1、1初三物理教案 比热容广西来宾市武宣县禄新乡中学 韦明肯教案背景：九年级物理-人民教育出版社(义务教育课程标准实验教科书)教学课题：比热容一教材分析：比热容是初中物理中的一个非常重要的物理量，通过对它的学习，可以有意识地培养同学们的抽象思维能力本节课内容选自人民教育出版社九年级物理第十六章第三节，这节内容是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，教学中应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究。从教材延伸和知识应用方向上，本课内容是热量计算及热功、热电综合的基
2、础。2教学目标(1)知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。(2)过程与方法1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。(3)情感态度与价值观通过实验探究培养学生实事求是的科学态度及良好科学素养，体验从实验到理论探的科学方法。3教学重点： 比热容这概念学生比较生疏，通过举例
3、来做一些铺垫，因此比热容概念的建立和比热容的物理意义是本节的重点。4 教学难点：(1)制定实验探究方案；(2)理解比热容概念并能利用它解释有关现象。5教具准备教师用：多媒体及课件学生用：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的加热器、秒表、2只相同温度计、水，煤油(足量)等。二、学情分析在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有2一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。三、教学方法本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。四、学法分析1通过本节课的学习，使学生领会到“控制变量法”是研究物理学中
4、的重要方法之一。2适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论。五、教学过程(一)创设情境，提出问题师：1、你想过夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉吗? 你想过这是为什么吗？（课件展示图景，图源于 百度搜索_比热容课件百度搜索_比热容课件http:/ (学生回答)4)相同质量不同物质吸收相同的热量温度升高是否相同?(二)猜想与假设：猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。(三)方案制定与设计实验1、确定研究方法既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类等多个物理量有关，那么该实验用什么探究方法。(教师提示)2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同?
5、学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想（课后延伸：什么叫做物理实验中的转换思想？上网下载打印给学生参考，下载内容源于： http:/ 3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想方案：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。质量相同、加热时间相同时3物质 初温/ 末温/ 升高的温度水 煤油 在学生实验过程中，教师适时提出学生设计实验时忽略的问题，如： (怎样获得质量相同的水和煤油?)(你们怎样使煤油内外温度达到一致?)(四)
6、进行实验，收集数据1选取自己方案中所需的实验器材2实验列表收集数据并整理3分析表格的数据，比较质量相同的水和煤油，加热相同时间，哪种物质的温度升高快得多? (学生回答)(五)综合分析，总结结论1比热容的概念：上述可知质量相同的不同物质，吸收相同热量时升高的温度不同的这一特性在物理学中用“比热容”来表示。多媒体：让学生了解物质温度降低时放热本领也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热本领一、比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。二、比热容的符号：（c）三、比热容的定义式：c=Q/mt 四、比热容的单位：焦/（千克. ） J / (kg. )
7、五、读作：焦每千克摄氏度阐述概念时注意强调，“单位质量”，“某物质”。写出比热容的公式C=Qm(tto)及其单位JkgC，例如C 水 =42x103JkgC的物理意义即质量为lkg的水温度升高1 时吸收的热量为4210 3J。2利用比热容的概念解释一些相关的自然现象：（1）为什么夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉呢? （2）、“沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差大?”（3）、三峡库区年平均气温为 16.318.2，由于受地形和长江水域的影响，长江沿江河谷气温比周围地区高。四季中，春、秋和冬季的季平均气温近年来都表现出不同程度的上升趋势，而夏季平均气温则呈微弱的下降趋势。请你对产生这
8、种影响的可能原因做出说明（该问题源于：百度文库4搜索_三峡库区的气候受到影响http:/ Q=Cm(tto)讲一个关于热量计算的例题，让学生对热量计算公式加深理解。(六)课后小结，布置作业：1、比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的_和_有关，与物体的_无关。2、水的比热容是_，它表示的物理意义是_。由于水的比热容较大，所以水经常用以调节气温、取暖、作冷却剂、散热等。3、水的比热容比较大，泥土和砂石的比热_，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化_，所以沿海地区昼夜温差_。 4、太阳能热水器内盛有 25OC 的水 20kg，在阳光照射下水温升高到
9、55OC，试计算这些水吸收了多少热量？（C 水 =4.2103J/(kg.OC) 作业源自： 百度搜索_比热容练习题（http:/ 58fb770bf78a55d1.html）类比释概念 比热容一课之反思对初学“比热容”概念的同学来说，理解好“比热容”概念是非常困难的，为了帮助同学们更好的理解此概念，课堂上我临时借用日常生活的实例来类比，使所学的“比热容”概念得到彻底的理解比如：“某班甲、乙两位同学，在同一食堂同时就餐时，他们吃同样的饭菜，甲同学每顿饭要吃三碗饭、一碗菜、喝两碗汤；而乙同学每顿饭只吃一碗饭、一碗菜、喝一碗汤吃同样的饭菜，甲同学的饭量比乙同学的饭量多，说明甲同学每顿容纳饭的容量比乙同学大得多”用生活中的这种事例类比“比热容”概念恰到好处，使同学们易于理解，使抽象的物理概念形象化、直观化，难懂的“比热容”知识，得到透彻的理解和掌握，在通过运用生活的事例类比时，仍然隐含着物理学中的控制变量法，也就是说甲、乙两位同学是同班、年龄大致相同、同时吃同样的饭菜，只有如此才能正确比较出两位同学在同等的条件下，每顿容纳饭的容量多少通过此种方法的类比，同学们能较好地、深刻地理解“比热容”知识。 个人简介：韦明肯，初中物理教师，22年教龄，副高职称，论文12篇，发表3篇。
