1、1人教版小学六年级数学下册教案认识负数教学内容：第 24 页例 1、例 2。教学目标：1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道 0 不是正数也不是负数。2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程：一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。 ）今天的数学课我们就从这个话题聊起。 （板书：相反。 ）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。 ）太阳
2、每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？2二、教学新知1表示相反意义的量。（1）引入实例。 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。 与标准体重比，小明重了 2.5 千克, 小华轻了 1.8 千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量” 。 （补充板书：相反意义的量。 ）（2）尝试。2认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上“”表示转
3、来 6 人，添上“”表示转走 6 人（板书：6 6 ） ，这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数） ；这个数读作：负六。“” ，在这里有了新的意义和作用，叫“负号” 。 “”是正号。像“6” 是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“” ，也可以省略不写（板书：6） 。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。33联系实际，加深认识。（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。 ）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板书。强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数
4、，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4进一步认识“0” 。（1）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，部分城市的气温情况（课件出示） 。哈尔滨： 15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度， “5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下 5 度；5 又表示什么？4你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。 ）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：
5、先找 0，在它的下面找5，在它的上面找 5。 ）你能很快找到 12 、3 吗？（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以 0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。 （或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“0” 作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （完善板书。 ）5练一练。读一读,填一填。 （练习一第 1 题。 ）56出示课题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？
6、认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。7负数的历史。（2）交流。简单了解了负数的历史，你有什么感受？三、练习应用1表示海拔高度。 （“做一做”第 2 题。 ）通常，我们规定海平面的海拔高度为 0 米，珠穆朗玛峰比海平面高 8844.43米,可以记作_；吐鲁番盆地大约比海平面低 155 米，它的海拔高度应记作_。2表示温度。 （练习一第 2 题。 ）月球表面白天的平均温度是零上 126，记作_, 夜间的平均温度为零下 150，记作_。3 （出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？4表示时间。 （练习一第 3 题。 ）5 “净含量:100.1kg”表示什么意思？6四、总结延伸1学生交流收获。2总结。简要、具体地评价学生的收获,并强调: 关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。
