1、校本课程旅游与传承 开发纲要课程名称：旅游与传承课程类型：人类与环境类 课程资源：选用 主持开发：李海杰 齐劲宝课程对象：一至六年级学生 规模预设：15 人 学习时限：每周一学时，共十五学时（一个学期）场地设备：教室、学生机房一、 课程设计背景1、身心放松在我们的现代生活中，由于生存与发展的驱使，人们总是为生计而忙碌，快节奏的生活使人神经紧张，学生更是如此。长期这样下去，学生的身心健康状况日下。学生渴望一种彻底的身心放松，保持一种健康的心理状况，真正的身心放松及心理调整最好的是回到大自然中去，站在高山之巅，极目世界，体会什么样的生活及人生观才能保持一个真正的自我，达到这种境界才是本质意义上得身
2、心放松、达观处世。2、生存本领由于社会经济水平逐渐提高，学生物质生活非常优裕， 有的学生“饭来张口，衣来伸手”，如果将他们独自放到野外就会不知所措，作为一个自然人应该具备的知识如果都不会，一旦脱离熟悉的生活到了荒郊野外，纵使你再富有，都将面临一个现实的生存问题。在国外，生存教育是比较普遍的，有的从小学就有课程。因此，介绍一些野外旅行及生存的知识，常去野外活动就会摸索出野外生存的本领。一旦发生置身荒郊野外的环境中就能应付自如了。谁也不敢保证一生中不会出现这样的情况。3、传承文化爱国爱家4、增长知识外出旅行必然要离开自己熟悉的环境，接触到新的事物和环境，这就丰富了学生的阅历、增长了知识。有些知识可
3、能从书上、电视上见过，但没有亲身体验。古人云“读万卷书，行万里路。”“绝知此事要躬行”就是这个道理。5、生命在于运动生命在于运动，运动使人常青，这是人人通晓的道理。尤其是对娇生惯养而又处在繁重学习压力下的学生更有意义。学生基本上都是以一些常规体育活动来达到健身的目的，如打篮球、跑步、游泳等，而利用假期到山野旅行、远足，同样起到健身的作用。前者受受时间、空间的限制，活动比较单纯，后者对时间、经费由一定的要求和限制，但收益是前者无法相比的。二、课程目标1、开阔学生视野，了解本地旅游资源，传承家乡的旅游文化，培养学生热爱家乡、热爱自然的情怀。2、丰富学生的阅历、增长旅游知识，并培养学生具有旅游环保意
4、识。3、学习野外旅行的基本生存技巧和方法，增强学生在野外或者意外情况下生存的本领，提高自我保护、自我生存的意识和能力。4、培养学生自我安排旅游的能力，与人交往能力、与人合作的意识、态度及团队精神。5、引导学生利用假期到山野旅行、远足，强身健体，养成写旅游日记的习惯。 三、课程说明通过学习本课程，可以让学生在旅游过程中学会如何欣赏更美的旅游景观、获得更多的旅游感受，以及如何保护自己的人身安全、合法权益，保护旅游区的基础设施、旅游资源和环境等，对学生进行人文素养的熏陶，激发其爱我家乡、爱我中华的爱国主义情操。 四、课程提纲概览 第一课时：了解旅游业的发展过程，认识旅游的意义。 第二课时：了解我市旅
5、游资源的内涵、特点、分类及分布。第三课时：了解旅游景观的观赏方法及旅游活动中应注意的一些常识性问题。第四课时：导游的技巧方法和优秀导游词赏析。第五课时：主题活动“祖山旅游区”第六课时：主题活动“北戴河鸽子窝公园”第七课时：主题活动“求仙如海处”第八课时：主题活动“南戴河国际娱乐中心”第九课时：主题活动“北戴河集发观光园” 第十课时：主题活动“天下第一关”第十一课时：主题活动“山海关老龙头”第十二课时：主题活动“秦皇岛野生动物园”第十三课时：尝试进行市内某地旅游活动方案设计。第十四课时：学生旅游活动设计方案交流、修改。第十五课时：作品展示，交流设计心得。 五、课程组织实施1、教学方法：讲解法、讨
6、论法、观看音像资料、学生作品交流、实地旅游 2、教学准备：教师自编教材、准备网络图片及视频等。学生根据要求带好所需物品，如：旅游纪念品、旅游书籍、照片等。3、其他：在整个活动中，学生学习是一个由浅入深、切身体验的过程，通过各种手段引导学生感受家乡的风土人情，了解旅游常识，增强生存本领。在课程实施过程中，首先引导学生进入情境，切身体验，获取知识，为外出旅游做好充分的准备；学会观察和表达；能够将自己的见闻生动讲述或写成旅游日记；然后展示，学生找出优点和不足，师生评价，再深入体会，反复练习，直至满意为止。4、教学构架采用模块化设计，突出问题式、探究化，为学生“自主、合作、探究”学习开辟广阔的背景和空
7、间，引领学生在活动中感受、体验、感悟。每个活动主题分“景点简介资料袋生存要领成长评价”四个活动版块。景点简介：介绍景点最具特色的几处景物，以学生感兴趣的方式，提出要探究的问题；资料袋:旅游需要预先知道的民俗，拓展有关的作品或故事传说；生存要领：根据景物特点及身体可能遇到的不适应状况如何采取应对措施；成长阶梯：对学习收获（手抄报、我做小导游、我的旅游日记、我学会了等）进行评价，让水平不同的学生得到不同的收获和认可，并相互交流分享，激发学生竞赛学习的积极性。六、课程评价课程评价体现育人，关注学生个性和特长的发展的理念，重视创新意识和实践能力的培养，激发学生积极、主动地学习。促使学生个性潜能优势的充
8、分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。不采用书面考试来认定学分，注重学习过程。利用等级制评价。（一）评价的内容1过程评价：关注学生在课程学习中的参与度，如学习兴趣、学习态度、积极性、参与程度等。2结果评价：以成果汇报的形式进行展示，优秀的旅游日记、旅游小报、我做小导游视频资料，利用多媒体播放。（二）评价的方式采用学生自评、同伴互评、教师评价的多维评价。自评部分：30 分(自我评价、为自己打分)；互评部分：30 分(伙伴打分)；教师评价部分：40 分。（三）对学生的评价主要采取等级制，分为优秀、良好、一般三个等级。具体评价方案：（1）课堂学习记录：通过学习态度、考勤，课内表现和反映，随机打分记下平时成绩。（2）书写活动记录：根据课内学生书写的实际情况，当场指出其优缺点，进行鼓励或纠正，随机评分。（3）作品点评打分七、活动收获通过课程的活动，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以游促学，以学促写”，能够提高学生获取知识和磨练生存能力的自觉性，让课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，提高了鉴赏能力、生存能力、表达能力、活动组织能力，培养学生的健全人格和达观处世的态度，培养他们团结协作的精神和交往沟通的能力。
