1、好汉查理这是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点，成为了一个好孩子。略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。邵老师上得很有特色，充满了小班化的特点。首先，整堂课的教学流程，非常紧凑，学习内容丰富。以学生自主学习，小组讨论交流为主，学生大多数处在学习状态，充分体现了学生的
2、学习主体性。其次，邵老师设计了导学单，分预习和课内学习两个部分。设计难度适当，能够抓住字词和课文内容，并通过表格的形式对比了现在的查理和过去的查理的区别点和关键语句。通过自己分析，理解，得出自己的结论。导学单容易操作，形式符合学生特点，有利于学生对本课的掌握。第三，在教学中，教师能够运用抓住关键词句，概括人物的性格的方法，引导学生进行学习。同时嫩能够够对妇女两个人的语言进行重点理解和分析，得出查理的改变得宜于父女两人的宽容和理解，渐渐地促使了查理的改变。第四，邵老师能够大胆运用小组合作的学习方式。在课堂中两次进行了小组合作学习，学习内容明确，分工明确，要求明确，合作过程清晰，合作的时间得到了充分的保证，我认为是有效的小组合作，没有流于形式。本节课也存在以下几方面需要注意的地方：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也能为学生创造更多质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少。四是在第一次小组合作后对词语的交流反馈更直观会更好。同时对课文的朗读安排更多的时间，可能不会出现学生读课文不流利的问题。对查理的改变和父女的作用进行了大量时间的分析和理解，似乎三年级的略读课文，不必这样深入，否则掌握的学生只会是个别学生。
