1、人力资源管理课程应用翻转课堂教学模 式探析 林孔团 福建师范大学 摘 要： 随着信息技术的发展, 翻转课堂的理念被越来越多人的所接受。 将翻转课堂教学 模式引入人力资源管理课程, 对提高教学质量, 提升人才培养质量具有重要的 意义。 人力资源管理课程应用翻转课堂课程教学, 教师和学生都要转变观念, 先 选择部分章节实施再逐步推广, 加强相关基础设建设, 改进教学评价体系和学 生学习评价制度, 提高学生的自律性和主动性。 关键词： 人力资源管理; 翻转课堂; 教学模式; 作者简介：林孔团 (1969-) 男, 副教授, 博士, 研究方向:人力资源管理、产业 经济学。 企业之间的竞争关键是人才的竞
2、争, 人力资源管理在企业中的地位和作用不言 而喻。 人力资源管理作为一门具有很强的理论性和应用性的课程, 大多数高校仍 以教师讲授为主, 培养出来的学生理论知识比较丰富, 实际问题的分析能力和 解决能力却显得不足, 虽然各校也探索案例教学法、角色扮演法、任务驱动法等 取得了一定的效果, 但是, 如何提升学生解决实际问题的能力仍任重道远。 随着计算机、互联网信息技术的发展, 学校教育理念、教学模式等发生了巨大变 化。教学模式的创新, 从强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基 于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。翻转课堂的理念被越 来越多人的所接受, 成为教学改革的一波新
3、浪潮。 将翻转课堂教学模式引入人力 资源管理课程, 对提高教学质量, 提升人才培养质量具有重要的意义。 1 翻转课堂教学模式由来与特征 “翻转课堂”最早起源于美国人 Salman Khan, 他利用自己录制的教学视频, 在 辅导侄子数学功课的过程中, 收到了意想不到的效果。 为让更多学习有困难的孩 子享受这个辅导资源, 2006年 11月, 他制作的第一个教学视频通过 YOU Tube 网站发布, 引起了人们的广泛关注。2007年, 他成立了非营利性的“可汗学院”网站, 目前在网站上已经有2300多段免费视频课程, 有5600多万人次通过 网络参与他的课程学习。2007年科罗拉多州林地公园高中
4、的化学教师 Jon Bergmann和Aaron Sams 真正开始对传统课堂进行了“翻转”的尝试, 他们把 PPT演示结合实时讲解的视频上传到网络, 让学生课外观看视频, 把课堂的时 间节省出来进行讨论和作业, 强化学生对知识的消化吸收。 翻转课堂 (Flipped Classroom) , 也称反转课堂, 是在信息化环境中, 教师提 供教学视频、文档、PPT等学习资源, 学生在上课前完成对学习资源的观看和学 习, 然后在课堂上师生协作探究、交流讨论、完成作业答疑等活动的一种新型的 教学模式。如下图所示: 与传统的教学模式相比, 翻转课堂主要具有以下特征: 1.1 改变了传统的教学过程, 师
5、生角色地位改变 在传统的“教师讲授+学生听课+学生作业”教学过程中, 课堂上教师讲解内容, 学生接受和初步理解课程内容, 课后完成作业强化理解。 翻转课堂把知识传授过 程放在课前, 学生在上课前完成对课程内容的自主学习, 课堂的时间主要用于 师生交流、协作探究、作业答疑等。传统课堂教学, 教师作为知识的拥有者和传 播者, 积极传授知识, 学生相对被动接受地知识, 教师是主角, 以教师为中心。 而在翻转课堂, 教师的角色从“演员”转变为“导演”和“教练”, 学生从被 动接受的“观众”转变为学习的主角, 主动获取知识, 成为学习的主导者。 1.2 便于自主学习, 师生互动增强 短小精悍的教学视频
6、(慕课、 微课) 通常针对特定的主题, 长度5-10 分钟左右, 通过媒体播放器, 学习时间地点灵活, 回放暂停容易, 方便学生做笔记和思考, 有利于学生的自主学习、 复习和巩固, 学生还可以通过网络与教师和同学进行交 流讨论, 寻求帮助。 由于课前学生已经学习了理论性的内容, 课堂互动的时间就 多, 有充裕的时间深入思考和讨论, 能有效提高学生探索问题、 分析问题和解决 问题的能力, 养成良好的学习习惯。 2 人力资源管理课程传统教学模式存在的问题 2.1 课堂教学讲授为主, 学生觉得枯燥乏味, 兴趣不高 大多数教师课堂教学主要是播放 PPT方式讲解, 专业术语多, 如工作分析, 高 绩效工
7、作系统等, 教师照 PPT讲解理论和方法, 教师“逼迫”学生学习, 学生 被动接受知识, 参与度低, 课堂气氛沉闷。 2.2 不少学生自主学习意识弱, 上课玩手机 随着手机功能的增加, 游戏、微信、微博等对学生的吸引力远大于课堂学习, 不 少学生上课也沉迷于玩手机, 学习自觉性弱, 不愿意利用网络来学习更多的知 识, 课堂教学效果有待进一步地提高。 2.3 实践课时太少, 缺乏实践经验 多数高校的人力资源管理课程只有理论课, 实践课基本没有或只有少数, 对于 这样的一门实践性和应用性强的课程来说是不合适的, 学生被动的学习书本上 的理论知识, 情景模拟、角色扮演、上机操作等偏少, 没法对相关知
8、识的灵活掌 握和实践应用。 3 应用翻转课堂改进人力资源管理课程教学模式 人力资源管理课程教学目标要求学生掌握一定的基本概念、原理、技术与方法, 还要求学生能够分析与解决企业人力资源管理实践中遇到的问题。 这就要求学生 要有良好的应变能力, 发现问题、 解决问题与抗压能力。 为了提高学生实践能力, 需要进行大量的情境模拟、案例讨论、角色扮演、讨论辩论等, 通过形象、具体 的问题或活动中激发学生学习的兴趣。 因此, 根据人力资源管理课程的教学目标 和课程特点, 翻转课堂教学法适合用于这个课程教学。 人力资源管理课程应用翻转课堂教学模式, 可以端正学生积极的学习态度, 课 前预习, 缩减课堂的讲授
9、时间, 提升课堂参与度, 培养学生自主学习和独立思 考;可以将理论知识可以转换为角色扮演或案例, 促进学生理解和应用;教师可 以根据学生对知识理解的程度不同, 因人而异适时辅导, 对理解力强的学生增 加难度让他深入探讨, 对学习有困难的学生, 增加辅导使他理解掌握, 适应不 同学生的需要, 因材施教有利于学生成长;翻转课堂改变了“满堂灌”教学方式, 课前适当的引导, 课堂中深入讨论、 辩论, 可以激活学生学习的热情和发散性思 维, 有利于创新型人才的培养。2012年, “翻转学习”网站的调查发现 80%的教 师认为学生的学习态度更加积极。 4 人力资源管理应用翻转课堂课程教学的难点与建议 4.
10、1 教师要转变观念, 创造条件, 积极应用翻转课堂 在互联网+时代, 翻转课堂作为一种新型的教学模式, 很多教师对此认知不多, 不太了解其内涵和实施技巧, 而且现有的教学视频比较匮乏, 需要教师投入大 量的时间和精力制作教学视频;人力资源管理案例虽多, 但适用的相对缺乏。因 此, 需要加强教师教学能力的培训, 掌握新兴教学模式, 共同开发研究人力资 源管理案例和学习材料, 精心设计课堂的互动方式与讨论问题, 协同教学设计。 4.2 学生也要转变观念, 提高学生的自律性和主动性 我国学生习惯了“被动式”学习, 有的学生认为翻转课堂浪费时间, 原先花一 节课时间就能完成的容, 现在要花费三四倍时间
11、, 学习效果也不见得好;如果同 时有多门这样的课, 课后时间就被占光了。 有的学生课前不看视频, 课堂上难以 进行有效的学习, 分组讨论经常流于形式, 有些同学课前不积极参与准备, 讨 论时就是瞎谈。 有的同学认为为了应付人力资源管理翻转课堂, 没有时间看其他 科目的书, 影响作业完成, 导致经常熬夜。 因此, 要积极宣传, 调动学生积极性, 培养学生的自律性和主动性, 提高学生的团队学习能力, 4.3 选择部分人力资源管理章节实施翻转课堂, 再逐步推广 根据中国学生的实际, 整个课程实施翻转课堂阻力比较大, 卢强于 2012年对信 阳师范学院开设的“非线性编辑”课程进行了“翻转课堂”教学实践
12、研究, 发 现翻转课堂并没有大幅度提高教学效果。 人力资源管理课程可以选择部分管理章 节实施翻转课堂, 例如“招聘与录用”章节先让学生课前了解企业如何招聘, 如何面试等理论知识, 找几个企业今年招聘的材料, 然后课堂上进行模拟企业 面试, 学生轮流担任应聘者和面试官, 感受并体验面试过程, 这样学生对招聘 与录用的知识掌握得更好, 也有兴趣去学, 教学效果好。 先试点, 学生观念慢慢 改变后, 再逐步推广到其他的章节或其他课程。 4.4 加强相关基础设建设, 为实施翻转课堂提供保障 信息技术是基础, 全校 WIFI要全覆盖, 网络要畅通, 上网速度要快, 平台访问 和学习资源的获取要容易, 看
13、视频页面流畅, 碎片化学习方便, 师生在网络上 可以随时保持联系, 让学习融入生活。 另外, 传统的教室要改造, 桌椅灵活可变, 人力资源管理案例教学或小组讨论时, 桌椅围成一圈摆放, 方便近距离沟通, 有利于思想碰撞和活跃课堂。 4.5 改进教学评价体系和学生学习评价制度 很多教师已经适应传统教学模式, 不用怎么备课就可上课, 而实施翻转课堂需 要花费教师大量课外时间去完成课程设计、 教学设计和相关的教学资源准备, 没 有一定的激励评价制度, 教师没有动力去实施, 必须制定出合理的教学评价体 系。翻转课堂中学生是主角, 用传统的考试方式来评价学生学习也不合理。人力 资源管理翻转课堂应该侧重于
14、学习过程评价, 重点考察学生课堂上的表现、 发言 创新点等, 要制定出科学合理的学习评价制度来引导学生自主学习和团队学习。 参考文献 1钟晓流, 宋述强, 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究 J.开放教育研究, 2013, 2。 2张波.人力资源管理课程实施翻转课堂的思考J.劳动保障世界, 2017, 9。 3覃艳华, 杨丽君.翻转课堂教学法在人力资源管理课程教学中的应用J.大 学教育, 2015, 7。 4钟晓流, 宋述强, 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究 J.开放教育研究, 2013, 2。 5何朝阳, 欧玉芳, 曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示J.高等工程教 育研究, 2014, 2。 6李玲.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的应用研究以人力资源管理 课程教学为例J.人力资源管理, 2017, 06。 7卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思J.电化教育研究, 2013, 8。
