1、浅析阅读对高职学生的影响及相关对策 吴红涛 吴红卫 宁夏幼儿师范高等专科学校 宁夏职业技术学院 摘 要： 高职学生正处于人生中的生理发育、 心理成熟关键期, 阅读教育在这个时期可以 很好地培养和提高高职学生的思想鉴别力, 提升他们的创新、创造能力。阅读可 以提升校风、学风, 增强学生学习、生活的自信心。高职学校通过阅读提升学生 的知识与能力是高职学生个性化发展的需要, 也是高职个性化教学和因材施教 的补充和延伸。 建议高职院校能够采用学校干预的方式, 大力开展学生的阅读活 动。 关键词： 职业素质养成; 学校干预; 高素质; 作者简介：吴红涛 (1970-) , 女 (汉族) , 陕西西安人,
2、 本科, 现供职于宁夏 幼儿师范高等专科学校, 助教, 教育学专业; 作者简介：吴红卫 (1967-) , 男 (汉族) , 陕西西安人, 本科, 现供职于宁夏 职业技术学院的工业工程学院, 讲师, 汉语言文学专业。 A Brief Analysis of the Influence of Reading on Higher Vocational Students and Related Countermeasures WU Hong-tao WU Hong-wei Ningxia Preschool Education College; Ningxia Polytechnic; Abstra
3、ct： Higher vocational students are in the physical development and psychological maturity stage in life, reading education in this period can be a good training and improve higher vocational students ideological flair, improve their innovation and creativity. Reading can improve the school spirit, s
4、tudy the wind, and enhance students confidence in study and life. The higher vocational school through reading to improve the students knowledge and ability is the need of the individualized development of higher vocational students, it is also the supplement and extension of individualized teaching
5、 and individualized teaching in higher vocational colleges. It is suggested that higher vocational colleges should adopt the way of school intervention to carry out students reading activities vigorously. Keyword： cultivation of professional quality; school intervention; the high quality; 伴随着中央电视台 1
6、0频道读书栏目的热播, 2017年网络等传播媒体中不时 会出现一些以“读书”为主题的视频、广播或文字。分析中央台读书栏目的 内容就会发现, 读书栏目邀请知名人士分享阅读内容, 脍炙人口的内容与读 书者的人生阅历、素质养成密切相关。由此站在高职学生正从未成年人向成年人 过渡这个现实为学生的未来考虑, 良好的阅读必定会对高职学生的职业素质养 成、心理成熟以及人格固化产生深远的影响。 一、阅读是提升高职学生综合能力的“强化剂” 高等职业教育的人才培养主要以就业为导向, 重点培养面向生产、建设、服务一 线需要的技能型人才。 高等职业院校“工学结合”的办学特点和模式, 虽然强调 人才培养的“高素质”和“
7、技能型”双重目标, 但在高职课程的设置中均偏重 “技能型”的技能应用, 而“高素质”明显单薄。 从这个意义上分析利弊, 本文 作者认为提升学生的阅读能力可以进一步拓宽学生的知识面, 并在更高层次上 全面提高学生的思想道德水平和文化素质, 从而使阅读成为“高素质”与“技 能型”二者有机统一的“强化剂”。 高等职业院校的发展历史证明, 学生的综合能力水平越高、 专业技能越扎实, 适 应社会需求的能力也就越强。 鉴于这样的结论, 结合宁夏幼儿师范高等专科学校 和宁夏职业技术学院的发展现状来看, 这两所高等职业院校都存在高职、 中职兼 收, 入校学生素质、 能力相差悬殊的特点, 这两所宁夏高职院校与省
8、内外其他高 等职业院校在校生情况具有较高的相似度, 以下是一些外省职业技术院校学生 阅读有关情况的调查数据。 1. 这是商洛职业技术学院图书馆 2013 年的调查数据。 数据显示, 商洛职业技术学院学生多数认为, 在校生“走进图书馆”阅读的原 因是“受学院政策鼓励”、 “受有组织的读书活动吸引”以及“受校园图书馆网 页影响”。多数学生更喜欢“读书主题活动 (经典诵读、读书征文等) ”和“校 园网络”方式。 2. 这则数据的调查对象为桂林工业中等专业学校和桂林师范高等专科学校 2014级和2015 级的 20 多个班。 调查结果显示, 多数学生对课外书和手机网络阅读感兴趣。 “一半以上的学生希
9、望学校统一给他们安排阅读时间”, “希望多开展读书活动”, 几乎所有的学 生都认为阅读可以丰富思想。 3. 第三则数据来源于 2014 年图书馆杂志第 4 期上的高职院校学生阅读 现状与对策, 该论文针对3 所高等职业院校近 3000 名学生进行问卷调查。 结果显示, “高职学生的纸质阅读比例约为 20%”, “60%的90后高职学生 喜欢搜读, 真正到图书馆的只有 18%”。高职学生阅读行为主要受三个主要 因素影响: (1) 高职学生的自身条件决定了其阅读的主动性和自我约束能力较 弱。 (2) 进入职业院校后, 学生从巨大的升学压力一下子过渡到宽松、开放式 的环境中, 在这个鲜有人读书的环境
10、中, 看书者反而成为另类。 (3) 人类阅读 习惯的变化表明, 纸质媒介的吸引力远远赶不上网络信息发展的步伐。 阅读因此 倾向于各种“快餐文化形式”的快速浏览。 以上调查从学生的自身条件方面可以得出这样的结论:其一, 从求学的本质上讲, 学生具有读书的渴望, 但受到自身条件等的制约常表现出能力弱、 对学习缺乏自 信心等不良状态。 其二, 学生的导向性思维多来自群体思维, 这种群体思维与学 生的心理因素、 校方引导密切相关, 而高职院校的开放式宽松管理缺乏对学生群 体思维的持续性干预。 其三, 手机信息的网络化, 是将学生阅读移出学校图书馆 的直接“罪魁”, 学生的阅读习惯因此趋于通俗化和“快餐
11、文化形式”的简单 化。 以上调查从学生对阅读的期望方面又可得出这样的结论:其一, 高职学生良好的 阅读习惯首先与整体的校园环境有关, 校园文明程度高、 求学气氛浓烈, 对学生 的阅读会产生正面影响。其二, 高职院校对改善学生心理素质、提高学生自信心 的干涉程度越强, 学生越容易在阅读中受益。 其三, 高等职业院校对学生阅读采 取主动干预的方式, 可以极大地提高学生的阅读积极性, 从而对学生的成长产 生积极而又长期有效的正面效应。 二、学校干预是提升学生阅读能力的有效手段 从高职学生阅读的现状看, 要想在高职学校中持续发力将阅读作为提高学生素 质、 能力的重要媒介, 高等职业院校必须采取学校干预
12、的方式, 才会使学生的阅 读转向主动阅读、自觉阅读和长期阅读, 从而达到通过阅读提高学生的素质、能力的目的, 使学生在高等职业院校“高素质”、 “技能型”人才培养双重目标的 践行中, 和谐发展、相互促进, 最终达到二者的有机统一。 1. 重视文化校园、道德建设为代表的教化作用。 阅读作为文化校园、 道德建设的重要媒介, 高职学生的“高素质”与思想政治教 育、人文素质教育密切相关。高等职业院校的学生正处于漫长人生道路中的生理 发育和心理成熟关键期, 通过阅读教育可以在这个时期培养和提高学生的政治 辨别力和思想鉴别力, 帮助他们构筑高尚的思想境界和道德理想, 形成良好的 心理心态和思想品德。阅读可
13、以拓展思维, 提升学生的创新、创造能力, 完善学 生的个性发展需求, 在提升校风、学风, 增加学生学习、生活的自信心方面有着 潜移默化的教化作用。然而这类阅读由于其自身存在着强烈的目的性和短期性, 因此具有强效、持续时间短暂等特点。 2. 建立长期的学校干预机制, 让阅读教育影响学生终身。 应该如何利用学校干预建立起有效的阅读机制呢?本文认为, 采用设置高职院校 阅读课程的方式可以有效促进学生的阅读。 开设阅读课程是建立长期学校干预机制的最佳对策。 建议将阅读课程分成前后两 个部分。在前半部分, 课程需要解决的主要问题是教会学生如何正确阅读。而在 阅读的后半部分, 则是对学生进行职业能力训练和
14、素质养成的重要阶段。 在这个 阶段, 教师应该鼓励学生依据自己的阅读喜好选择阅读材料, 并要求学生选取 内容讲思想、说看法、谈阅读后的思考, 同时采用临场表达的方式推介作品。阅 读教学穿插定期开展的学生课堂讲读活动, 学生采用开放式的阅读内容, 分为 教材推荐、 教师推荐和学生推荐三种, 目的在于培养学生的长期阅读习惯, 并因 此影响学生未来的工作与生活。 3. 将阅读与学生的学期成绩、年度考核及毕业相联系。 将阅读纳入学校干预下的教务管理中, 可以有效地提高学生主动阅读的积极性。 例如在制定高职学生3年制或5年制专科人才培养方案时, 可以在每学期加入相 应的阅读学分, 学生只有在修完全部阅读
15、学分的情况下才能毕业。 采用借助教务 管理的方式干预学生阅读, 教师可以将阅读课程分解为6或8个学期进行阅读教 学, 同时在授课中要注意平时的工作积累, 及时发现教学中存在的问题并及时 更正。 培养高等职业院校学生良好的阅读习惯, 是对高职学生人才培养目标“高素 质”、“技能型”教育不均衡做出的有效补充, 还为学生素质、能力的养成以及 学生的未来提供了有效的培养路径。 采用学校干预的方式是引导学生进行阅读的 最佳方式。 参考文献 1吴赛娥.因势利导:高职院校学生阅读现状与对策J.图书馆杂志, 2014, (4) . 2刘雅萍.职业院校阅读教育活动实效性调查分析J.商洛学院学报, 2014, (6) . 3彭文, 杨海悦.高职院校图书馆基于“课外阅读与记录”课程学分制模式的 学生素质教育的研究以绵阳职业技术学院图书馆为例J.内蒙古科技与经 济, 2015, (4) . 4杨章玲.提升职业学校学生阅读能力实证研究J.情报探索, 2016, (5) .
