1、 本文档下载自文档下载网，内容可能不完整，您可以点击以下网址继续阅读或下载：http:/ ，逐渐本在社会、政治、经济、文化活动中的功能，其重要性不成为英语写作教学研究的一种新的“问题化” （断提升。时至今日，写作能力的高下，已经成为甄选人）表述内容，引起了应用语言学研究的才的一个重要评价标准。世纪年代以来，随着注意。世界经济一体化、科学技术全球化、技术人才国际化、置身于全球化的语境，考察国际三大英语考试系信息技术产业化、文本信息 http:/ 。大学外语指导委员静，贾巍，） 。会主任委员王守仁教授最近指出：“作为语言活动，听世纪年代以来，写作过程中，如何协调“如和读是获取信息的渠道，说和写是传
2、递信息、表达思何思维”与“如何写作”之间的关系；写作评估（湎想、交流感情的渠道，它们之间是相互关联的，不应分弱）中，如何平衡“语法准确” （?割和对立。我们对大学英语课程教学要求确定的）与“思维流畅”（）之间的关系（教学目标要全面把握。在培养学生的语言技能方面，作者简介：杨永林：男，博士，博士生导师，教授。研究方向：社会语言学，应用语言学，认知语言学，语言技术。广东外语外贸大学“教育部人文社会科学重，羔研究基地”兼职研究员。王丽娟：女，博士，教授。研究方向：教育语言学，英语教育，写作研究。张文霞：女，博士。教授。研究方向：应用语言学，语言测试，写作研究。王娜：女，博士。研究方向：应用语言学。收
3、稿日期：吟一?杨永林，等：探索改革之路，感受数翅作来自“体验英语写作！蚕丝垫壅墨垫堂塞践的握童大学英语教学应当注意听、说、读、写、译能力的协调发展” （：） 。作教学，我们正在尝试新方法。面对这种局面，结合中国语境中的大学英语写作教学，我们认为，如何通过:/ （以前的考试，主要由语言、数学、分析三大部分的内容组成。新世纪以来，根据美国研究生培养，对于写作能力的更高要求，引入了“写作评估”（）的新内容（，）的训练，协调“知识积累” （）与“创新发展” （）之间的关系，应当成为一种提高中国学生英语水平，公平参与国际化人才竞争的战略性思考，并纳入我国英语教育的总体规划方案与教学改革实施计划之中（杨永
4、林，） 。置身于世界经济贸易全球化这样一个宏大场景之；，） 。其目的，就是要通过“分析性写作” （州）的引入，建立更为科学合理的评价体系通过考生的英语写作文本，了鳃其锯决问题的能力、逻辑思辨的能力，以及语言表达的能力（杨永林，） 。 “托福考试” ，作为“英语水平标准化测试”的代表（，：） ，最近中，中国的英语写作教学，如何通过先进理论的学习、教学理念的转变、多元方法的引入和技术平台的构建，寻求新的学科生长点，实现提供优质教学资源、降低人才培养成本、完善学科教育功能的目的，促进社会生产力与和谐社会的发展。显然这些命题内容，都是一种具有战略眼光的思考。陈坚林、谷志忠（：）认为，结合新版大学英语课
5、程教学要求的实施，大学英语教学，在计算机多媒体的使用上，应当从“辅助”走向“正常化” ，应当“做好三件事，即硬件（） 、软件（）和人件（） ”。 “技术精巧”与“人文关怀”的理念，在数字化时代的教学中，得到了进一步的认可与强调。:/ 。英国与澳大利亚的“雅思考试” ，从一开始，就注重“听说读写”四项语言技能的综合评估，强调考察考生使用英语交际的能力（吣，） 。我国的大学英语四、六级考试，最近一个时期以来，根据教育部门的宏观决策、人才市场供求关系的变化、社会舆论的促动、评估体系科学化的要求，在内容与形式上，都有了一些新的调整。联系到具体的写作能力评估，一个显而易见的变化是，如何通过考试，反映考生
6、分析性思维能力的问题，逐步引起了专家的注意：新版四级英语考试的作文，逐步脱离了以“应用文面对如何快速有效地提高我国大学生的英语写作水平这一“宏大叙事” （） ，本文从“技术精巧” （）人手，通过“体验英语写作”数字化训练平台的构建与应用，谈谈清华大学在这方面取得的一些经验体会，为缓解中国语境中英语写作教学的困境与问题，提供一种新思路与新方法。写作” （佩）为主的考察模式，引入了“议论文写作” （）的体裁内容，从考察考生英语作文的描述能力，过渡到注重考生英语写作的思辨能力（王晓珊，；中国教育在线，） 。问题聚焦“格物致用”的哲学理念，体现了新时期社会主义实际上，中国语境中的英语写作教学，不论是从
7、教学与研究层面来说，还是从评估与应用角度而言，同国外发达国家相比，差距不小，问题不少。肇始于世纪年代初期的“过程化写作运动”（市场经济对于应用科学（）和问题研究（http:/ ，做好人才培） （，；，；杨永林，） ，形成了对“经典修辞学” （喇）理论的直接挑战，引发了写作教学领域的一场革命。过去的年间，写作教学与研究，不论国内国外，都呈现出一种“理论辈出，方法竞现”的繁荣局面。不过，采用理性的眼光，透过表面的养方面的准备。在这种“宏大叙事”背景之下，如何舒缓有限的“教育资源”和不断增长的“教育需求”之间的矛盾，就成为管理部门和语言教师共同关心的一个现实问题。众所周知，自年实行扩招政策以来，繁荣
8、，可以发见到一系列严峻事实与重大问题的存在对于写作机制，我们知之甚少；对于写作过程，我们了解不多；对于写作理论，我们正在探索；对于写?我国高等院校办学规模不断扩大。相关统计数据表杨永林，等：探索改革之路，感受数字写作来自“体验英语写作”系统构建与教学实践的报告明，年全国各类高等教育的在学人数已超过万人，雄踞世界第一；截至年年底，全国在学研究生人数近万人，达到了空前发展水平（教育部发展规划司，） 。与此同时，我国博士生的培养规模也不断扩大，目前全国在读博士生数量已超过万人，数量上仅次于美国和德国，成为博士生培养的第三大国（搜狐，） 。温家宝总理（）在届人大政府工作报告中指出：“年中、高等职业教育
9、在校生分别达到万人和万人。普通高等教育本科:/ 。在这种情势之下，如何缓和有限的优质教学资源和不断扩大的教育需求之间的矛盾，增强研究生导师的学术水准和业务素质，提高研究生群体的研究水平和创新能力，已经成为我国研究生教育工作中的一个突出的问题。聚焦外语教学，全国各大学外语学院所面临的问题是：一方面，传统的教学模式，面临新兴技术的挑战；昔日的人文关怀，遭遇机器时代的严寒。另一方面，我们注意到， “教学软件”的建设，远远落后于“教学硬件”的建设。在大学英语教学改革各类专项资金的支持之下，数字网络、电脑机房、语言实验室、多媒体教室这些技术含量颇高的新生事物， “忽如一夜春风来，千数万树梨花开” ，与此
10、同时，我们注意到，一个不可忽略的普遍现象是，有了“信息高速公路” （咖） ，路上跑的车不多，车上拉的货不多实用教学软件的建设，远远落后于硬件设备的改善。面对这种情况，既不能“怨天尤人” ，一味沉溺于往日的“精英教育” （砒）模式，强调教学资源的匮乏和师资准备的不足；也不能只抓语言实验室、多媒体教室的建设，不管教学课件、教学资源、学习工具的开发；更不能采取“鸵鸟政策” ，对新形势下产生的各类问题视而不见，而是应当采取积极主动的方式，结合语言技术的开发，认真考虑以下个方面的问题：（）如何把写作教学的研究同外语学科的建设和提高办学层次的工作有机地结合起来，争取获得更大的学科发展空间和学术发展先机？（
11、）如何结合专业发展和专业评估工作，在具体的课程改革层面上，引入先进的教育理念、合理的教学方法、科学的学习机制，提出切实可行的工作计划？（）如何在宏观教学管理层面上，抓好师资培训的工作，解决英语写作教师数量严重不足、质量有待提高的问题？（）如何通过“以写促学” （锄:/ （）的目的？（）如何采取学科生态化发展的视角（） ，既注重“教学硬件”的建设，又注重“教学软件”的建设，两者结合，共同发展，营造更为和谐的教学环境？考察国外大学对于学生英语写作能力的要求（，） ，结合国内大学英语教学改革的方向，可以得出这样一个结论：从发展的眼光来看，外语教学改革的成败，最终还是要体现在学生学术写作水平的高低之上
12、的；教学效果的评价标准，还是要回归到其学术文本质量的优劣之上的。我国英语界泰斗李赋宁先生，对于写作能力的培养，一直给予了很高的重视。他在回忆录中，不但详细描述了自己身体力行，进行英语写作教学改革的探索与实践，而且明确无误地表述了他对写作重要性的认识：“我有一个坚定的信念，就是学好英语，必须落实在笔头” （李赋宁，：） 。众所周知，一个研究型大学（毋）英语写作教学质量的高低，特别是研究生群体学术英语写作的水平，以及英语论文发表的数量与档次，直接关系到其学科声望、专业排名、人才培养的问题。事实上，就英语专业而言，学生毕业论文的质量，在新近出台的英语专业评估体系中，已经成为了一项重要的评价参数（陈建
13、平，） 。由此推下，如何通过教育技术研发和写作方法的改良，达到降低英语写作的训练成本，提高学生论文质量这一“宏大叙事” ，自然成为新时期英语教学改革的“重中之重” 。实际上，英语写作的问题，已经到了非抓不可、不抓不行的地步（杨永林，张彩霞，） 。那么，目前国内英语写作教学与研究中的突出问题，又集中表现在哪些方面？改革开放的年里，我国高等教育体系发生了一系列深刻的范式变化，其结果，大大提升了我国大学教:/ 、 “借鉴”多于“创新” 、 “变通”多于“变革” 、 “改良”多于“革命”的现象；资源建设方面，受到传统观念、行政干预、应试教育等多重因素的制约，在创新性、系统性、时代性、人文?杨永林，等：
14、探索改革之路，感受数字写作来自“体验英语写作”系统构建与教学实践的报告性、技术性、可持续性方面，还有许多待改进之处；教师培养和师资准备方面，更是问题多多，缺乏良策，主要涉及到学科性质界定、专业意识培养、理论素养提升、科研方法训练、教学理念创新几个方面的问题（杨永林，黄仁峰，） 。显而易见，这些问题与矛盾，不可能在现有的教学范式中，短时期内，得到圆满的解决。言及英语写作，此理同然如何通过跨学科的视角，借助于语言技术的发展，促进学术写作训练、解决学术文本构建中的问题，顺理成章地成为应用语言学和语言教学所共同关心的内容。数字写作世纪年代初期，清华大学外语系和高等教育出版社首次联手合作，在数字化英语写
15、作教学与研究方面，做了一些平台搭建和系统开发方面的工作（杨永林，罗立胜，；杨永林，罗立胜，张文霞，） 。年秋季， “体验英语写作”一期项目开发完毕，整体展现出这个训练平台的立体化、数字化、智能化、人性化、开放性的特色。过去几年里，这套系统在清华大学和其他兄弟院校使用之后，取得了一些良好的教学效果，值得介绍（杨永林，张文霞http:/ 。最近一段时期，清华大学外语系通过“国家精品课程”的建设，再度与高等教育出版社联合，分别完成了“体验英语写作”二期项目的全部研发工作，以及“数字化教学系统”三期项目的构建工作，发挥了数字化教学之长，体现了一种国际化的视角，为保证区域性教学的多样化与多元化，为展现中
16、国语境中英语写作教学与研究的改革成就，提供了教学资源方面的保证和教育技术方面的支持。年，基于“体验英语写作”训练系统的“英语写作” （级水平）课程，获得了年“国家级精品课程” ；年， 体验英语写作 （学生用书、教师用书，册， ） ，获得了北京市高等教育“精品教材” ；年， 体验英语写作（修订版） ，立项为“十一五国家级规划教材”建设项目。这是我们通过年的艰苦努力，在“数字写作”训练平台建设方面取得的一些成绩。那么，在“体验英语写作”教学的实践中，我们又有什么收获呢？新世纪以来，清华大学相继推出了一系列的教学改革内容。其中，有两项同大学英语教学有直接的联系：一项是率先在全国开设了不同专业的“新生
17、研讨课程” （） （杨永林，） ，另一项是利用暑期小学期的实践训练环节，连续三年举办了“暑期?英语夏令营强化训练” （） 。继年成功举办首届暑期英语强化训练之后（杨永林，罗立胜，张文霞，） ，年春季，清华大学外语系专门成立了“体验英语写作教学团队” ，共有成员名。其中，教授名、副教授名、讲师名、在读研究生名。经过次集体培训，借助于“体验英语写作”训练系统所提供的良好教学资源和师资培训平台，圆满完成了全校，名一年级本科生暑期夏令营的英语写作教学活动，得到了同学们的欢迎和学:/ 校领导的认可。特别值得一提的是， “体验英语写作”系统，为大规模英语写作训练，为缓解“大班写作教学” （培）的问题，提供
18、了丰富的教学资源与多样化的教学手段，有助于提升大学生英语写作热情，使得“快乐写作”的理念成为现实。参加清华大学暑期夏令营的，名同学，根据专业的不同，划分为个强化训练班，每班人。显而易见，根据这种教学组织活动， “体验英语写作团队”成员的任务是十分艰巨的，每个人要承担起人大班的写作教学和作业批改工作，劳动强度高。他们的工作是具有挑战性的，每周都要和从世界各地专门聘请的优秀外教“同台表演、轮番授课” ，心理压力不小。他们的教学是充满了创新性的，通过不同的写作训练环节，每天都要演绎“快乐写作”的理念、传授“创新写作”的真谛，技巧难度很高。他们之间的组织协作是和谐统一的，不分教授、学生，不问学位资历，
19、都是以“合作者” （） 、 “协调者”（） 、 “支持者” （）的身份出现，团队精神在这里得到了弘扬，个团队成员共同“演绎”了一场宏大的“写作交响音乐会” 。天的暑期夏令营结束了，借助于“体验英语写作”训练平台，团队成员团结一致，努力工作，圆满地完成了本次夏令营英语写作的教学工作。通过这次大规模的教学实践活动，我们主要有个方面的经验体会。首先，极大地激发了同学们的英语写作热情，使得原本苦不堪言的英语写作，成为一种自然的自我表现手段。暑期写作训练其间，各个班级的同学们，自愿组参加本次夏令营“体验英语写作教学团队”的教师和研究生有：杨朝春，吴霞，吴炜，张英，方艳华，高云莉，王宏利，杨莉，高捷，黄清
20、华，生安锋，柏晓静，杨永林，李鸣，张亮，车婧，彭宁，吉荪菁，高满满，吴敏，王成仓，宋玉梅。侯小翊，尹晶，苏娉，耿娟，程绍霖，贺涵，张彩霞，谢http:/ 永祥，董玉真，冯龙庆，黄静，刘春霞，蔡华，吴建设，隗雪燕，王娜，丁韬，陈奇，姚玲玲。他们为本次写作教学的圆满完成，付出了辛勤的汗水，特此致谢。杨永林，等：探索改革之路，感受数字写作来自“体验英语写作”系统构建与教学实践的报告育质量的目标。温家宝总理（）在届人大政府工作报告中，进一步明确了“坚持优先发展教育”的观点，提出了三个发展目标：一是实现免费义务教育；二是大力发展职业教育；三是提高高等教育质量。在此“宏大叙事”背景之下，一个值得思考的问题
21、是：身为英语教师，如何直面“数字化”挑战，结合大学英语课程教学要求的实施，积极投身于大学英语教学的改革浪潮之中，开创外语教学的新局面不言而喻，相对于国外一些发达的国家而言，我国外语界在信息理论、教育技术、数字教学、创新写作这些方面，还存在着一定的差距与不足。差距意味着发展有空间；不足意味着进步有余地。本文通过文本社会性、问题多元性、写作数字化，以及技术重要性几个方面的讨论，结合“体验英语写作”训练系统的构建与教学实践，对广义的英语教学改革，特别是写作教学改革，提供了一种思路。展望教育技术与数字写作在中国的发展，前途光明，风景这边独好！口参考文献二，妇曜面脚佃咖 ，衄瑚，。：心髑， 劬http:
22、/ ：影，雠 如：（一）肾，弛琳蹭而舵蛔叩一明 唧，：，咖肿岫锄：舀叩 锄确：锄?璐蛔，亿静惋砌玛 帆辨璐随砧，http:/ 舭肿蚰卸“ 管燕红，译北京：外语教学与研究出版社帆聃涮，【蛐 蹦，：弧咖胤汀，：州一旧（一，喇腿蚰眦咄 （ ） ，帆丑强印肌姗 ，：，：、啪啪 唧“州，：，】玎。嘲谢 ，：一:/ 唧，：陈坚林，谷志忠要求更完善，方向更明晰对版大学英语课程教学要求的新解读 外语电化教学，：陈建平专业评估及教师教育问题 首届中国英语教育及教学法论坛大会发言，年月日，北京：高等教育出版社与清华大学外语系主办，代小琳教育部就明年新托福考试作出说明：总分为分 北京晨报 ，月日胡锦涛胡锦涛在党的十
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24、：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：杨永林， 王丽娟， 张文霞， 王娜杨永林,张文霞,王娜(清华大学,外语系,北京,100084)， 王丽娟(南昌大学,外国语学院,江西南昌,330031)外语电化教学COMPUTER-ASSISTED FOREIGN LANGUAGE EDUCATION IN CHINA2008，(4)2 次参考文献(43 条)1.Atkinson,D.Toward a socio-cognitive approach to second language acquisitionJ.The Modern LanguageJournal,2002,86:525-545.
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