1、1武昌区教育局康乐幼儿园第十三届教学主题年质量月活动总结本学期我园结合武昌区幼儿园第十三届教学主题年质量月活动方案，结合本园课题和特色，开展了一系列的研训活动，取得了一定的成绩，现总结如下： 一、以理论培训为先导，促进教师教学研究的深入化。本学期开展了自学，读书沙龙等多种形式的理论知识学习，由陆莉教师主持音乐游戏的指导 、张敏教师主持幼儿文学欣赏活动促进幼儿情感发展的探索与实践 、李红萍老师主持幼儿游戏之旅研究性游戏学习(角色游戏)等理论，用理论指导实践。同时组织教师们收集和查阅“大中小班音乐游戏中引导幼儿遵守规则的指导策略” “幼儿文学欣赏促进幼儿情感发展的探索与研究”最新信息，将资料进行收
2、集和汇总，做到资源共享，每位教师每月完成了 1 篇读书笔记，一学期完成了 8 百字以上的读后感。同时，教师们根据自身需求，每月及时借阅教育期刊杂志。由此形成的集体、小组、个人等多种形式的读书学习活动，积极为教师营造出自我追求，自我学习、自我加压的环境，为教师提供了学习和体验成功的平台。二、以“一主题四活动”的课例研究方法进行专题教研 “一主题四活动”是一种很有效的课例研究模式，它是以体验式为主要手段，切合教师的实际，克服了学习与实践的脱节，能为教师提供开放的平台，能真正成为教师专业成长的助推器。（一）集体备课1、确定主题：本学期我园开展了两个专题的课例研究，专题一大中小班音乐游戏中引导幼儿遵守
3、规则的指导策略 ，专题二作为省级课题子课题以园为本教研制度的建设研究课题幼儿文学欣赏促进幼儿情感发展的探索与研究 ，围绕主题组织本园教师开展了集体备课。2、初备课：提前确定数篇教学内容，根据不同内容落实不同的主备人，本学期主备人有音乐游戏研讨中陆莉教师、胡桂萍教师、蔡晖教师、何玉玲教师。文学欣赏活动研讨中陆莉教师、李熙教师、罗清教师。由主备人集中精力初备所分担的教学内容，无论是主备人还是辅备人都要在研究教材的基础上抓住教学的的关键点，列出自己的困惑和疑问。3、集体交流：交流从两方面展开。一方面由主备人围绕讨论提纲谈自己对教材的理解和设计思路及理由，辅备人随时补充、完善；一方面就教学的难点或困惑
4、进行深入讨论，就如何突破教学的重难点形成有效实施策略。4、形成教案：集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上完善教案。主备人形成的教案应既体现新课程理念，又具有操作实效。25、教案的个性化处理：教师拿到集体备课的教案后，再根据自己的教学实际和经验对教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。教案实施后，教师还要就实施过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便教学改进。11 月 10 日，我园参加了武昌区星级教研组的评比，活动中我们围绕本学期研究主题中班音乐游戏中帮助幼儿遵守规则的指导策略对中班音乐游戏喜羊羊和灰太狼进行
5、了集体备课教研活动，集体备课活动得到评委的肯定，同时也给予了改进的建议：1、研讨要紧紧围绕教学活动中产生的问题。2、音乐游戏各个年龄段的目标要更加明确。3、集体备课中要充分抓住教师的矛盾冲突，发挥教师的能动性。4、要用理论指导实践。几点建议给我们下阶段开展的工作指明了方向。12 月 24 日我园还承办了积玉桥片、首义片两片联动游戏研讨为我园开展音乐游戏课程建设研究开拓了新的思路。（二）教学实践集体备课产生活动方案后，由组内的教师随机抽签，抽中的教师按形成的预案组织活动，教学实践观摩过程中我们注重围绕问题观摩记录，本学期设计了“音乐游戏专题教研活动记录表” ， “集体备课教研记录表” ，旨在帮助
6、教师在观摩过程中带着问题的去观察思考，使教研活动更能针对要解决的问题去研究，更具有实效性。本学期各位教师都能积极参加教研活动，勇于承担观摩研究活动。音乐游戏研讨中由陆莉教师执教小班音乐游戏开火车 、胡桂萍教师执教小班音乐游戏鼓上的小米粒 、蔡晖教师执教中班音乐游戏喜洋洋和灰太狼 、何玉玲教师执教中班音乐游戏猜动物 。同时胡桂萍教师执教小班音乐游戏鼓上的小米粒参加了音乐游戏研讨小组片内交流，蔡晖教师执教中班音乐游戏喜洋洋和灰太狼参加了武昌区星级教研组的评比进行了现场二度教学观摩研讨。文学欣赏活动研讨中由陆莉教师执教小班文学欣赏活动小乌龟看爷爷 、李熙教师执教中班文学欣赏活动露水面包 、罗清教师执
7、教大班文学欣赏活动猜猜谁爱的多 。经过研讨，教师们对文学欣赏活动的活动流程有了清晰的认识，初步对帮助幼儿情感体验、识别、表达的指导策略有了设计与思考。（三）叙事交流 通过教育叙事的撰写与交流，使教师们达到与同伴分享共同收获的目的，真正实现“教中有研、寓研于教” ，将有形的活动转化为教师的隐性研究，使研究成为教师的一种工作习惯，使研讨成为幼儿园的一种文化。本学期我园进行了大中小班音乐游戏中引导幼儿遵守规则的指导策略 、 幼儿文学欣3赏促进幼儿情感发展的探索与研究教育叙事交流活动，由于来源于同一个教研实践主题，共同话题使教师们的经验和收获事半功倍。教师们通过学习用理论指导实践的活生生的教学案例，给
8、教师同伴间提供了极好的学习机会，同时，作为撰写叙事者的教师们本人也是一个从实践到理论升华过程，帮助教师不断自审，提高发现问题、分析问题解决问题的能力。三、研究成果（一）大中小班音乐游戏组织设计的选材、目标、流程的确定1、选材：要符合本班幼儿年龄特点，突出趣味性。2、音乐：（1）在选用音乐时首先考虑音乐是否具有游戏化特点，是否潜藏着可以利用的游戏规则。（2）善于捕捉音乐中的游戏元素，根据音乐中的提示展开想象设计出有创意的音乐游戏。（3）最好选用游戏性歌曲，歌曲的内容和意境蕴涵游戏化特点让幼儿边唱边玩更有乐趣。3、目标：（1）情感态度：情感体验、音乐的感受、社会责任感、道德感等。（2）知识技能：音
9、乐技能在玩法中的运用，玩法与规则的学习，要以发展幼儿音乐能力为目的，大中小各年龄目标的确定要依据各个年龄段音乐发展目标。（3）能力：把规则游戏的过程看做是幼儿认知和社会性能力发展的过程，社会交往、协作能力、表达能力、创造能力、自我认识、自我管理能力（掌握遵守规则） 。4、音乐游戏的流程第一阶段：（1）导入：练声。（2）音乐的感受动作的学习。（3）学习玩法和规则。（4）幼儿游戏。第二阶段：在第一阶段的基础上，增加游戏难度。第三阶段：（1）创编玩法和制定规则。（2）此阶段也可作为大班幼儿游戏的第一阶段。5、过程中的注意事项：（1）强调趣味性可以从幼儿好动、喜模仿、善想象、爱创造等身心发展特点入手，
10、去挖掘音乐游戏的趣4味性。幼儿的兴趣是检验游戏趣味性的最好标尺。（2）体现规则性凡是游戏都有规则，音乐游戏也不例外。在音乐游戏中，其规则如何恰到好处地体现，是值得推敲的，要根据特定的内容、情节和目的来制定。规则能制约孩子的行为，让他们变得勇敢、有自控力，使他们的个性、品质朝着积极的方向发展。（3）突出歌舞性在幼儿眼里，游戏中的舞蹈就是玩耍。他们以舞蹈的方式做游戏，会毫不费力地模仿、创造出各种生动形象的肢体语言。歌舞是音乐游戏不可或缺的部分，是游戏的主体。如果脱离了歌舞，音乐游戏将无异于体育游戏、智力游戏等。（4）合理编配动作虽然游戏中的舞蹈动作以幼儿自创为主，但孩子的舞蹈创编与表现能力离不开教
11、师的循循善诱，可以根据表现对象的典型特征进行艺术夸张，根据音乐的风格特点、音乐所提供的物象和情景编配相应的动作。（二） “大中小班音乐游戏中引导幼儿遵守规则的指导策略” 音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目地的游戏活动。在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力，从而获得很大的快乐，它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融合音乐与游戏为一体的艺术教育形式。同时音乐游戏又是规则游戏的一种，具有规则游戏的特性。 “规则是游戏本质的特征” （维果茨基语） ，游戏必然要有游戏规则。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活
12、动，实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。1、在设计音乐游戏中制定有利于幼儿遵守的游戏规则的策略（1）音乐与玩法相结合，强化游戏规则音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合。在音乐游戏中，其规则如何恰到好处地体现，是值得推敲的，要根据特定的内容、情节和目的来制定。（2）合理的设计玩法，帮助幼儿遵守规则。合理的设计游戏玩法调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。（3）从环境创设上入手，帮助幼儿遵守规则教师要为幼儿创设开放的自主游戏的环境，游戏材料的有意识提供是幼
13、儿自主建立游戏规则的先决条件。环境创设材料的提供可以起到帮助幼儿遵守游戏规则的隐性暗示作用。环境创设材料的提供也可以为游戏设置障碍,如:五子棋区只能供四个小朋友玩,有更多的孩子5要玩怎么办?孩子们会自己想办法制定出规则：轮流玩或互相谦让。2、在组织音乐游戏过程中教师引导幼儿遵守规则的指导策略（1）在游戏活动中引导幼儿的角色扮演，提高规则的感受力。通过让幼儿在游戏中扮演行为判断者角色或受行为作用的受动者角色，使其自然的获得角色的行为规则认知或行为感受。我们在初期，让幼儿利用各种角色，去发现生活中的一些规则问题，通过让幼儿扮演交警、小小监督员等角色，观察和发现游戏中“对”和“错”的行为，自然的获得
14、游戏规则行为的认知。在角色的扮演过程中，应注重让每一个幼儿参与，并让更容易犯规的幼儿多参与此活动，从而能更好的为下阶段的规则培养打下基础。（2）在游戏活动中引导幼儿自定规则,体验规则的重要性.要让孩子真正成为规则的主体,自我体验规则,理解“规则” ，重要的是游戏规则的制定和规则游戏的开发。游戏的规则制定和规则游戏的开发不能由成人来包办，而应该充分发挥幼儿的自主性、创造性，让幼儿获得充分的自由、充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。而且，由幼儿自己制定、理解的游戏规则和规则游戏才更容易为他们所理解和超越，从而有助于幼儿遵守与执行规则。（3）在游戏活动中教师的语言形态指导，使幼儿明确
15、游戏规则。与其它活动相比，幼儿在音乐游戏中大部分时间都会处在比较不稳定的状态中，在这种比较特殊的活动中，主要是教师有声语言与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中，教师的讲解要精炼，清晰明确的指令性语言，使幼儿明确游戏规则，同时多使用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动参与性，形成良好的师生互动氛围。在音乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。如果教师经常用有声语言，不但无法引起幼儿的注意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。同时在教师语言指导过程中还可以用以下策略：情感激发策略，进行榜样教育、多表扬的方法教育幼儿遵守规则。评价的激励策略，
16、高质量的游戏过程是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程，而游戏评价这一环节就是发现问题、解决问题、获得发展的过程。支持每一个孩子在游戏活动中的创造，激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。重视游戏评价过程中幼儿的自主性。游戏对于幼儿的魅力，就在于幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的体现和发挥。同样，游戏评价也应从幼儿的体验出发，让幼儿成为评价的主体。规则在游戏中产生，而规则又是游戏的保障。所以我们必须遵守游戏的规则，强化规则意识，才能更好的开展游戏。（三）坚持科研促教研，开展“幼儿文学欣赏促进幼儿情感发展的探索与研究”的课题研究6幼儿期幼儿高级情感（道德感、美感、理智感）有了初步发展，幼儿文学有着促进
17、幼儿情感教育的功能。目前幼儿园里运用幼儿文学进行教学活动的机会很多，但幼儿文学主要是作为实现其他智能目标的载体而存在的，大家比较重视智能知识的传授和技能的培养，关注的是结果，有的甚至把幼儿文学等同于文学知识和技能的教学，把幼儿对文学知识技能的掌握当作是幼儿文学的直接目标和唯一任务，忽视了情感教育功能。本学期课题组完成了幼儿文学欣赏促进幼儿情感发展的探索与研究课题大、中、小班文学欣赏活动促进幼儿情感发展的现状调查，并作出了前测分析。并选择了文学欣赏故事体裁为载体，通过对小、中、大班进行幼儿文学故事欣赏活动的实践研究，理清了文学欣赏活动的基本流程，初步探索出幼儿文学欣赏促进幼儿情感体验的指导策略。
18、第一步骤：活动的导入设疑：联系幼儿个人经验的问题和假设性问题引导幼儿深入地思考和想象，使幼儿对作品情节、人物形象和主题倾向产生兴趣。第二步骤：整体感受（情感体验）作用：帮助幼儿感知了解文学作品的主要情节、人物和主题倾向。指导策略：根据作品内容难易程度采用直观的幻灯、挂图和教具、直接朗读作品等不同方法配合教学。第三步骤：理解体验（情感体验、识别）作用：进一步理解作品的社会生活内容，体验其中人物的情感心理，以便更好地认识作品所展示的生活和精神世界。指导策略：从文学作品内容出发组织活动，可采用观察走访的方式让幼儿接近了解与作品内容相关的自然或生活情景，也可采用绘画、表演的方式，引导幼儿反应、表现文学
19、作品内容，还可组织有关的专门讨论，帮助幼儿对文学作品的理解体验。总之，让幼儿带着一个具体作品的眼睛去看耳朵去听，围绕文学作品去思考，不走题。应注意：（1）不要过多地重复讲述作品，故事类两遍为宜，散文诗歌四遍为宜，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。（2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，应将幼儿注意力更多地投入到学习过程的理解和思考中。第四步骤 ：迁移经验（情感识别、表达）作用：将文学作品经验迁移到生活中，与幼儿生活经验结合起来的机会，从而扩展幼儿的生活经验范畴指导策略：围绕作品重点内容开展相关的操作、游戏活动。7第五步骤 创造表达（情感表达）内容：进行创造性想象和语言表述。指导策略：让幼儿运用
20、所学的艺术性结构语言的知识，尝试扩展自己的想象，并创造性地表达自己的认识和想象，可在仿编诗歌、散文，续编故事结尾等活动中完成从理解到表达，从模仿到创造，从接受到运用的整合过程。四、完善机制，提供支持（一）组建教研核心小组，明确职责本学期我园组建了以园长为核心，以保教干事、教研组长、学代为核心成员的教研组，从成员上确保教研有效开展。并做出明确的分工：园长是园本教研的组织者、参与者和研究者，在“以园为本教研制度建设”中负责组织管理、统筹协调和指导带动；业务园长担任具体实践的负责人；以教研组长和骨干教师为主体，定期集中，研究具体课题。（二）成立备课指导小组，促进幼儿园教学研究工作制度化以教研组长为核
21、心，成立二个备课指导小组（罗清和张敏） ，各组以游戏和教学中的问题为中心开展研究，每周开展备课和研讨活动，促进教师学会反思，学会提出问题，进而推进集体备课组的建设。形成教师研讨的内驱力，真正增强园本教研的有效性。（三）回眸制度，不断完善我们以教学热点、难点为抓手，以突现教师教研活动主体地位为核心，本着促进发展的原则，在研究教学中不断审视我园园本教研制度，使其有效教研形式制度化，使更多教师走上教研前台，担当主持者、中心发言人和专业引领者，使得园本教研工作有章可循、有规可依，为幼儿园开展积极有效的教研活动提供保障，初步形成我园的园本教研制度体系。我园承接的省级子课题以园为本教研制度的建设本学期再次
22、完善修订了集体备课制度 、课例研究制度 。五、以各级评比为动力，幼儿园与教师共同成长一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，在各项评比中我们硕果累累：我园在全国师范院校儿童文学研究会评比中获“第十二届年会文学类课程教学比赛优秀组织奖” 、获 2009 年武昌区教育局“优秀星级教研组 ”荣誉称号；在全国师范院校儿童文学研究会评比中刘娟老师作品盼望长大的蒲公英一等奖、作品爷爷一定有办法三等奖、王述帼作品绿色和灰色的二等奖、蔡晖作品我妈妈二等奖、罗清作品秋风二等奖、作品捉秘藏三等奖的好成绩；在湖北省教育科学研究所论文评比中郑莉老师的论文试论幼儿园谈话活动中调动幼儿积极性的策略 三等奖、蔡晖论文浅谈幼儿园和家庭合作的重要性 三等奖、李红萍论文把游戏权下放给幼儿三等奖、刘琴论文课例研究与我园教师专业成长三等奖；在武汉市教育学会论文评比中刘琴论文课例研究与我园教师专业化发展三等奖、蔡晖论文浅谈幼儿园和家庭合作的重要性三等奖；8在武昌区科普论文评比中刘琴论文幼儿科学活动中材料准备与运动二等奖；同时蔡晖老师执教的音乐游戏喜羊羊和灰太狼研究课胡桂萍老师执教的音乐游戏鼓上的小米粒研究课在武昌区游戏研讨中展示获得好评。每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，我们将继续努力与幼儿园共同成长。2010 年 1 月
