1、.页眉.页脚（教学设计）温江区燎原职业技术学校：张海燕授课专业：电子应用技术专业授课班级：高一电子 3班使用教材：语文（基础版） 倪文锦主编课时安排：1 课时（40 分钟）成都市教育科学研究院 2014 中职教师教学设计大赛雨霖铃雨霖铃教学设计1雨霖铃教学设计一、教学理念注重情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作鉴赏，培养会学；把握意象感悟情感，鼓励善学。二、教材分析（一）教材说明：所选教材是由高等教育出版社出版，全国中等职业教育教材审定委员会审定的语文（基础版）第二册，主编为倪文锦。教材贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学指导思想，难易适中，针对性强，结构合理。全书共设八个单元
2、。各单元分设了自己的单元目标。（二）本节课在教材中的地位及作用：雨霖铃选自本教材第八单元的第二课，属必学篇目。本单元以文言文理解为学习重点，共有五篇课文，分别是：琵琶行 、雨霖铃 、 念奴娇.赤壁怀古 、 邹忌讽齐王纳谏 、 指南录后序和鸿门宴 ，皆为名篇。文言文的阅读，根据大纲要求，主要是诵读和理解，在本单元的教学中，琵琶行 、 雨霖铃 、 念奴娇.赤壁怀古主要通过诵读，整体把握诗词思想内容和艺术形式，品味诗词语言；后三篇则涉及本单元的另一个教学重点词类活用，掌握词类活用的识别方法。大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，形成健全人格。 雨霖
3、铃作为婉约派词的代表，不管在教材中或在中国文学史上，都有极其重要的地位。学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，提高学生阅读国学经典的能力和审美情趣。（三）本课的教学内容：这首词以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京时与一位红颜知己执手别离的情景。词中句句洋溢着离愁深情。 “多情自古伤离别” 、 “杨柳岸晓风残月”更成为千古名句。因此，该词具有深厚的文学价值。三、学情分析本课的教学对象是高一电子升学班。从学习目标来说，该班以后是要参加高考的；从学科专业来说，该班主修专业为电子；从男女比例来说，该班共 32个人，女生
4、7人，男生 25人；从心理特点来说，孩子们正值青春期；从中考成绩来说，该班语文成绩大多游离在 90-100分之间（满分 150分） ；从家庭来源来说，普遍来自于农村诸多因素雨霖铃教学设计2导致了他们在古典文学的学习上缺乏自信。从学生学习毛泽东的沁园春.长沙及白居易的琵琶行的情况来看，大部分学生阅读古诗词，都只能直观感悟，猜测，难以表达，在情感上缺乏体验，也不会品味诗词语言，更不懂得从意象、意境等方面鉴赏诗词。雨霖铃借景抒情的写法很典型，而且又是以“离别”为主题，契合学生年龄特点及兴趣所在。因此，我将引导学生在诵读的基础上，适当联系现实生活，感悟作者在特定环境中的特殊情感与生活态度，培养学生初步
5、鉴赏和评价诗词的能力。四、教学目标大纲对诗词教学的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 雨霖铃无论是思想内容、艺术技巧、还是语言形式，都具有典范性和代表性，可谓文质兼美。学习这首词对学生提高鉴赏评价古典诗词的能力有一定的帮助。由此我确定如下教学目标：（一）知识与能力目标：了解柳永及其作品特点；体会词中凄清的意境和哀伤的离愁；改写诗词名句。（二）过程与方法目标：通过多种形式的诵读、小组合作探究及情景表演的方法，让学生学会寻找意象，掌握托物言志的手法，品味词中语言。（三）情感态度及价值观目标：引导学生阅读古典诗词的兴趣，培养他们健康、敏锐的审美情趣。五
6、、教学重难点（一）教学重点：通过合作、诵读，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点及托物言志的写作手法。（二）教学难点：品味词中意象，体会作者感情。六、教法、学法（一）教学方法与教学手段：1教法：本课依从学生为主，教师为辅的原则。钱理群说过：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化。 ”古典诗词是最具有表现力和画面感的文学形式。根据古典诗词这一特性以及本班的学情特点，我确定了如下的教学方法：一是诵读感悟法：引导学生采取不同形式来诵读文章，品味语言，感悟意蕴。诵读将贯穿整个教学过程，既可以加强对文学主旨的理解，又能培养学生良好的语感。二是情景教学法。利用多媒体，配以形象的图片、动画、生动的语言、优美的
7、音乐，切实的表演，使学生如见其景，如闻其声，如临其境，直观地感受意象特征，走进作者雨霖铃教学设计3的内心世界。三是合作探究教学法。在教学中设计几个问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题，使得语文学习更为自主、互动。四是目标激励法。如何在课堂上及时将学生的学习成果量化，在教学中，给小组设计量化考核标准，激励学生在小组合作探究时积极思考，不落单。在教学手段上，借助多媒体教学，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼。通过运用多媒体教学，通过图画、视频、音乐、表演，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意。然后，以诵读为载体，以文学鉴
8、赏为纽带，结合目标激励，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。（二）学法1.诵读法。美国著名学者皮尔斯曾经说过，现代时代最缺乏的是注意力，诗歌贵在吟诵，通过不同形式的反复诵读，既可以提高学生的兴趣，也可以让学生体会和领悟诗词的音乐美。多种形式的诵读有：老师范读，男女生分开读，学生表演读；有局部读，整体读；有自由诵读、齐读，有默读及配乐朗诵。2.小组讨论法。小组自主讨论学习，配以一定的道具和任务考核表，积极调动学生学习的主动性，培养他们分析文章的能力。3.联想法。联系已学诗词，举一反三，体会词中意象，再现意境，体诗情，赏名句，养成熟读背诵的习惯。七、教学课时安排及教学准备
9、教学课时安排： 1 课时。教学准备：（即课前准备，教师和学生都要进行课前准备）1教师准备：提前准备好契合本篇文章意境的装饰品，用于黑板及小组讨论的装饰上。2学生准备：要求学生通过查阅相关资料，搜集关于离别的诗词名句；预习课文，借助工具书疏通词义。八、教学过程（“导-读赏拓练” ）（一）导（即导入新课）3 分钟1.播放一组离别的图片，配上剪辑好的一小段林志炫的离人 ，导入主题。设计导入词为：每个人的一生都会经历各种离别，和亲人、爱人、朋友甚至动物、花草等，但雨霖铃教学设计4其中最困扰，最多情的当属爱别离。今天我们就一起走进描写爱别离的经典文学雨霖铃 。2.走进作者：分享学生课前预习成果；柳永自我
10、介绍。（二）读（“读”是本节课完成各项教学任务的基础）8 分钟本部分为“初读” ，目的在于初步“感情” 。具体设计如下：1.老师配乐范读，学生听读。学生在听的过程中注意字词的正确发音和停顿。同时布置思考题：词中最能表达作者离别心情的一句话，注意是最。2.学生回答。3学生齐读这句话，思考：这句话表达了作者什么样的心情呢？4.检查学生预习，学生说出学过的表现离别的诗歌名句。5.有感情地朗读这句话，并分析柳永的“伤离别”的独特之处。（三）赏（此环节是本堂课的重点，要求学生通过诵读和小组合作探究的方法来完成，最后对任务完成进行考核）22 分钟1.分组。根据班级人数，我将学生分为 5组：学生按照抽好的番
11、号分别组队，发给任务评价表。课前完成。2. 提出意象。诗词的创作离不开意象。简单地说，意象就是寓“意”之“象” ，就是用来寄托主观情思的客观物象。例如乡愁中的船票、坟墓、海峡。3.合作探究第一次合作探究8 分钟默读1）请找出词中故事发生的时间、地点、环境？时间：深秋，地点：长亭，环境：骤雨初歇2）词的上阙描写了哪些意象？这些意象有什么特点？哪些是实写？哪些是虚写？寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（板书）哀婉伤感。 “以我观物，则物皆着我之色彩”王国维语虚写：烟波、暮霭、楚天3）请找出词中描写恋人分手时的句子？执手相看泪眼，竟无语凝噎。4）词中“竟无语凝噎”中的“竟”字，突出
12、强调了作者什么样的心态？情感的加深强化，突出强调作者此时面临分别时心中的悲伤情绪，而这种伤感的情雨霖铃教学设计5怀却又无从说出口。可见悲伤到了一定极致，此时的不语胜过千言万语。5）把“执手相看泪眼”中“执手”换成“牵手” 、 “握手”好吗？执手感觉很沉痛。而牵手和握手不能充分表达那种沉痛感。6）此时无声胜有声，说是“无语” ，实际上有千言万语，此时柳永和恋人“相顾无言，唯有泪千行” ，悲痛得说不出话来，你们能否表演一下作者和恋人离别时的那种悲痛？第二次合作探究5 分钟1.请一个学生朗读。2.小组讨论完成以下问题。1）作者与恋人分手后，他的悲伤有没有随时间的流逝而淡忘呢？没有。2）词的下阕作者描
13、写了哪些意象？酒、杨柳、晓风、残月、良辰3）下阕里面哪句最能代表作者的离别后的心声？为什么？多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。直接点题。4）能否表演下：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。4.音乐解读。4 分钟播放邓丽君演唱的雨霖铃视频，加深理解。设计导入词：一曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力。经典是能够跨越时代、跨越年龄、跨越性别，引起各个时代人的共鸣。这首词，让我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思，字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。来听一下一代歌后邓丽君对这首词的演绎。哀婉、凄迷之情油然而生，让我们再次配乐朗诵，向那位伟大的词人柳永致敬吧！
14、5.总结。4 分钟1）全班配乐朗诵2)教师总结。学生闭上眼睛，教师总结出托物言志的手法。祥见板书设计。6.提醒学生手中的任务评价表。1 分钟评价表旨在通过组内互评、小组互评、自评，反映学生课堂的学习思考情况。详见附件。一是充分体现学生为主，教师为辅的教学思路。通过学案，配以诵读，让学生动起雨霖铃教学设计6来，老师则适当引导，达到教师少讲，学生多读、多练。二是使用情景表演法和目标激励法，充分调动学生积极学习的动力，使语文课不再呆板，而充满活力与生气。三是通过音视频，让学生在轻松愉悦的环境中加深对诗词的理解。（四）拓（此环节是在赏的基础上，通过改写，学以致用。 ）6 分钟1.将 “今 宵 酒 醒
15、何 处 ， 杨 柳 岸 晓 风 残 月 ”改 写 。 3 分 钟要 求 ： 用 第 一 人 称 ； 情 景 片 段 描 写 ； 展 开 想 象 ， 字 数 50 字 左 右 。2 就 第 一 题 进 行 师 生 交 流 3 分 钟（五）练（为及时巩固所学知识，根据教学重难点，我将作业设计如下）1 分钟阅 读 柳 永 另 一 名 篇 蝶 恋 花 ， 思 考 作 者 选 取 了 哪 些 意 象 ， 营 造 出 了 什 么 样 的 意 境 ，表 达 了 什 么 样 的 情 感 ， 写 一 段 不 少 于 300 字 的 鉴 赏 短 文 。九、板书设计。根据本堂课的教学重难点，托物言志的手法和具体的意
16、象是板书的重点，另外本词中最能表达作者离别情的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”也将板书出来，因此板书设计如下：雨霖铃柳永上阕（意象）：寒蝉，长亭，骤雨，都门，兰舟，烟波，暮霭，楚天离别 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 下阕（意象）：酒，杨柳，晓风，残月，良辰整个板书设计符合教学重难点，简洁、大方、自然。十、教学反思此 课 将 多 种 教 学 元 素 融 入 ， 充 分 调 动 学 生 的 听 觉 、 视 觉 、 触 觉 等 感 官 ， 让 学 生 全方 位 感 悟 古 典 诗 词 ； 同 时 小 组 合 作 探 究 法 、 情 景 表 演 法 、 目 标 考 核 法 也 让 课 堂 显
17、得 生动 活 泼 有 活 力 。 但 由 于 学 生 基 础 差 ， 也 没 有 切 身 真 正 经 历 过 “爱 别 离 ”， 要 理 解 到 柳 永托物言志雨霖铃教学设计7的 “爱 别 离 ”还 较 困 难 。 这 也 为 我 留 下 了 “留 白 ”， 在 以 后 的 古 典 诗 词 教 学 中 ， 在 学 生方 面 ， 要 让 学 生 多 阅 读 ， 多 背 诵 ， 加 强 古 典 文 学 的 平 时 积 累 ； 在 我 自 己 而 言 ， 则 要 多 读书 ， 多 创 新 设 计 ， 精 心 准 备 每 一 堂 课 。十 一 、 教 学 创 新综述以上所说内容，本课的创新点如下：（一
18、）新颖的作者介绍。该部分设计为“作者自我介绍” ，结合学生课前预习，通过qq 截屏的方式，一反传统语文通过堆积文字或者图片介绍作者的方式。让学生通过眼睛和耳朵了解作者，不乏新意。（二）多形式的读。诵读是本堂课的主线，采取不同方式的读，老师范读，学生默读；整体读，局部读；单独读，男女对读；干读，配乐读。整堂课洋溢着七彩缤纷的读，充满生气，学生在读中感悟了语言，体会了感情，背诵了该词。（三）情景表演和目标激励。本课表演性很强，学生在表演中，既能活跃气氛，提升新鲜感，又能助其理解课文。配以目标激励，学生丝毫不敢松懈，打破传统老师干讲，学生干听的教学局面。（四）拓展训练及作业布置。紧扣教学重难点，设计
19、紧扣写作训练，巧妙地将诵读鉴赏转到写作训练，达到了读写不分家的教学效果。当然，本课在 PPT的制作上，配以文字、音频、视频、动画等诸多元素，色彩应用了中国传统的水墨画风格，每一张 ppt的制作上都独具匠心，准确、完整、规范、简洁地表现了本课的教学思路，极大地激发了学生的学习兴趣，也为课堂增色不少。附件 1：雨霖铃教学过程描述表附件 2：雨霖铃学案附件 3：雨霖铃任务评价表二一四年五月二十一日雨霖铃教学设计8附件 1： 雨 霖 铃 教 学 过 程 描 述 表 （ 1 课 时 ）教 学 环 节 教 师 活 动 学生活动 时 间分 配组 织 和 设 计意 图一 、导播放一组离别的图片，配上音乐，引入
20、话题。走进作者：柳永自我介绍。 “凡有井水处，即能歌柳词。 ”观 看 ， 倾 听 3分钟创 新 引 入激发兴趣二 、读老师配乐范读，学生听读。布置思考。学生回答。学生齐读这句话，思考。检查学生预习。有感情地朗读这句话，并分析柳永的“伤离别”的独特之处。听、读、思 8 分 钟 教 师 范 读彰显风范三 、赏分组，提出意象。第一次合作探究（8 分钟）1.请找出词中故事发生的时间、地点、环境？2.词的上阙描写了哪些意象？这些意象有什么特点？哪些是实写？哪些是虚写？3.请找出词中描写恋人分手时的句子？4.词中“竟无语凝噎”中的“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？5.把“执手相看泪眼”中“执手”换成“
21、牵手” 、 “握手”好吗？6.此时无声胜有声，说是“无语” ，实际上有千言万语，此时柳永和恋人“相顾无言，唯有泪千行” ，悲痛得说不出话来，你们能否表演一下作者和恋人那种悲痛心情？思 考 、 做题 、 讨 论 、合 作 、 评价 （ 讨 论 时配 轻 音 乐 ）22 分 钟合 作 探 究目 标 激 励雨霖铃教学设计9第 二 次 合 作 探 究 （ 5 分 钟 ）1引入作者与恋人分手后，他的悲伤有没有随时间的流逝而淡忘呢？2小组讨论回答：词的下阕作者描写了哪些意象？3.下阕里面哪句最能代表作者的离别后的心声？为什么？4.能否表演下：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。音乐解读。4 分钟邓丽君演唱雨霖铃
22、 ，加深理解总结。4 分钟1.配乐朗诵2.教师总结提醒学生手中的任务评价表。 （1 分钟）四 、拓将 “今 宵 酒 醒 何 处 ， 杨 柳 岸 晓 风 残月 ”改 写 。 3 分 钟要 求 ： 用 第 一 人 称 ； 情 景 片 段 描 写 ；展 开 想 象 ， 字 数 50 字 左 右 。 就 第 一 题 进 行 师 生 交 流 。 3 分钟写作、交流 6分钟 拓展知识学以致用五、布阅 读 柳 永 另 一 名 篇 蝶 恋 花 ， 思考 作 者 选 取 了 哪 些 意 象 ， 营 造 出 了 什么 样 的 意 境 ， 表 达 了 什 么 样 的 情 感 ，写 一 段 不 少 于 300 字 的
23、 鉴 赏 短 文 。课后完成 1分钟巩固新知提高写作雨霖铃教学设计10附件 2：雨霖铃学案小组号_ 小组成员姓名：_考核时间：4 分钟，先做前 5 题。词的上阕1.请找出词中故事发生的时间、地点、环境？2.词的上阙描写了哪些意象？这些意象有什么特点？哪些是实写？哪些是虚写？3.请找出词中描写恋人分手时的句子？4.词中“竟无语凝噎”中的“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？5.把“执手相看泪眼”中“执手”换成“牵手” 、 “握手”好吗？6.此时无声胜有声，说是“无语” ，实际上有千言万语，此时柳永和恋人“相顾无言，唯有泪千行” ，悲痛得说不出话来，你们能否表演一下作者和恋人那种悲痛心情？雨霖铃教
24、学设计11雨霖铃学案小组号_ 小组成员姓名：_考核时间：2 分钟，先做前 3 题。词的下阕1作者与恋人分手后，他的悲伤有没有随时间的流逝而淡忘呢？2词的下阕作者描写了哪些意象？3.下阕里面哪句最能代表作者的离别后的心声？为什么？4.能否表演下：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。雨霖铃教学设计12附件 3：任务评价表评价表旨在通过组内互评、小组互评和自评，及时获取学生的学习情况。组别_1组内互评评价说明：针对小组内除填写者之外的所有人员；以其参与小组内活动的活跃度和贡献大小为准绳打分；满分 10分。成员姓名得分2.各小组间互评评价说明：针对除填写者所属小组之外的所有小组；汇报正确（5 分） ；简明通顺（3 分） ，仪态大方，普通话标准（2 分） ；如若参与表演的小组额外加 2分；满分 12分。组别得分3.自评分：_评价说明：针对填写者自己；以其学案准确度（5 分）和参与小组内活动的活跃度和贡献大小（5 分）为准绳打分；满分 10分。注：该表课前发放，学生课后完成。
