1、7.学会查“无字词典” 教学设计北校 王莉一、教学目标： 1.学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的 12 个生字只识不写。2.能正确流利有感情地朗读课文。3.结合课文内容理解“骄阳似火”.“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 4.在阅读中关注对话提示语的位置和作用。二、教学重点. 难点：通过“骄阳似火” “惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。三、教学过程 ：（一） 谈话导入： 1.同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？2.学生交流： 3.教师引导辨析
2、： （1）遇到不理解的字 查字典 （2）遇到不理解的词语 查词典 4.除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ ppt：学会查“无字词典” 5.读题， 6.引导质疑 （） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （） 怎样查“无字词典”？ （二） 、引导初读课文 1.初读要求 （）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。 （2）给课文标好自然段序号。 2.检查初读情况； （1）出示课文生字，请同学们再认一认：(PPT)聪 旅 帽 释 涛 涌 撞 蔫 撞 岩 崩 嚷 仅 勤 滚 （2）开火车读生字（3）
3、出示词语，读词语： (PPT)查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击 3.指名分节朗读课文，正字正音 。4.思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“ ”勾出来。 5.板书“骄阳似火”.“惊涛拍岸” ， 并读一读，读准字音。 三、学习第 25 自然段 1.课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。 2.默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“ ”和“”勾出来。 3.引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释
4、的呢？PPT （强烈的太阳光像火那样热。 ） （烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） （1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。 （2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 （3）思考：他们的理解有什么不同？ 聪聪是背的词典上的解释。 爸爸是结合身边的事物来解释。 （4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典是这样解释的： （生接读：强烈的太阳光像火那样热） 而“无字词典”又是怎样解释的呢？ （生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。 ） （5）分角色朗读课文第 2 至第 5 自然段，引导注意提示
5、语，才能读出味道。 4.通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ （学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。 ） 四、迁移练习： 1.请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？ 2.你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。 （可以说人.动物.植物等） 3.组织组内交流后全班评议 4.课内练说：倾盆大雨 的解释 PPT五、学习第 68 自然段1.PPT 爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？ 2.看看文中是怎么描写
6、这种情景的？读一读课文，用 勾出来。 3.指导朗读，注意“滚滚.涌来.撞击.山崩地裂” 。 4.爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？ （1） 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？” （2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？ （3） 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思： （海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。 ） 5.那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。 6.指名分角色朗读，组织评议。 7.小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。
7、 （板书） 六、整体回归，总结课文 1.连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？ （1）自己读读，想想 （2）小组里讨论一下 （3）你会查无字词典吗？让我们来试试。ppt （1）一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ （百花盛开，百花争艳）（2）小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）（3）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。 （电闪雷鸣）3.读第 9 段（1）指名读 （2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。 （3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？
8、 （为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？）(4)全班交流:小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解.）PPT （5） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。ppt （6） 引导练习用“不仅还”说话。 七、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置 1. 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话 2. 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。 3. 交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读.体会人物心情等方面的作用 4. 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读， 画一画，组内讨论一下。 ） 5. 师生之间模拟两组对话，6练习在文中补上恰当的对话提示语。 提示：对话提示语可在前，可在后，注意变电符号的变化。八、作业 ppt 1. 在生活中学会查“无字词典” 。并记录这个经历。2.在今后的日记中，学写人物对话，注意恰当使用对话提示语。 附板书设计： 2 学会查“无字词典” 骄阳似火 树叶晒焉 结合身边事物 （浪） 涌 撞 崩 惊涛拍岸 结合眼前景象
