语文课堂改革，本次会议无疑是一场及时雨，给了我们更为明确的研究方向，展示会上，各校的课改做法及成果，也 让 我耳目一新，收获颇丰。一、名师课堂，精彩纷呈。薛发根老师本次会议上向我们展示了议论文的教学过程。小学语文阶段议论文较少，也是老师们平时较难上的一种课型。本次会议上，薛老师执教真理诞生于一百个问号之后一课，课上，薛老师从与学生交流预习方法入手，充分了解学生的学习情况，指导学生的预习方法。然后听写生字，在老师说了几个词后让学生再写几个预习后印象深刻的又比较重要词
3、语，好多学生一时手足无措，这种听写方法以“润物 细无声” 的作用告诉学生预习时要善于抓住关键词语，相信有了这次体验，学生的预习态度也会有较大的转变。理解 课文时，薛老师整节课以“你有疑 问吗？”这个问题贯穿始终，抓http:/ ”薛老师的这番话让我明白了，学习时要批判地吸收，钻研时要敢于突破，实践时要做最好的自己。2、以生为本，点拨引领。在本次大会的课堂教学中，都体现了“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”的教学理念。以学生为主体，把学生的主 动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。课前老师们充分利用自主学习卡让学生充分的预习，课上根据预习情况，直接进入课文，通 过抓重点词和核心问题引导学
4、生精读感悟，如掌声一课中的概括课文内容环节，老师先让一个学生说主要内容，再让别的学生补充，教师只引导不概括，让学生在补充中明白概括课文主要内容的要素，然后把自己的补充完整。在老师的点拨中，学生就已经发展了能力。 从现在开始一文中，老师在指导生字后，问学生：“ 接下来你想怎样学习课文？”问题 一出，学生纷纷发表意见，老 师针对其中几个学生好的做法及时肯定，学生就明白的了学习课文的方法，即肯定了学生的做法提高了学习的积极性，又对其他学生在学习方法上做了指导。学习课文后，老师们让学生在自主学习卡课堂收获一栏写下自己的课堂收获，可以从写法、文章结构、 读书感悟等方面，只要是你本节课上收获的都可以。充分
5、发挥了学生的主动性，关注了学生的个性差异，关注了学生的学习效果，体现了以生为本的理念，真正做到了高效。教学过程中，教师把微笑带进课堂，把兴趣带进课堂，把激励带进课堂，营造出了一种民主、宽松、和谐的学习氛围。3、精心取舍，体味写法。http:/ 凡卡一课中，作者引导学生理解凡卡的信没有地址，是一封永远也寄不出去信，感受到人物命运的悲惨，并提示学生这种写法为暗示。 掌声一课中，老师出示重点句子时，采用重点词语缺失的方法，让学生发现重点词语在表情达意方面的作用。这些做法是知识与能力的合理搭配，学生在学习知识的同时，读写的能力得到了有效的的发展，高效课堂的内涵得到了很好的延伸。4、教学设计环环相扣，课
6、堂效率高。教师在授课时能游刃有余地驾驭教材，表明她们在备课时已作了精心地设计，充分地考虑到学生的特点和接受知识的能力，做到在最短的时间内充分调动学生的感官，使每一个学生都能参与到课堂中来，积极地动脑动手，使学生在轻松愉快的学习氛围中，达到“思维活跃流畅， 创新精神涌动”的最佳境界。总之，参加这次“ 生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示” 研讨会，使我受益匪浅，让我对高效课堂教学有了更新的认识，也深感身上任务的艰巨。解放思想、转变观念、 钻研教材、精心备课、取长补短、独立思索，相信只要我们有一颗自由的心，一颗敢于探索的心，我们的教学技术也会真正的成熟起来。就让我们以此为契机，努力提高自己的教育
7、教学水平吧!找寻语文课堂的真、善、美http:/ 陈玉华5 月 10 日12 日，这次有幸跟市教研室的梅老师去泰安参加了山东省“ 生本高效 语文课堂理 论与实践成果展示 ”研讨会，见到了著名特级教师薛法根老师，并聆听了他和几名实验学校骨干教师的课，受益匪浅，感受颇深。加上李家栋老师的报告，让我对“生本高效 语文课堂”有了更深一步的解读。在这次去泰安之前，我刚在杜郎口中学学习了两天，所以“ 生本语文高效课堂”的课 堂模式在我的心中已 经扎根。带 着那种心中的向往与学习的渴望我急切地迈进了会场。一、 平平淡淡才是真。听了那么多次的优质课，公开课，给人还是一种在“ 演”的感觉，不知是因为执教老师由于
8、紧张放不开，还是想在台上过于的表现自己， （包括我在内）总有一些课很“ 做作” 。相反越是那些大师的课，随意性越强，给人的感觉也就越真实。听了著名特级教师薛法根的一节课，让我大开眼界，从课的开始薛老师留给学生，留给我们的印象就是那么的亲切，随和，而整节课又是那么的波澜不惊，水到渠成，每一处都如同不经意间的过渡。然而仔细品味，你会慢慢地惊奇的发现它的绝妙之极。这次会议的主题便是生本高效课堂的成果展示，到底何为“高效课堂” ？其实“ 高效课 堂” 就是用尽可能少的 时间获取最大教学效益的教学活 动，向35 分钟要效益。关键的是课前功夫要下足，老师明白教什么如何教，学生明白学什么如何学。通过学案明确
9、已解决的问题和未解决的问题。这节课的开始，薛老师请 一名同学到黑板上听写词语，最后要学生写三个词，这三个词是本课中出现的你印象深刻的三个词。这样不仅检查了学生字词的掌握情况，而且对 学生理解课文内容有了提携之意，所谓印象深刻的词语必是在文http:/ 时了，可它依然就是高效课堂的典范，因为学生从中受益了，在这节课上学生得到发展了。让五年级的学生来学六年级的这篇议论文，确实有难度，也正像我们所看到的学生回答问题不积极，甚至有些不懂，在这种情况下薛老师运用恰当的指导方法，引领学生一步步解决问题，提出问题。是呀，学生如果都会了我们还教什么呢？对于那些学生尚未学会的知识，老师就应该当讲则讲。三、教师自
10、身素养的提高。随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。 “生本高效语文课堂” 提出了课堂 35 分钟的高效性，可这背后教师所付http:/ 的路才能走的更远。记得 09 年刚接语文不久，语文老师们便收到了联校许校长的来信这里的语文“ 不用教”
11、 ，这让初转行的我一下子陷入茫然，就连学校一直教语文的老师也摸不着头脑，恰好那阵子我也很少出去学习，只知道自己每每上课都小心谨慎，就想着一节课得完成一篇课文，要让学生自己发言，现在想想真的可笑之至，老师教的浑浑噩噩，学生学的迷迷糊糊。直到后来一次次的外出学习，听课， 钻 研，琢磨，我才 发现校 长的话并没错！“ 不用教”不是不教，而是当教则教，一定要做到先学后教，以学定教，能学则不教，多学少教。 通过这 两天的学习我明白了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课 堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注
12、入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。一句名言说得好：“教育是什么？那就是 让学生把在学校所学的东西都忘记以后，所剩下的东西。 ”是啊，我们的教育，能否 给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们今后学习生活最需要的东西？总之，这次学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。联系到自己，在今后的教学工作中，我会积极思考，精心设计，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，对课堂教学不断
13、探索，走出适合自己的教学路子，亮丽自己的教学生涯。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！http:/ 徐赞http:/ 年 5 月 11 日12 日，我有幸到泰安参加了为期两天的“生本高效” 课堂研讨 会。会上聆听了山 东省小学语文委 员会理事长李家栋老师关于“生本高效语 文课堂理 论与实践研究成果” 的 报告，还有幸聆听了江苏省特级教师薛法根老师及其他省内课题学校推出的优秀教师执教的七节生本高效课。通过参加这次研讨会，我对小学语文课堂教学也有了新的理解和认识，将点滴感受与各位同仁交流。结合我校“打造 优质高效的家常 课” 教学实践，我认为生本课堂有其常式的要求及特点，如前置性学习，课堂汇报交流等，
14、其标志性的特点，即是课堂汇报交流。在生本的课堂中，教师的地位弱化了，已经从传统课堂中的台前走到了幕后，但生本的课堂不应该是教师的完全淡出，它应该是对新课程“ 教师主导 、学生主体 ”这个要求的真正落实：学生是课堂主人， “在表面上看不到教师，但有处处有教师身影”。也就是 说，学生的汇报交流，决不能成为天马行空，漫无边际，教师应在学生的汇报散漫时、观点不清乃至错误时进行必要的引导，教师应在无意之中将学生的观点引导到对文本主旨的把握，否则表面 热烈的背后极有可能成为空谈。通过本次学习我更坚信自己的认识是正确的， “以生为本，以学定教，先学后教，能学不教”对于我来说已不是简单的 16 个字，在以后的
15、工作中，我会将它融入到我校正在进行地“ 打造优质高效的家常课”的 课题实践中去，扎扎实实 地做好每一步工作。 那么，老师要不要讲？在感受新课程理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力的同时,亦感到我们不少教师很怕讲,能少讲则少讲,能不讲则不讲。因为在不少教师、专家的心目中,语文课上,教师的讲越少越好,不讲更好,甚至认为讲是素质教育的“ 天敌”, 是语文课改的 “大忌”,是走繁琐分析的老路。新课程理念下的语文课到底要不要讲?究竟 应该怎样讲?薛法根老师执教的真理诞生于 100 个问号之后一课，让我明确了认识。 课中关于 “事情的中间过程为什么不具体写？”“为什么不说 99 个问号，而说 100 个问
16、号？”“为 什么写三件事不写两件事？ ”“司空见惯的典故是什http:/ ，他采取的都是 “讲述式” 。现场互动时有位老师还曾问起过这个问题。记得薛老师念完条子，用极快的语速有力地说：“ 讲述式？课堂上为什么不可以讲？我以为，语文课堂上当讲则讲！讲得学生悚然动容！讲得学生恍然大悟！讲得学生豁然开朗！有何不可？”全场一片掌声，是为薛老师的观点鼓掌，更是为薛老师直面问题、激情动容而鼓掌。细细想来，薛老师所讲的不正是学生在课堂上无论怎么想、怎么讨论也解决不了的吗？叶圣陶先生也曾说过：:讲当然是必要的教材无非是个例子,凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“反
17、三 ”这个目 标精要地“讲”,务必启 发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。可见，教师并不是不能讲，不要讲，而是要“ 精要地讲”“ 当讲则讲” ！再说 ，只让学生各抒己见，而没有教 师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入，只让学生想像体验，而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读 感悟,而没有教师引导的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者 ,要从教学规律和学生实际出发,精心选择和设计好自己的“讲解点” 。“唤醒沉睡潜能、激活封存记忆、开启幽闭心智、放飞囚禁情愫”，为这种课堂境界叫好、追寻，但一直未有所获，而通过对生本教育理念的理解，对生本高效课堂实地的感受，我认为，生本高效的课堂，是一种真正能激发学生内在潜能的课堂，是一种符合生命成长规律的生态课堂、绿色课堂。在今后的实际工作中，我会更加细心关注细节；更有耐心克服烦燥情绪；更关心学生全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本。总之，本次外出学习我是带着对我们在“打造 优质高效的家常课” 这一课题中所遇到的种种问题去的。现在，我找到了这一课题的理论支撑和实践的典范。 “泰山 ”之石，亦可攻玉也，真是不虚此行！http:/ 丁述梅
