1、学前教育专业 2010 级人才培养方案时间：2011-04-25 11:13:57 点击：1653 分类：人才培养淄博职业学院文化传媒系前 言 专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是人才培养规格和质量的重要保证，是组织课内外教育教学过程和安排教育教学任务的重要依据。我院自进入国家示范校建设单位行列以来，专业建设和人才培养工作取得了实质性地突破和进展，为了更科学地规划与指导人才培养过程，使其更好地适应淄博市及周边区域产业发展和人才需求变化的实际，特提出淄博职业学院 2010 级人才培养方案指导思想。一、 用培养高素质技能型专门人才的人才观引领人才培养过程专业人才培养方案应始终遵循
2、以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616 号文件)精神为依据，以理论知识够用，实践操作技能过硬为前提，加强素质教育，强化职业道德，进一步加强教学管理，提高人才培养质量。二、融入区域经济发展，大力推行工学结合，改革人才培养模式在人才培养方案的制订与实施过程中，广泛开展社会调研，立足于就业面向的工作条件和环境、工作内容和职责、需要的能力和任职资格、兴趣和发展空间等探索职业岗位（群）要求与专业人才培养方案有机结合的途径和方式。专业人才培养方案的制订与实施均由社会用人单位参与，在设计教学内容和选择教学方法时处理好社会需求
3、与实际教学工作的关系。不断实践校企合作的办学理念，大力推进工学结合的教学模式改革，改善人才培养过程，提高人才培养质量。三、职业素质和职业技能培养融为一体，贯穿人才培养全过程人才培养方案的制定与实施应围绕实现学生就业竞争力和发展潜力的培养而展开。1人才培养过程中的部分活动课程化管理。将新生入学教育、军训、校园文化科技活动、公益劳动、社会实践活动等内容当课程来建设和实施，纳入人才培养方案教学进程安排，将课外与课内培养融为一体。2突出人文素养类课程体系化设计与个性化实施。按照自入校至就业的人才培养进程安排，对入学教育、人际交流、大学英语、职业角色体验、潜能开发、社会实践等 10 门人文素养课程进行课
4、题式管理和实践，自成体系，同时在将具体素质和能力要求单独设置为课程的基础上，将相关内容融入到其他课程的讲授和实训过程中，强化和规范职业素质的养成。3.专业人才培养方案中课程体系的构建体现工作过程系统化。按照工作岗位（群）要求，以典型工作任务为参照将职业能力培养所需要的教学内容进行项目等为载体的工作过程系统化重构，实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。4. 专业人才培养方案的制定与实施把握柔性教学原则。在完成核心课程教学的基础上，可以根据企业的用人需求（企业提前招聘、实习期的调整等），遵循以市场需求为中心的原则对未完成教学的课程进行调整，可以以网上学习（精品课程和课程内容上网的课程）
5、、在企业授课、企业实训等替代原有的教学安排。四、可根据专业特点差异，在统一规范的基础上打造人才培养优势专业正因为其不同的内涵才决定了它存在的价值。各专业人才培养方案应在统一规范的思路之上，以强化优势为根本、突出特色为核心，充分体现专业建设管理、人才培养模式、教育教学改革、保障制度等方面的差异，培养学生的就业竞争力和发展潜力。总之，人才培养方案既要保持相对稳定，又要根据区域经济的发展需要适时修订、不断完善，才能充分保证人才培养质量。社区管理与服务（学前教育方向）专业建设指导委员会序号 姓名 性别 年龄 职称职务 工作单位 委员会职 务1 刘智平 女 47 副教授/系主任/专业 带头人 淄博职业学
6、院文化传媒系 主任2 朱晓虹 女 47 副教授/系副主任 淄博职业学院文化传媒系 委员3 李华 女 39讲师/部主任骨干教师淄博职业学院文化传媒系 委员4 胡茂胜 男 39讲师/部主任专业带头人淄博职业学院文化传媒系 委员5 孙奉霞 女 45 副教授/园长 山东理工大小博士幼儿园 委员6 赵金霞 女 36 小教高级/幼儿园教师 淄博市商业幼儿园 委员7 周颖 女 23 幼儿园教师 淄博市实验幼儿园 委员8 王建华 女 47 副教授/骨干教师 淄博职业学院文化传媒系 委员9 张排排 女 28 助教 淄博职业学院文化传媒系 委员10 荣飞 女 28 讲师 淄博职业学院文化传媒系 委员11 周佳 女
7、 25 助教 淄博职业学院文化传媒系 委员12 丁好 女 25 助教 淄博职业学院文化传媒系 委员13 王娟 女 29 助教 淄博职业学院文化传媒系 委员第一部分 专业人才需求调研随着我市经济建设步伐的加快，社会对学前教育专业高级应用型人才的需求日益凸现出来。用人单位需要有一定的理论知识底蕴，并切实掌握一门专业技术的实用人才。尽快培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，推动学前教育事业健康发展已成为当务之急。针对“突出专业特色、行业特点、应用性强”的学前教育专业，学前教育教学部于 2010 年 1 月至 2010 年 4 月我市及周边地区开展了为期近 4 个月的专业人才需求调研
8、。调研过程中，我们跟踪学生顶岗实习、毕业生调研、网上调研、召开行业企业专家座谈会、参与人才招聘会、问卷和随机谈话的方法等多种形式调查了近两年的毕业生，选取托幼机构十多所，获得了大量的基础资料，通过对这些数据的分析，明确了我院学前教育专业的服务面向，解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。一、调研概述（一）专业背景调研幼儿教师年轻化是当前幼儿教师队伍发展的趋势。调查和访谈表明：缺乏相应的专业能力支持常常导致新教师入职适应困难，而其专业能力发展的基础主要是通过职前教育实现的，因此，学前教育专业学生所具备的专业能力是解决幼儿教师入职适应问题的必然要求。加强幼儿教师教育，是提升
9、国际竞争力、推进我国经济社会发展的必然选择。当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决 31 定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，教育在综合国力竞争中越来越具有决定性作用。学前教育是启蒙教育，是教育的最基础阶段，在终身教育的理念下，启蒙教育的好坏直接影响到以后各阶段教育的质量。从国际看，当今主要发达国家已越来越重视学前教育。从国内看，我国现代化建设已进入工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化快速发展阶段，实施科教兴国、人才强国战略，建设创新型国家，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村，都需要培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才作为支撑，需
10、要幼儿教师教育提供有力的支持和服务。 加强幼儿教师教育，是我国幼儿教育改革和发展的迫切要求。2003 年国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见：今后 5 年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到 55%，学前一年儿童受教育率达到 80%；大中城市普及学前三年教育；全面提高 0-6 岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。随着人民生活水平的提高，我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。作为学前教育机构的幼儿园，其教育质量、管理水平不仅仅关系到每个儿童的发展，也是每个幼儿园生存发展的关键因素。如何提高幼儿园
11、的教育质量，提升幼儿园的品质，开创幼儿园的新局面，在日趋激烈的竞争环境中求生存、求发展，已成为众多幼儿园最为关心的焦点所在，而师资力量则是在求发展求生存的竞争中最具价值的砝码。学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事幼儿教育工作。近年来全国各地一些院校均增设了学前教育专业来培养幼儿教师。 2008 年，全国开设学前教育专业的本科、专科和中专层次的教师教育院校分别为 128 所、389 所和 1871 所。学前教育专业位列全国新增热门专业的第九位。社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。（二）专业人才需求调研师生配比不合理，幼儿教师缺口大。据山东省“十
12、一五”教育发展规划，“十一五”期间要加快幼儿教育发展，重点是发展农村学前教育，目标是学前三年毛入园率要达到 60%以上，乡镇、农村幼儿园公办师资的比例也要达到 60%以上，而目前这两个比例分别为 30%和 10%左右，学前教育师资缺口巨大。全省学前教育事业发展的总目标是：到 2007 年，全省学前三年儿童受教育率达到 75%以上，学前一年儿童受教育率达到 85%以上，城市及经济发达地区农村学前三年儿童受教育率达到 85%以上，其他地区达到 70%以上。到 2010 年，全省学前三年儿童受教育率达到 85%以上，学前一年儿童受教育率达到 90%以上。全面提高0 至 6 岁婴幼儿家长及看护人员的科
13、学育儿能力。据统计，截至 2007 年底，共有学前教育机构 26474 处，学前 3 年在园幼儿 191.69 万人，其中农村幼儿园 22023 处，在园幼儿 175.4万人， 0-3 岁在园婴幼儿 19.34 万人。按照国家和省规定，全日制幼儿园教职工与幼儿比例为 1：6-7，每个班要配备 2 名教师，1 名保育员。在农村，配备比例可以适当放宽，中心幼儿园按照 1：10-15 的比例，每班配备 2-3 名教师；村级幼儿园师生比为 1:15-20，每班配备 1.5-2 名教师。由此推算，我省至少需要幼儿教师 30 万人，然而截至目前，全省共有幼儿园园长、教师仅 11.25 万人，专科以上学历的
14、教师人数仅有 30.43%，其中，专职教师仅 95820 名，城市幼儿园教师与幼儿比例为 1：16.3，农村更高达 1：25.88，与国家和省规定的 1：6-7 的标准相比相差甚远，师资配备严重不足、亟待补充。这种现状与发展规划目标之间存在的较大差距，为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。就淄博市本地来讲，截至 2008 年年底全市已注册幼儿园数量超过 1000 所，其中绝大部分是新建小区的幼儿园，对幼儿教师的需求旺盛。淄博及周边地区 30 余家幼教机构的具体人才需求情况见表 1-1。表 1-1 淄博及周边地区幼教工作岗位 2010 年学前教育专业人才需求状况统计表专业名称 学
15、前教育 服务产业 幼儿园、亲子培训、早 教中心主要岗位： 幼儿教师本专业面向岗位 次要岗位： 亲子培训教师（三）典型工作任务调研表 1-2 通过将对幼儿园调研结果进行归纳整理，主要工作岗位结果见下表：专业名称 学前教育就业面向（区域产业） 幼儿园、早教机构就业岗位 序号 岗位主要工作任务1 照料孩子一日常规生活2 对幼儿开展各项教育活动3 家长日常接待工作4 幼儿园环境创设工作5 制订班级保教工作计划主要就业岗位：岗位 1:幼儿教师岗位 2:幼儿园班主任6 各种教科研工作1 孩子、家长的日常接待工作2 制订孩子的亲子教育计划3 组织实施亲子教育次要就业岗位岗位 1:早教机构4 亲子活动环境创设
16、及保持针对本专业学生面向的主要工作岗位，我们对这些岗位要完成的工作任务进行了深入地调研。通过实地走访、个别访谈、岗位职责认定等不同方式，对岗位所包含的实际工作任务进行分析，将结果进行归纳总结，确定了本专业主要面向就业岗位所需要完成的 31 项典型工作任务，见表 1-3。表 1-3 学前教育专业典型工作任务表 1、分析掌握幼儿心理发展特点 2、与家长沟通幼儿心理 3、幼儿心理干预4、幼儿教育问题分析 5、了解儿童生长发育的规律 6、幼儿常见病的简单护理7、幼儿常见传染病的预防 8、教育活动主题设计 9、幼儿教学情境设计10、幼儿游戏设计组织开发 11、语言教学 12、会教唱儿歌13、会跳蒙、藏、
17、维、傣、汉等儿童舞蹈组合14、能为幼儿歌曲配简易伴奏15、会简笔画、简单泥工制作16、硬纸手工制作 17、幼儿玩、教具制作 18、节日环境创设19、掌握两种以上体育运动教学（滑轮、游泳、乒乓球）20 幼儿英语口语运用21、与幼儿沟通22、安全事故预见 23、活动突发事件的应急处理 24、写作教学反思、总结25、教科研论文撰写 26、教学过程中幼儿行为引导 27、教案、课件写作28、组织家长会 29、教学团队合作 30、执行幼儿园教育指导纲要31、执行幼儿园工作规程 同时将调查结果进行了统计，将学前教育专业的毕业生主要面向的就业岗位（群）分布较为集中的岗位是：幼儿教师、早教机构培训教师。（四）岗
18、位职业能力调研在广泛调研岗位典型工作任务的基础上，我们对完成岗位工作任务所需要的职业能力进行调研。结果见表 1-4。具备程度能 力学生在校学习期间应具备的基本能力（非常需要）工作中应具备的职业能力（需要）专业应具备的核心能力爱心 正确的教育观念 唱、跳、画等专业能力 舞蹈创编、表演、编排能力 玩、教具设计与制作能力 幼儿英语口语能力 观察、分析幼儿行为的能力 与幼儿沟通交流的能力 制定教育、教学计划的能力 设计、组织教育活动的能力 语言表达能力 保育与保健能力 知识整合与建构能力 组织管理班级的能力 活动突发事件的应急处理能力 与同事、家长合作的能力 做好家长工作的能力 教育问题分析理解能力
19、教育评价能力 观察与回应幼儿生成活动的能力 心理教育能力 专业教学情境设计与过程管理能力 进行教育科学研究的能力 现代教育技术应用能力 教学反思能力 课程开发能力 能力自我实现能力 敬业精神 教育信息能力 团队合作精神 诚信度 组织协调能力 信息搜集与处理能力 解决实际问题能力 表达能力 学习能力 沟通能力 文字能力 计划能力 人文素养 身体素质 心理素质 思想品德 熟练运用计算机操作能力 具备学前教育行业的职业道德规范、吃苦意识及严谨细致的工作态度 方法能力和社会能力其他能力（请说明）： 单位 部门 职务（职称）联系方式 专家签名通过调研发现，就业单位对幼儿园教育活动实施、人文素质的培养、创
20、新能力的培养和专业技能的培养提出了更高的要求。在培养学生动手技能的同时，保障了学生要具备高尚的幼教师德。二、调研分析（一）专业服务面向分析从淄博及周边地区幼教人才需求情况看，需要的高职高专毕业生数量在逐年增加，仅齐鲁幼教集团、淄博市实验幼儿园、市直机关幼儿园、张店区儿童活动中心等 20 多家幼儿园近三年内就需要 70 余人。从调查中发现，绝大多数单位都把本专业的高职毕业生作为充实自己企业人力资源的一个重要途径，本专业的毕业生已经成为幼儿园发展的新生力量。学前教育专业培养的学生以服务淄博市幼教人才需求为出发点和落脚点，辐射山东凸现培养学生为区域经济服务的主导方向。（二）专业培养目标分析具有专科以
21、上学历层次的高素质幼儿教师就业市场前景广阔。各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。尤其从我市的各大幼儿园、小学对幼儿教师供不应求的状况看，更能充分展现该专业未来广阔的就业前景。（三）典型工作任务分析在调查中我们发现，不管幼儿园规模大小，对需求的岗位定位非常明确，岗位（群）典型工作任务是：幼儿园保育工作：分析掌握幼儿心理发展特点、了解儿童生长发育的规律、幼儿常见病的简单护理、幼儿常
22、见传染病的预防、幼儿园教育工作：教育活动主题设计、幼儿教学情境设计、语言教学、音乐教学、美术教学、教育评价能力、教育问题分析理解能力、多学科的知识结构能力、良好的语言表达能力和讲读能力、幼儿园教育活动设计、实施能力等。（四）岗位职业能力分析托幼机构的管理人员、教师和家长为学前教育学生应具备的能力排序：2-1比例 内容第一位 第二位 第三位 第四位 第五位 第六-十位爱心 46 21 18 9 6 0正确的教育观念 24 30 33 7 5 1设计、组织教育活动的能力 12 17 25 24 19 3唱、跳、画等专业能力 8 9 11 36 15 21观察、分析幼儿行为的能力 5 5 11 16
23、 23 40与幼儿沟通交流的能力 2 3 1 8 17 69只是整合与建构能力 1 4 1 0 12 82保育与保健能力 1 2 0 0 2 95语言表达能力 1 3 0 0 1 96与同事、家长合作的能力 0 3 0 0 0 97从以上列表可以看出，幼儿教育的特殊性对从业者的要求也非常特殊。对于幼儿教师，最重要的能力可能不在于知识的传递，而更多的是在于对幼儿的爱和呵护。列表中的十种能力是从事幼教活动所必须具备的。通过以上分析归纳出学前教育专业就业岗位的典型工作任务所要求的职业能力，具体见表 2-2 典型工作任务一览表。表 2-2 学前教育专业职业能力标准一览表典型工作任务 子任务职业能力要求
24、(知识技能态度)能力等级1.1.1 掌握幼儿卫生保健、幼儿心理和幼儿教育的系统理论知识。 A1.1.2 观察、记录、分析幼儿活动的能力 A1.1.3 能合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。 B1.1.4 具有良好的人文素质与沟通能力 A1.基本素质与基本能力1.1 掌握基本幼儿教育理论知识1.1.5 活动突发事件的应急处理能力 C2.1.1 制定教育、教学计划的能力 A2.1.2 组织教育活动的能力。能灵活运用各种教学手段，指导幼儿使用学具和操作材料，启发幼儿的创造性思维，培养幼儿的动手能力。B2.1.3 掌握幼儿游戏和日常生活等活动组织的有关知识。 B2.专
25、业能力2.1 开展教育活动2.1.4 会主持家长会，能较全面、准确地向家长反映幼儿在园情况，听取家长意见。 A2.1.5 能根据工作需要自行确定和设计简单的教研课题，改进教育方法，能撰写教育论文。 B2.1.6 知识整合与建构能力 B2.1.7 良好语言表达、与幼儿沟通交流的能力 A2.2.1 较好的弹唱技能 C2.2.2 具有一定的简单乐曲的伴奏能力 C2.2.3 掌握音乐基本理论知识：具有一定的读谱能力， C2.2.4 舞蹈创编、表演、编排能力 C2.2 艺术技能22.5 玩、教具设计与制作能力 C2.3 信息技能2.3.1 掌握文献检索，资料查询的方法，具有一定的科学研究能力，及利用现代
26、化设备进行教学和科研的能力A3.1.1 有爱心 ，热爱幼儿教育事业，明确幼儿教师工作的意义，积极主动、创造性开展本职工作。 A3.1.2 爱护、尊重、信任幼儿，关心每一个儿童的成长和进步，建立良好的师生关系。 CC3.1 高尚的职业道德 3.1.3 正确处理与社会特别是与幼儿家庭的关系，共同创造有利于幼儿发展的教育。 B3.2.1 掌握必备的文化基础知识，了解日常生活中的自然和社会信息。 B3.2.2 能够正确解答幼儿提出的有关自然科学和社会科学方面的基础知识。 A3 综合素质3.2 一定的文化素养3.2.3 良好的人文科学素质和一定的美学修养 C注：每项子任务均应标出其能力等级，能力等级分为
27、 A、B、C、D 等，具体标准如下职业能力等级评定标准等级 评 定 标 准A 能高质量、高效率完成此项任务全部内容，能够解决遇到的问题，并能指导他人完成。B 能高质量、高效率完成此项任务的全部内容。C 能圆满地完成此项任务的全部内容，不需要任何指导。D 能圆满地完成此项任务的全部内容，偶尔需要帮助和指导。E 需要在现场指导下，才能圆满地完成此项任务的全部内容。三、调研结果及建议（一）专业培养目标依据完成职业岗位典型工作任务所要求的理论知识、职业素质和职业能力的要求，我们确定了学前教育专业的培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德，掌握学前教育专业扎实的基
28、本理论、基本技能及科学教育方法，具备一定文学、艺术素养，能在学前教育机构从事教学、管理工作的高素质技能型专门人才。（二）专业培养规格表 3-1 专业培养规格一览表类别 要求知识综合知识在掌握一定的学前教育专业基本理论与基本技能知识基础上，掌握幼儿园教育活动设计与指导等职业素养和专业知识学前教育专业的保教能力知识整合与建构能力专业能力 教育评价能力方法能力提高学生的自主学习能力、分析运用能力、可持续发展能力、自我管理能力、创新能力能力社会能力具有较强的团队精神和协作精神、良好的心理素质和克服困难的能力及坚韧不拔的毅力、较强的口头与书面表达能力与人际沟通能力、熟练使用计算机获取信息，交流沟通能力，
29、具有初步的外语交流能力基本素质思想道德素质：有正确的政治方向、有坚定的政治信念、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信。科学文化素质：有科学的认知理念与认知方法和实事求是勇于实践的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观，有较高的文化修养。身体心理素质：有切合实际的生活目标和个人发展目标，能正确地看待现实，主动适应现实环境；有正常的人际关系和团队精神；达到大学生体质健康合格标准素质职业素质职业道德：增强学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、公道正派、廉洁自律、坚持原则。职业行为：增强学生的主题创新意识、活动实践能力、安全保护和择业就业能力（三）专业课程设置适应专业人才培养规格需要，为培养学生的就业竞争力
30、和发展潜力打好基础，本专业合理设置人文素养课程和职业素养课程。如强化外语、职业指导等课程；在提高职业稳定性、较强的团队合作精神方面，职业角色体验、职业指导、人际交流课程是关键；在锻炼、提高实践动手能力方面，社会实践、专业实习、顶岗实习课程是保障。在确定人才培养目标与规格的基础上，按照职业成长规律和认知规律构建基于岗位（群）工作任务的工作过程系统化的课程体系。从职业认知、职业兴趣培养，到单项能力（技能）培养，再到综合职业能力培养。专业课程设置也随着区域经济的发展不断完善。根据职业岗位所要求的知识、素质和能力，通过“典型工作任务分析归纳为行动领域转化为学习领域”的方法，打破原来的学科性课程体系，进
31、行课程内容的解构与重构，构建了以幼儿园活动设计与指导为载体的工作过程系统化专业课程体系，并通过人才培养方案的有效实施，达到培养人才目标要求。实现学生就业竞争力和发展潜力的不断提升。集中实践环节突现专业认知、专业见习、技能训练和顶岗实习等，组建为顶岗实习及专项实训课程模块，以满足学前教育专业学生技能训练要求。根据专业人才需求调研报告的结果，按照我学院指导文件淄博职业学院关于制（修）订专业人才培养方案的指导意见，制订了学前教育专业人才培养方案。第二部分 人才培养实施方案一、专业名称1.专业名称 社区管理与服务（学前教育方向）2.专业代码650102二、招生对象1.招生对象高中毕业生、中职毕业生2.
32、基本学制全日制三年三、培养目标本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德，掌握学前教育专业扎实的基本理论、基本技能及科学教育方法，具备一定文学、艺术素养，能在学前教育机构从事教学、管理工作的高素质技能型专门人才。四、培养规格（一）知识1掌握从事学前教育工作所必需的相关法规知识。2掌握幼儿心理发展特点、幼儿教育心理及幼儿生长发育等方面的知识。3掌握幼儿卫生保健和心理调适的基础知识。4掌握幼儿舞蹈创编、弹唱、绘画、手工、普通话等方面的知识。 5 掌握幼儿教育活动主题设计等方面的知识。6掌握以多媒体教育技术为核心的现代教育技术。7掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术
33、获取相关信息的知识。（二）能力1专业能力A.心理教育能力。能为幼儿、为自己进行心理调适，对幼儿及家长进行心理健康教育、心理咨询的能力。B.保育与保健能力。能开展养育膳食、物质环境、卫生、安全等方面保育工作；进行心理健康、疾病防治、常见护理等。C.观察与回应幼儿生成活动的能力。会观察分析幼儿的言行、生活状况以了解幼儿身心发展特点，对幼儿的生成活动及时准确地应对。D.知识整合与建构能力。能有效感知，主动探索各类知识；提取所需知识进入已有知识体系中并使之发生多项联系，形成新的知识结构的能力。E.教育评价能力。能用正确的教育观分析教育现象，从宏观到微观地准确理解基本的教育问题，并迅速做出决策。2方法能
34、力A.计算机应用能力。能熟练使用 Windows 操作系统和 Office 软件；能熟练地在因特网上检索、浏览信息、下载文件、收发电子邮件。B.外语应用能力。能够进行日常口语对话，能与家长做简单的交流。C.较强的语言文字表达能力。能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流；能有效运用信息撰写比较规范的常用应用文。如调查报告、工作计划、研究论文及工作总结等，且书写工整。D.自主学习、自我提高能力。能不断更新知识，善于接受新事物，学习新技术，自我提高意识强。E.教育科研能力。能在教育教学中发现问题，并以基本的教育科研方法进行深入地探究，以提高对问题的认识和解决水平的能力。3社会能力A.较强的法律意识
35、和责任意识。B.较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。C.较强的团队精神和协作精神。D.良好的心理素质和克服困难的能力及坚韧不拔的毅力。E.能进行自我批评与检查，勇于承担责任。（三）素质1基本素质A.思想道德素质：具有正确的政治方向；坚定的政治信念；遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。B.科学文化素质：具有科学的认知理念与认知方法和实事求是勇于实践的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅，有较高的文化修养。C.身体心理素质：有强壮的身体、健康的心理，能主动适应现实环境；有正确的人际交往能力和方法；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文
36、化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。2职业素质A.职业道德：具有高度的责任感和事业心；有良好的敬业精神，吃苦耐劳；善于团结协作,善于交流、化解矛盾； 积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果。B.职业行为：培养学生具备讲究文明，崇尚科学、谈吐文雅、仪表端庄、正直诚实、助人为乐、和颜悦色，轻声细语、宽容大度、团结谦让、开拓进取，勇于创新的职业行为规范。C.职业态度：具备正确的择业观,健康的择业心态，正确的择业方法、工作取向、独立决策能力与择业态度。（四）证书要求1毕业证书国家教育部普通高等学校毕业证书（大专）2基本技能证书A.山东省计算机文化基础考试合格证书B.山东省高职高
37、专英语应用能力考试合格证书C.普通话等级考试证书（二乙以上）3职业技能证书幼儿教师职业资格证书(中级)五、就业面向1就业岗位幼儿教师2就业范围幼儿教育机构六、培养模式根据学前教育专业人才需求，结合地域专业教育的实际，针对人才培养目标，学前教育专业提出“一二三”工学结合人才培养模式。（一）“一二三”工学结合人才培养模式内涵是：“一”是一条主线：即“德育首位、能力本位、文化品位” 为主体贯穿整个人才培养全过程。学前教育专业的目标是培养幼儿教育的专业人才，但与其他技能型专门人才相比，学前教育专业人才除必须具备职业技能外，还应该具备良好的师德素养和文化素质：第一、爱岗敬业精神和吃苦耐劳的品格；第二、良
38、好的人文修养和较高的文化品位；第三、适应社会需求、不断超越自我的持续发展能力。为此，学前教育专业将 “德育首位、能力本位、文化品位” 为主线贯穿整个人才培养全过程。“二”是两个主体：以“校园和幼儿园” 为主体，教学过程中采取“二园”双向互动，“双园共建”，共同培养实用型人才；从课程体系建设到授课计划的制定、从教学内容到实习实训的安排，科研课题研发及其实习环节的全程督导等方面，都有我系（校园）和实习单位（幼儿园）共同完成。在互惠互利的基础上实现校企双方的深度合作，实现校企合作、工学结合的无缝衔接，直接体现职业教育的特色。“三” 是三个目标：将人才培养总目标分为三个分目标，分三个阶段实施，并呈现出
39、阶梯状、递进式方向发展：将第一学年重点培养生活教师所具备的基本素质和技能，第二学年重点培养专业教师所具备的基本素质和技能，第三学年重点培养带班教师所具备的基本素质和技能。（二）“一二三”工学结合人才培养模式实施方式：1实习岗位与就业岗位相通，为学生就业搭建桥梁，帮助毕业生实现由实习到就业的顺利过渡。通过顶岗实习，企业也在毕业生实习中对学生进行考核，把教育理论转化为教育行为，强化学生的职业素质，树立牢固的专业思想和正确的教育观念，缩短学校教育与社会需求的距离，实现毕业到就业的转变。2教学内容与职业技能要求融通，更新师生的教育和学习理念，推进对教学内容和教学方法的改革。与企业深度合作，共同开发专业
40、课程，使课程内容与岗位能力需求零距离对接。目的在于将“真实工作情景”融入到教学内容中，将课程内容与岗位的核心能力相对应，使课程与“岗位”更好地对接，增强分析问题、解决问题的实际能力，培养学习兴趣。 3课程考核与职业技能考核贯通，借鉴企业人才评价方式方法，积极推进考核方式的改革，以岗位能力需求作为质量考核标准，实行学分制，完善教学评价体系。探索多元的考核方式，计算机应用基础、普通话等课程借等级考试取代传统的考试；幼儿舞蹈、声乐、钢琴、美术与手工、钢琴即兴伴奏等课程借完成规定项目情况考核取代课程的考试。强化过程考核，用过程的演练与环节的达标测试取代传统考试。建立科学快捷的信息反馈系统。教学中针对以
41、上培养目标通过采取多种途径帮助学生将所学幼教理论与幼儿园真实的保育教育情境、与生活中活泼可爱的学前儿童有机结合在一起，在平时的课程见习和集中实习中，与幼儿园共同对学生进行实习反馈，增强学生的职业认同感强，提高从事保育、教育工作综合实践能力，实现培养目标七、开设课程（一）课程体系构建课程体系构建的基本思路：1.着力于建立职业岗位工作任务与课程教学内容之间的联系2.着力于通过职业核心课程培育核心能力3.着力于建立基于工作过程及人才成长规律相适应的课程体系（二）课程开发根据用人单位对人才的需求分析，确定课程目标，再根据目标选择教学内容，设计教学过程与教学评价，并有效组织与实施，以实现课程目标。注重人
42、文素养与专业技术的结合，将素养养成渗透到专业教学，培养学生的综合素质，满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，更好的实现就业并能适应岗位的迁移。 课程开发的主要工作步骤：1.根据人才需求调研，分析毕业生将来就业的企业类型、职业岗位、职业岗位的主要职责与综合能力及素质要求2.分析所设置课程及内容，对毕业生就业岗位的直接帮助是什么3.就业岗位需要的知识、技能、态度4.教师需要应通过的手段帮助学生获得这些知识、技能与态度5.制定课程标准。在学习领域确定之后，首先要对学习领域每一门课程所能完成的工作任务所具备的职业能力、职业素质进行准确的定位，以确定每门课程所要承担的教学任务，因
43、此需要校企合作课程开发团队研讨制定课程标准，专业指导委员会论证后予以实施。6.进行课程设计7.开发工学结合教材（三）课程描述u 人文素养课程1.入学教育（60 学时）大学生入学教育是成功大学教育和良好教育教学工作的开端和基础，是大学生进入大学后的第一课，对大学生整个大学生活及其一生都会起到重要的作用。入学教育的内容包括军训、国防教育、学院文化教育、安全纪律教育、专业教育和融入大学生活等六个方面。（1） 军训（46 课时）通过组织大学生学习解放军队列条令、纪律条令、内务条令有关内容，开展队列训练、内务训练、阅兵式和分列式训练，培养大学生集体主义观念和团队精神，培养大学生组织纪律性和生活自理能力，
44、帮助他们养成严格自律的良好习惯和吃苦耐劳、艰苦朴素的作风，为培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。（2） 国防教育（2 课时）通过介绍我国兵役法、国防法、国防教育法和军事理论知识，开展国防教育系列活动、专题讲座、电影晚会等，培养大学生国防观念和国家安全意识，强化他们的爱国主义和集体主义观念，培养他们良好的组织纪律性和综合素质，为我军训练后备兵源打好基础，为报效祖国和人民做好准备。（3） 学院文化教育（2 课时）通过介绍校史校情和校园文化，引导大学生深刻理解校训的内涵，自觉树立自豪感、认同感、归属感、责任感和爱校意识，激发他们热爱学院，为学院发展贡献力量的热情和信心。（4） 安全纪律教育（4
45、 课时）通过介绍国家和学院有关学生管理和安全方面的规章制度，进一步加强大学生纪律和法制观念提升他们的安全意识和自我保护能力，增强他们对学院的了解，促使他们自觉规范自己的行为，为更好的成才打好基础。（5） 专业教育（2 课时）通过介绍各专业发展现状、发展前景和就业情况、专业特色、人才培养目标、课程安排、就业指导等，引导大学生了解专业，激发他们的学习兴趣和热情。通过开展新老生介绍经验、专业讲座、邀请知名校友和成功人士回母校做报告、指导新生职业生涯规划等形式，形成系列专业教育，培养大学生专业意识和专业素质。（6） 融入大学生活（4 课时）通过对大学生进行心理适应教育、环境适应教育、学习适应教育、经济
46、适应教育、生活适应教育，有意识地引导学生完成从高中向大学生的转变，自觉适应新的学习生活环境，处理好各种关系，完成大学期间的学习任务，成为德智体全面发展的大学生。2思想政治（126 学时，其中课内 62 学时，课外 64 学时）本课程是我院各专业的公共基础必修课程，是根据中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见和中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的精神而设立，包括三门课程：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。（1）思想道德修养与法律基础（课内 32 学时，课外 16 学时）是综合运用马克思主义的基本立场
47、、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实践的结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，以帮助大学生牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，践行社会主义核心价值体系，培养良好的思想道德素质和法律素质，为逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下坚实的思想道德修养和法律修养的基础。 （2）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（课内 32 学时，课外 32 学时）以中国化马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，
48、充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。（3）形势与政策（课外 16 学时）以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密结合国际形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学，帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长。本课程共
49、 8 学分，思想道德修养与法律基础3 学分，第一学期开设，课内 32 学时，课外 16 学时； 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论4 学分，第二学期开设，课内 32 学时，课外 32 学时；形势与政策1 学分，第一至第五学期都开，每学期课外16 学时。本课程综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实践的结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，以帮助大学生培养良好的思想道德素质和法律素质。开展对学生的感恩教育和诚信教育。3大学英语（124 学时）通过本课程的学习，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说交际能力；使学生能在掌握一定语法的基础上，进一步扩大词汇量，提高阅读理解能力，进行基本的书面
