1、谈谈出卷前的“备课”硬性要求：出卷时我们还要注意体现教育性，贴近现实的时代性，开放性，注意培养考查学生的创新能力等等； 当然，卷子上还要尽可能减少拼写、打印和知识性错误等“硬伤”，否则很影响试卷的严肃性；如再能图文并茂，提示语温馨就更锦上添花了。尤其注意基本的要求：题号的设置、字体、字体大小、字符间的间距、行间距、tab对齐键、选择题的空格横线、括号、完形的空格、单词填空的空格、任务型阅读的空格横线、标点符号的切换如逗号、引号。老师们隔三差五的会接到命制试卷任务, 手中拥有了生杀予夺大权, 我们既要对得起“被信任”, 也要慎用手中的权力，要考虑“为何考，考什么，怎样考出效果”三个方面。制作一份
2、试卷并不是生而知之的事，也是需要认真“备课”的，通常我们须认真考虑以下因素。目的首先要了解出卷的目的，是选拔性考试，还是 学业水平考试 ，还是二考合一；是想鼓励还是要泼冷水？是 正常的检测了解学情 ，还是要体现某一或某些 具体目的的导向卷 ？鼓励，有时候也是需要的。尤其是七年级，我们不能在刚起步时就在不经意中用过难的试卷把学生的学习热情扼杀了。有的学生初中三年就没有体会过“及格或者高分”的快乐（吕文超） ，连及格这样简单的事都变成了学生梦寐以求的“理想”之一；泼冷水，也是一种教育手段。当学生变得浮躁，静不下来时；再比如，我们 想引导学生养成背诵部分片段的好习惯 ，我们就可在试卷上打破常规，把完
3、形填空两篇中的一篇语料硬性规定为必须取材于 所学对话或课文，改编设计成完形填空这种形式 ，这样学生就不得不背书了。 考试的指挥棒作用非常灵，不令而行 。另外，经调查、问询我们了解到八年级上学生的分化就是从不背单词开始的，所以我们把单词拼写增加到 15 道题，共 15 分， 将简单的高频单词融入进去 ，从而给学生早早敲响警钟。 当然考的单词最好要用编辑功能搜寻。类型其次，卷子是期中卷还是期末卷，是段考卷（月考） ，还是一章（节、单元、模块）一考卷，还是总复习卷？这就要 考虑综合度问题 了。单元或模块卷就要更多考查本单元或模块所学内容了，应主要是单项的而不宜是综合性过大的语法项目的考查。同时要切记
4、语法考查不能犯 “露头就打”的错误，因为我们所教的知识是螺旋上升的、以后还要反复出现的 。先见见面，只是留个印象，以后还要进一步学习巩固，加深了解的，新知是需要时间来消化的，届时再考查为宜。 如果是期中或期末之类综合卷，就要考虑把考查点分散开，考虑到所学的覆盖面，不能过于集中于某一或几个章节的知识点，包括听力中的篇章、完形、阅读、写作要结合 topic，其他的题目可以从原文中寻找，如听力、单词、单项等。要每个模块知识点及内容一个单元一个单元的核对过去。阶段做卷子的学生是刚起始的七年级，还是承上启下的八年级，还是快毕业的九年级？是上学期还是下学期？ 不同学期学生所学的词汇量和语法项目数目已经有较
5、大区别了 。尤其是七年级，由于我们的不慎没有给学生正确的导向和养成教育的助推，带来的往往只是挫伤和两级分化的提前。比如， 七年级上学期试卷上常见的考查阅读理解，完形填空，书面表达等题型，严格意义上说都是急功近利、盲目追风的表现 。七年级学生应重在养成好习惯。为了让学生有正确的发音，督促他们多听外教纯正的课文录音带，就应 考查听 。为了让其多朗读, 养成好的语感和促其从一开始就敢于运用所学，就 可适量增加生词少，较容易掌握的口语能力考查 ， 目前可采用准交际的补全对话这一题型暂时替代 。 单词拼写题量应该增加，只是叽里呱啦的会说不行，还要会写。考试目前还是以书面形式进行的，要写出来，不然会说和会
6、识字都白搭了、功亏一篑。学习一门语言仅靠教材的语言输入量还是远远不够的，指导学生课外泛读在起始年级又受所学词汇量有限的制约而难以开展，所以考查学生对所学教材上的 有限的对话、课文的默背就显得太重要了 ，否则学生不都成了“山中竹笋嘴尖皮厚腹中空”了吗？ 那种通常形式的阅读考查就不应当是考查的主要形式了 。书面表达考查更是强人所难，一位语言学家说“无所读就无所写”，没有输入哪来输出，总共没有读过几篇对话或小课文的学生除了满纸中国式英语又能写出什么，他们还没有形成英语思维呢！要考也只能是早已被我们抛弃的所谓的“过时的”完成句子之类的题型，即重在考查一个句型或词组，或某一语法点。即使学生有了英语思维，
7、词汇、语法跟不上，也只能是逐句翻译提示要点而不是真正意义上的写作。 看图写话、补全句子等，要考也只能是根据已有的内容来改编，期末考试往往如此。题型题型是以终极的中考卷为版本还是结合阶段学情、生情的注重过程、体现阶段，实事求是、服务教学的题型？比如，七年级卷， 我们就不能一味追求形式上的与中考接轨，追求貌似规范，还太早。应结合学情，引导教学，服务教学。如，学生对一般疑问句，特殊疑问句结构的由来不清楚，我们就应该通过“句型转换”这一题型的考查来督促学生把它搞懂。尽管中考早已经没有这种形式了，不考了。难度一份卷子要保证有 70%的基础题，20%中等难度题，10%提高题。面对一个好中差学生都有的混合型
8、班级，以百分制来说，个人认为 我校应确保 95%的学生及格，不及格最多只能占 5%，约 40%的学生应能达到 90 分以上。 班上不能没有高度、没有旗帜，没有方向 ；班上 也不能大多数不及格，笼罩着一片悲哀，低落的情绪，导致学生对老师和这门学科没有信心，或者给不思进取者以“我们班都不行”的借口 。 对于英语周报、SMJ 的试卷要精选，或自己编。仅有想法还是不够的，还要通过细化来确保目标的实现，控制难度系数。 比如阅读理解这一题型中的四篇文章，难度应逐步加大，螺旋上升，体现梯度；生词应不超过 3%；阅读理解能力的考查一般应是细节理解题（ 考查 when, where, how, why, who
9、, what 等） 、词义猜测、推理判断、主旨大意等题型，其中细节理解题在初中应占大多数，另外三种能力考查不应占过多，否则难度就偏大了，给学生造成困扰和不应有的挫折，影响学生对自己学习能力和学情作出公正客观的评价。再如听力，不像阅读可以往返多次，一晃而过，所以难度不宜太难 ，所选材料难度更不能以阅读的难度来参照。目前多数英语老师采用的外研社 八、九年级教材上和英语周报单元测试卷上的听力都偏难 了， 完全听懂课文都很难 。题量要看所给时间，决定题量的大小，题量太小学生会早早无所事事，东张西望，或产生错觉，认为该学科太容易而从此掉以轻心；题量太大学生做不完，或急急忙忙的也不能考查出学生的真实能力。
10、例如，某校自主命题的初三上学期期末英语试卷，时间 100 分钟，阅读只有两篇（而中考阅读为四篇） ，且其一为广告，只有几十个字，很显然对初三学生来说阅读量偏轻了，造成多数学生提前二十五分钟就无事可做了。别的学科据说竟有提前五十分钟结束的，不是学生水平太高，就是试卷太容易，抑或题量太少，反正不符合一份高质量试卷应具有的特征。中考卷：严格依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题、难题，不超纲；测验效度好，对重点知识的覆盖率高，注重突显义务教育的特点，体现激励性。既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，也有一定的语言能力运用的考查；在突出学科特点的同时，结合新课程改革，体现素质教育的新观念，在听
11、、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生的创新精神，促进今后教学中对学生综合语言运用能力和良好素质的培养，其亮点颇多。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美、感悟美：在任务性阅读中既加大主观试题的开放程度，又体现扩展学生知识面的精神。在“写作”测试中设计任务性的作文，根据中文信息完成写作，选材贴近学生生活，且给出了提示语关键词，这样能使各种层面的学生都有内容可写，较大的降低了试卷难度，满足了绝大部分考生的需要等。所有这些对我市今后全面推进素质教育及深入开展课堂教学改革具有重要的导向意义。
