1、中小学新课程优秀教案参评教案申报单位：大红沟乡教育辅导站学科： 小学语文科目： 五年级语文丰碑第二课时学校： 天祝县大红沟乡大红沟小学作者： 张发和2006、9、15丰碑第二课时教学设计教材名称：九年义务教育语文第十册使用年级：五年级教学内容：丰碑 （3-13 自然段）教材简介：丰碑一文是小学语文第十册的一篇精读课文。文章讲述了在风雪交加的行军途中，一位军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹。表现了这位红军军需处长舍己为人，勇于献身的高贵品质。课文语言朴素，自然，按事情发展顺序，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读完令人难以忘怀。指导思想：创设情景，缩短时空距离，使学生真正领
2、会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。学习内容与学习目标：学习目标课目内容名 称知识点 知道领会应用分析综合评价1深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 2 正确理解“丰碑” 的含义。3感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 4有感情的朗读课文。 5掌握品读课文的方法 教学重点：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学重难点突破方法：1、让学生自读、自悟、自主理解课文内容，能理解多少是多少；2、根据课文内容描写，发挥想象，深刻感悟军需处长的高贵品格；3、利用课件，让学生设身处地去感受，去想象，去贴近
3、人物心灵，入境动情使文章的主题得到升华，人物的形象更加高大；4、语文教学根植于情感，在教学中加强朗读是加深学生情感体验的最好方法。教学流程图：附：总结结束升华课件 自学(8-12)找读 说读 想象配乐范读 自主选读 品读 诵读学习(3-7)总结读课文 提问导入课件开始小结教学流程丰碑第二课时教学流程图教学准备：（1） 多媒体教室（2） 课件教学过程: 一、 创设情境，导入课题、创设情境。 （播放课件：长征过雪山片断。 ） 老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。 、复习旧知，体会句式。 这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问
4、题。是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气） 、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。 （板书课题：丰碑） 二、 品读课文，读出感情、 配乐范读。 （课件播放钢琴协奏曲狼牙山五壮士 ）老师配乐范读课文自然段。 、 自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。 、 （课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。 ”）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。 ） 、 重点
5、品读第七自然段。 过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？ （） 你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑？” （课件出示学法：、找读。 ）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。 （） 同位合作交流。 过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法：说读。（课件出示学法：说读。 ） （） 全班交流理解。 谁来汇报一下自己的体会？ 重点体会以下五点： 一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么
6、？（毫不利己，专门利人。 ） 被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。 ） 从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。 面对军需处长，你最想说的一句话是什么？5、看图，想象。军需处长不是一坐下来就牺牲的，牺牲前他会想些什么哪？（课件出示：军需处长在风雪弥漫的天气里坐在树旁借火吸烟的图画。 ）让学生在想象中，领悟军需处长牺牲前对革命事业充满了必胜的信念，对自己完成了上级交给的任务感到快乐，表现了他忠于职守和革命乐观主义精神。 6、 诵读第七自然段。 过渡；刚才我们是怎么学习第七自然段的？（课件出示学法：、找读；、说读；3、想象）对了，这一找，一说，
7、就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这三个方法了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。 （课件出示：品读：、找读；、说读；3、想象。 ）让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。 （齐读。 ） 7、 品读、诵读学习段。 过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的？下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。 在课件引导下检查自学情况： （） 课件出示“严竣、抽动、吼道、抖动”让学生汇报品读的结果，请一、二组诵读两次发怒说的话。（2）当有人告诉将军，这位冻僵的老战士就是军需处长时，将军愣住了，久久站在雪地里。他可能在想什么？ （3） 引读第十二自然段，品读将军的军
8、礼的特别：这个深情的军礼，不仅是将军对战友的沉痛的哀悼，也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。 三、 升华感情，领会主旨过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍？（引读第十三段）、结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。沉重：失去军需处长心情沉重。坚定：为军需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为充满胜利的信心为步伐坚定。、 你对丰碑还有什么认识？（合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚
9、不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神！ 、 师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。（课件出示这一段话，并变红色最后一句。 ） 四、 总结全文只要这座丰碑在我们心中立起来，我们面对未来的种种挑战、重重困难，难道还不能战胜吗？五、作业1、在感情朗读课文的基础上，背诵自己喜欢的段落。2、把丰碑这个故事讲给父母听。板书： 丰碑、品读 、诵读 找读 说读 想象崇敬 红军精神 军需处长 胜利属于我们自己毫不利己 镇定 视死如归 革命精神将军 发怒 行军礼教案点评：导语设疑激趣，调动了学生学习积极性，使学生与作者之间
10、产生情感上的共鸣。远程教育资源的运用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。阅读是学生的个性化行为，教师运用品读、诵读的方法，引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。学生通过自己找读、说读、想象、个别读、评读、集体朗读等方式声情并茂地读出了自己对军需处长的敬佩。教师引导学生联系上下文和自己的生活积累，推想关键词句的意思，体会人物的思想感情，从而发展语感。创设情境，情感导读，从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图。尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践，培养了学生的自学能力。2006 年 11 月获天祝县二等奖新课程优秀教学设计选编
