1、 观摩于永正老师高尔基和他的儿子教学全程小教 123 班 张林洁 23 号教学流程：1、导入1、正式上课之前老师唱京剧春秋配选段吸引学生2、跟着老师一起写课题、反复读课题（要求亲切、自然）二、生字词教学1、学生把预习后记住的词语写上黑板（提示学生学语文要把好词好句记下来）2、老师领读词语，规范写字、读音（彩霞彩的三撇、镢头的头是轻声）3.学生思考词语意思（姹紫嫣红：形容花颜色很多，鲜艳美丽）4、老师根据成语大辞典规范地补充（姹紫嫣红的姹指刚开的花娇艳美丽，提示学生学会交流，倾听，互相汲取知识）5、翻开课本观察本课需要记住的两个生字（妻、庞）边看边书空6、照着字帖写两遍生字，找学生在黑板上示范，
2、老师再作示范（庞、点横写长一点，竖弯钩往外拉；妻、第一横短，第二横最短，第三横最长。 ）7、老师利用投影展示自己写的字，并作适当讲解，向学生传达，练字也要讲究互相交流、观摩。三、朗读理解课文1、学生与老师交流朗读（用心读） ，个别学生读，指出学生读错的地方（轻读） 、全班齐读。2、老师第一遍示范性朗读课文，让学生边看书，边听边思考“自己的朗读与老师有什么区别？想想老师读的有什么值得欣赏的地方？”3、老师第二遍示范朗读课文，让学生注意观察老师读课文时的表情的变化，再让学生注意差别：a 停顿，句号以及段落之间停顿的时间较长。为了给听的人留下思考的空间。没有停顿便没有思考。b 朗读时表情根据剧情的发
3、展而变化。c 朗读时语气的轻重根据内容而变化。d 总结：朗读也需要交流.4、让学生总结老师的朗读上的优点后再自己自由朗读课文。5、请学生带着思考默读全文。思考“哪些句子该记下来？哪些句子该引起我们的思考？”提醒学生读书要学会做记号。并把思考体会和认识写在句子旁边。6、请同学起来就课文中的句子互作交流。a 高尔基说 “给” 永远比“拿”愉快是因为他本人就是这样一个忘我的人b 高尔基的儿子很勤劳，才有了后面的“姹紫嫣红” ，前后照应。c 高尔基见到儿子种的花就想到自己的儿子，联想到成语“睹物思人”四、写作训练1、让学生根据课文内容以高尔基儿子的口吻给高尔基写回信。（注意写信格式“亲爱的爸爸，您的来信我已经收到。 ”）2、让学生写完信后将自己的信大声念两遍。3、师生之间相互交流展示回给高尔基的信。5、课堂总结1、请学生回去后根据之前的交流把信改好。2、字是练出来的。3、书是读出来的。4、文章是写出来的。教学目标：1、学习生字词。2、让学生品读语言，体会高尔基与其儿子之间的父子情。3、从高尔基身上学习人生的财富在于付出。教学重点与难点：1、生字词：姹紫嫣红，红扑扑、探望、妻、庞2、句子理解：“给”永远比“拿”更愉快。体会赠人玫瑰，手有余香。3、重点是教会学生怎样在学习语文的过程中通过互相交流来理解知识。4、让学生尝试通过讨论，探索的方式来学习。5、让学生通过深情朗读来体会课文感情。
