1、9 明天要远足 导学案课题 明天要远足 课型 新授课 设计说明 明天要远足是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，引出课题(用时：3 分
2、钟) 1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀？2教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。 1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤 2同桌交流识记生字。 3学生读题目，并理解“远足”。 1.你知道“远足”是什么意思吗？和同学交流一下。 二、初步感知，学习生字(用1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节？写了什1.学生认真听读，明确： 诗歌一共有 3 个小节，主要2.课文一共有_个小节。 时：25 分钟) 么事？ 2指导学生自由读文，圈画出本课生字。 3引导学生交流自学情况。 4指导学生识记生字。 (1)出示带有拼音的生字组成的词语。 (
3、2)指导认读。 (3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。 (4)引导学生利用各种方法认读生字。 (5)引导学生认识四个部首。 5引导学生巩固生字。 写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。 2学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。 3师生互动、生生互动，交流自学情况： (1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。 (2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。 “睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用
4、数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。 (3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。 3拼一拼，在正确的读音下面画“_”。 睡(shu su) 师(s sh) 真(zn zhn) 什(shn sn) 才(chi ci) 4你能写出下面字的部首吗？ “睡”的部首是( )。 “什”的部首是( )。 “海”的部首是( )。 5连一连，组成词语。 什 亮 海 么 老 水 (4)学生认识新部首：目。 4学生巩固生字。 (1)开火车读去音生字卡片。(2)摘云朵游戏。 同 师 月 学 三、出示生字，指导书写(用时：12 分钟) 1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读
5、，并练习组词。 2指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。) 3组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。 4同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 6在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检
6、测 一、复习回顾，导1.复习课文中的生 1.学生朗读生字、词语。 7.读一读。 入新课(用时：4 分钟) 字、词语。 2说说课文的主要内容。 3导入新课。 2交流课文内容。 入睡 那里 大海 认真 老师 好吗 同学 什么 人才 亮光 二、读中感悟，对话文本(用时：26 分钟) 1.引导学生轻声朗读课文第 1 小节，并思考读懂了什么。2组织学生交流问题并指导学生朗读课文。 (1)“那地方”是什么地方？ (2)大海真的有很多种颜色吗？ (3)指导朗读。 (4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。3组织学生朗读课1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡
7、不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。 2交流问题，朗读句子。 (1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。 (2)交流自己所了解的大海的颜色。 (3)学生在教师的指导下分读、齐读。 (4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。 3(1)再次有感情地朗读第一小节。 (2)交流体会第二小节内容。8.你知道小作者为什么睡不着吗？ 9大海都有哪些颜色？ 10你见过哪些形状的云？ 11你能用“洁白”说一句话吗？ 12充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。 那地方的_，真的像_说的，那么_吗？文第 2 小节。 抓住重点词语想象那地方的云的样
8、子。4引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。) 5引导学生想象小作者还会想些什么。抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。 想象云朵的形状。 感受小作者兴奋的心情。 有感情地朗读第二小节。 4学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。 5拓展思维。 (1)想象那地方还会有些什么。 (2)完成以下句式。 那地方的_，真的像_说的，那么_吗？ 如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？ 那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？ 三、再读课文，促1.引导学生再次读 1.学生有感情地朗读课文。 进内化(用时：10 分钟) 文。 2引导学生谈感受。2学生谈自己类似的经历和感受。
