1、-我想对你说习作指导教学评课执教者 胜利小学张艳春 新课程标准明确指出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象” 。积极倡导“用我手写我心” ，让儿童作文回归生命本真，在习作过程中真情投入和倾情投入。呼唤儿童作文的生命。张老师的这节习作指导课-我想对你说 ，放下了对孩子的束缚，积极创设自由表达的环境，孩子们在充满灵性的课堂里，自由写作、自由挥洒，得到心灵的释放的自由和幸福。一、发掘“材”源、独具匠心张老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。课伊始，张老师让学生回忆本单元课文内容，说一说那篇课文里的内容给你留下了深刻的印象？引出习作内容我想对你说。激发学生对本单元内容的回忆和思考，简
2、短的导入语富有回味的表达语气，顺理成章地激发了孩子们表达的强烈欲望。张老师正是关注了学生的学习经验，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。二 、块状呈现、浑然天成张老师围绕“对谁说，说什么，怎么说”设计了几个环节：审题，明确要求；挑选，定准对象；提炼，确定中心；选材，范文引路；布局，编写提纲。每一个环节设计，都别具匠心。在指导学生审题时，老师从内容入手，让学生以读领悟，明确要求。使学生带着问题去边读边思考，深刻领悟题目的任务和要求。同时，把学习自主选择权交还学生，尊重学生的学习。教师引导学生细心选择材料时，张老师引导学生几个方面来选材，给学生开了个头，插了个路标，再
3、让学生列举出来，打开了学生生活积累的仓库，消除了习作的畏惧感。学生的习作素材就会大大丰富，也给那些平日里不善积累、不乐于观察的孩子一个个鲜活的范例，激起了学生倾诉的欲望，有效地解决了“写什么”的问题。教师再作补充，充分激发了学生的写作兴趣。三、注重自主、体现互动教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主
4、性，多次放手让学生自己去完成任务。如确定写作对象时设计了“请你和你的同桌互相说一说，你想对谁说”的问题。明确中心时，张老师让学生在心里默默的构思一下，你想对谁说什么，然后小组内互说先提炼出文章的中心的环节。让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行交流大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。四、优化指导、范文引路学生的习作内容具体、生动，真实，有个性化，这取决于教师点拨的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于张老师润物细无声的指导。这堂课老师的语言过度自然轻松，对学生的思维引导让人感觉就像牵线的风筝在天空中飞翔
5、，有张有弛，收放自如，也感觉到学生的表达都是流淌的心声和回忆，如，定准写作对象时教师指导这里既有课文中的人物，也有生活中的人物，还有书中提到大自然的视野、动植物的王国、未来的世界、过去的历史长河，请你选择一个书中提供的述说对象，然后出示一幅幅相应的图片。确定中心环节，张老师强调诉说对象的范围很广，不仅局限在人物上，大自然、动植物、未来历史、历史长河的事物都有选择。确说者语言流畅，听者聚精会神。课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法。教师再引出范文，让学生边读边思考问题，特别让学生找出其中各种细致的描写，从中体味其作用。在此基础上，顺水推舟进行指导，明确写作思路，安排作文的结构，帮助学生整理好的编写写作提纲的提示要求再次突出本节习作课的教学目标：培养学生有序记叙，详略得当的记叙方法。整堂课很好地体现了新课程改革的理念，把学习的主动权还给了学生，课堂体现了“师生互动、自主探究、合作交流、求异创新”的特点。整个课堂充满活力，教法灵活，韵味盎然。评课人 胜利小学周宗会
