1、深化内涵创新 助力学校发展 孙军荣 江苏省丹阳市麦溪中心小学 教育的真就是以人为本, 排除一切功利主义, 使学生生动活泼健康地发展。 教育 的善就是以爱心培育学生的爱心, 教育学生做人, 做一个高尚的人。 教育的美就 是提供师生发展的环境, 让生享受教育的幸福。我校在“求真、传善、创美”上 做文章, “做知行信合一的儿童”上下功夫。以“规范、质量、特色”为工作主 线, 努力践行“人人为大家, 大家为人人”的工作理念, 稳步提升“童话润童 心, 知行塑品格”的办学理念。 深入内涵创新发展, 促使方方面面工作形成合力, 共同助力学校的发展。 一、加强教师队伍建设, 提高战斗力 教育的发展在于教师。
2、 为了全面提高我校教育教学质量, 优化组合教师队伍, 在 教育办直接领导下, 提升管理水平, 建设一支高素质的教师队伍和管理人员队 伍, 我校对行政队伍、班主任队伍、教师队伍加强了建设的力度。 1. 行政队伍管理创新化。 学校要求管理人员要做到“三讲”“三会”“六勤”。即:要做到讲规范、讲形 象、讲公平;会策划、会协调、会思考;勤听、勤走、勤记、勤察、勤思、勤议。 学校不断创新行政会制度, 行政人员把发现的问题和解决措施记录在 行政工作 手册上, 在专题行政会上, 采用你讲我评、评分反馈的形式, 使各项措施方案 臻于完美, 确保学校工作的有效落实, 促使学校管理趋向规范和精细。 2. 班主任队
3、伍管理制度化。 著名教育家叶圣陶先生用更精练的语言说:“教育是什么, 往简单地说, 只有一 句话, 就是养成良好的习惯。“所谓习惯, 指由于无数次的重复或练习而逐步固 定下来变成自动化的行为方式。一年来, 我们坚持做好班主任例会制、优胜班级 评比制、班主任工作考核制、优秀班主任评比制度, 班主任管理水平得到了长足 的进步。 3. 教师队伍建设常态化。 学校加强教师的师德建设, 让广大教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表、勇创一 流, 进一步提高师资队伍质量。 以校本培训为主线, 结合教师制订的三年个人发 展规划和学期发展计划, 建设一支业务精湛的教师队伍。 重视对教师的业务培训, 并采取走出去请进
4、来的培训原则, 通过开展名师进麦小、 专家进麦小等专题活动, 依托教育集团校际间的交流互动, 进一步提高教师教育教学水平。 二、深化立德树人理念, 激活生命力 我们的目标是:以“做知行信合一的儿童”为生命力教育的原则, 为师生有高尚 的情操、艺术的修养、快乐的生活而实践有生命力教育。 1.“一班一品”建设彰显班级个性。 是班级全体成员创造出来的独特的班级文化, 是班级内部形成的独特的价值观、 共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在, 代表着班级的形象, 体现了班级的生命, 是班级生存和发展的动力和成功的关键。 班级文化既指教室 墙上的字画、展示学生风采的作品、凝聚班级力量的班训班规
5、等“显性文化”, 又指班级成员的价值观、精神面貌等属于班级精神文化层面的“隐性文化”。 “一班一品”可以集显性与隐性文化于一体。 2.“诚信银行”建设契合师生的生活性。 学生是教育的主体, 只有突显出学生的主体地位, 只有将活动的权利还给学生, 才能使活动富有生命力, 开展思想道德教育更是如此。 学校诚信银行是植入银行 管理理念, 模仿银行运行机制, 进行学生行为习惯训练的一种活动形式, 它是 学校办学理念“夯实基础、立德树人”实施的具体化。“诚信银行”从组建到管 理都在班主任指导下由学生自主进行, 极大地调动学生的积极性, 培养学生自 主管理的能力。 三、推进社团课程改革, 注入新活力 为了
6、陶冶学生道德情操, 涵养艺术情趣, 提高科学素养, 锻炼强健体魄, 充实 课余生活, 促进身心全面发展。 我校始终坚持充分尊重学生个性发展需求, 大力 推进社团课程改革, 为学校发展注入了新活力。 目前我校主要社团类型有四种, (1) “体育类社团”。主要有男子足球、田径等 社团。 (2) 艺术类社团。主要有合唱团、硬笔书法、儿童画、童话剧表演、舞 蹈等社团。 (3) 文学类社团。 主要有文学社、 阅读与写作、 快乐阅读等社团。 (4) 科技类社团。主要有电子小报、电子绘画、航模、手工制作等社团。本学期, 应 部分学生的需要, 社团课程增设了“葫芦丝社团”和“种植社团”。 也正是这样的源头活水
7、, 社团的成效逐步展现出来:足球社团为校足球队输送了很多优秀球 员, 连续两年取得好名次;田径社团的队员们在今年中小学田径运动会上奋勇拼 搏, 我校跻身甲级队行列;在各级各类学生竞赛中, 我校有一百人次获等级奖。 四、完善评价激励机制, 增强内驱力 科学管理学校, 是学校发展的前提。 我校在“人人为大家, 大家为人人”工作理 念的引领下, 在实践中不断完善评价激励机制, 让考核更加符合学校实际, 更 加科学, 管理更加简单。变“要我学”为“我要学”, “要我干”为“我要干”, “平庸干”为“创新干”, 激发了学校发展的内驱力。 首先, 学生评价激励立足于“全”。 对学生的评价激励涵盖了学习、
8、操队、 就餐、 活动、卫生等方方面面。构建了从班级小组评比到班级评比, 从年级评比到全校 评比的评价激励体系。先后出台并完善了班级美德之星评比办法学习美德 少年评比办法 诚信银行激励方案等制度, 让学生清清楚楚明白什么“真善 美”, 激发学生不断完善自己。 其次, 教师评价激励着眼于“实”。 我校对教师的评价从教育教学的细微处着手, 多用数据讲话。 采用横向比较和纵向比较相结合的评比方式, 尊重差异, 鼓励进 步。出台了麦溪中心小学童话好老师评比办法教学质量奖励办法班主 任考核方案 等激励制度, 极大地调动了广大教师的工作积极性, 推动学校不断 发展。 五、夯实课题研究管理, 提升影响力 我校
9、农村小学童心农场校本化实践研究是省十三五规划立项课题, 目前已经 到了全面实施的阶段, 我们确定了“培养知行信合一, 具有真善美品格的儿 童”这一特色育人目标, 形成了“童话润童心, 知行塑品格”的办学理念。 通过 课题研究, 进一步提升我校童话特色的影响力。 构建童话育人特色课题的系列子小课题。在主课题下我们设计了五大子课题童 心农场价值定位研究童心农场景点设计和文化建设开发研究童心农场课 程建设的开发研究童心童心农场建设案例研究等八个小课题, 课题研究 涵盖了学校建设的各方面, 更有利于各学科各岗位教师们的参与, 更有利于把 课题建设与学校发展有机结合起来, 形成合力, 整体推进! 课题研究的内容不同, 其管理方式, 与活动要求也必然不尽相同, 我们在课题 研究中, 对其中的各项子小课题都能根据自身课题研究的实际情况, 形成各自 的课题研究的相关制度, 以课题制度进行课题管理, 保证了课题研究的过程性、 有效性, 并将课题研究与学校教师月工作考核相挂勾, 使课题研究具有了约束 性、保障性。 综上所述, 我们认为教师队伍有了战斗力, 德育工作有了生命力, 课程改革有 了新活力, 激励机制有了内驱力, 课题研究有了影响力, 学校内涵创新就能讲 迈上新的台阶, 学校的发展就会蒸蒸日上。
